摘要：美術教學是進行美育的主要途徑，教材則是課程進行的主要抓手，教材是否貫徹了新理念、是否能夠承載新時代美育的目標是值得我們探討的。教材的內容遴選、版面設計、組織編排都是值得我們反復推敲的。

眾所周知，教材編寫的水平直接影響課堂教學的質量，教材是教師和學生溝通的第一手資料。課標中對圖像識讀、文化理解的要求，必然要發(fā)展我們的鑒賞能力，面對一件作品，我們要掌握鑒賞的方法。如何科學的鑒賞，充分發(fā)揮藝術教育的作品。在今后的生活中，獲取藝術的滋養(yǎng)，學會通過藝術的方式進行放松和獲得精神愉悅。鑒賞課程的對象選擇十分重要，既要選擇藝術寶庫中有價值的作品，又要和學生的生活實際聯系起來。

本文著重依據《高中美術新課程標準》的要求對“人教版”美術鑒賞教材從內容、 板塊設計、組織邏輯多個維度進行研究分析，人教版鑒賞教材的不足，并且提出了一些建議。

關鍵詞：美術鑒賞 教材分析 美術教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、問題的提出

教材在整個教育中的地位是不言而喻的，尤其是當我們去衡量一個國家或地區(qū)的基礎教育水平的時候，它就是其中最重要的一個方面。這是因為，教材的編寫水平直接決定了教育的效果和方向，因此，新課標特意強調，美術課程的重要載體就是教材。所以它是該課題重要的研討對象。

新課改對教師無疑提出了更高的要求，不僅要上好課，也要做好研究。其中對課本的研讀能力是必不可少的。一位教師對課本的理解是否符合新課改的要求，決定了能否通過課程達到新課標的要求。上好美術課，首先要深度刨析教材，對其中的教學目標、教學主題充分理解，只有充分的把握教材，才能把課本上的內容真正轉化成學生擁有的知識。同時，新時代的教師也應該擁有勇于質疑的精神，現行的教材是在以新課改的背景下推出的，但事物是在不斷發(fā)展變化的。這就決定了課本是不可能盡善盡美的。這就要教師不斷吸收、了解、學習，把握美術發(fā)展的新動向，從課本中發(fā)現問題、解決問題。為教科書的不斷完善作出自己的努力。綜上所述，我認為對高中現行教材的研讀、探討、分析是非常有必要的。

二、人教版教材的整體研究

“人教版”把教材所涉及的知識劃分為 18 個課時，中國美術鑒賞和外國美術鑒賞各占 9 個課時。全書的編寫考慮了美術史的延續(xù)性，依據中國美術鑒賞和外國美術鑒賞的不同在具體編寫時又有所區(qū)分。中國美術鑒賞部分除了注重美術史的歷程還注重藝術門類的劃分，依據不同藝術門類從古到今的順序編寫，如 “古代雕 塑”和“現代雕塑”，還涉及了獨具中國特色的藝術形式（玉器、民間美術）。中國美術鑒賞部分先介紹了一些基本的鑒賞的知識，隨后是從工藝、建筑、繪畫和雕塑等不同的藝術類別進行講解。

三、人教版《美術鑒賞》教材現存問題.

首先，社會文化對美術作品的影響體現不足中國古代陶瓷紋飾繁多，但按類別可分為人物、動物、植物和裝飾四大類。紋飾本身有它的時代性，它是當時社會文化的反映。魏晉南北朝時期，佛教傳入中國，經歷了本土化的過程，在藝術史上留下了濃墨重彩的一筆。在瓷器方面集中體現在紋飾上，寶相花紋飾就是宗教文化的產物。同時，各地開始興建石窟、開鑿佛像，瓷器上出現了八仙、八寶 圖、真武大帝、仙人朝圣圖等圖案。這體現了文化對藝術品的影響，除了道教是本土宗教外，其他均為外來文化對我國藝術的影響。其次，編排方式不利于學生把握朝代總體特點，課本中將每個朝代的工藝品、作品按門類分單元介紹。這樣的編寫邏輯使得學生對朝代的整體特征無從把握，更不用說對朝代與朝代間特點的比較。顯然宋代和元代在藝術方面所呈現的整體風貌是截然不同的。這使學生在鑒賞過程中，無法把握朝代工藝作品的整體風貌，只對某一工藝品形成孤立的認識。也就無法總結出漢代注重細節(jié)寫實、表現內容活潑、形象生動逼真的特點。最后，技術發(fā)展對美術作品的影響體現不足，藝術作品從來不是孤立出現的，對于藝術起源的問題，有巫術說、游戲說、勞動說。可以看出藝術與文化的聯系是十分緊密的，藝術作為文化的特殊物質載體，同時也受到了多方面因素的影響，其中技術的發(fā)展就是重要的影響因素。在第八課“天工開物——中國傳統(tǒng)工藝美術”一課中，”以數百字簡要論述了技術對藝術的影響，但筆者認為，但不足以闡明二者的關系，并且沒有額外的拓展閱讀、相關鏈接讓學生能夠在課后延伸閱讀，從而感受二者關系。

四、人教版《美術鑒賞》教材編寫建議

人教版的美術鑒賞教材，總體來講符合新課標的要求，基本適應學生的心理特點，但是教材包含的知識量很大，不利于學生的掌握教材，引用了很多的藝術作品，但是對藝術作品的背后的成因介紹比較少。教材中包括對美術技法的講解，但對高中生來說美術技法是非常陌生的，也沒有實踐的機會，就只會停留在書本上，讓學生覺得有一些枯燥。針對以上問題，筆者試著提出編寫建議。

首先，問題提出更貼近學生生活，鑒賞作品不應該只停留在書本上，更應該融入到生活里。只有與學生的生活經驗結合起來，引發(fā)學生討論，讓學生有更高的參與度，才會激起學生對美術的興趣。同時關注學生的興趣點所在，近年來，國潮的興起讓我們看到更多的傳統(tǒng)元素受到年輕人的歡迎，在“拓展學習”板塊我們可以引導學生去觀察生活的傳統(tǒng)元素，去利用傳統(tǒng)元素進行創(chuàng)造。打破對傳統(tǒng)文化的刻板印象，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)出新的生機與活力。其次，增強與其他學科的聯系，一件美術作品的誕生，必然是不會脫離其當時的社會背景，而文化的是社會背景其中的重要組成方面。美術通常是一種生動的史料，如果學生能夠透過美術作品來增強對文化的理解，其印象一定是非常深刻的，然后也會對這種學習形式非常的感興趣，美術教材是對生活中的美術形式進行了有選擇的收錄，教材是在對文化進行選擇，具有文化傳承的重大意義。

最后，補充必要的知識鏈接

基于美術鑒賞課程的特點，上課形式基本上是欣賞圖片之后進行分析總結。當挑選出某朝代的一件作品怕是而對其進行孤立的欣賞，使學生無法體會到整個朝代的從前期、中期到后期的一個發(fā)展歷程，以及前一個朝代到后一個朝代的影響和變化，建立網上藝術作品圖片資料庫，將建教材中選樣的教材存放進去，單單靠100多頁的教材是不可能完整呈現的，所以有必要增加必要的閱讀教材。

結語

我國教材仍然處于探索階段，現階段采取一綱多本的形式，是適應我國地大物博的國情，滿足了我國不同地區(qū)的需要，適應了當地現狀?！镀胀ǜ咧忻佬g課程標準》為教材編寫提供了理論依據，教材在教學過程中的重要性是不言而喻的，是一線教師上好美術課的有力抓手，對提升美術課質量起著關鍵作用。高中美術鑒賞教材的編寫要具有時代性，既要對過往的知識進行總結，也要對未來進行展望。在全面發(fā)展理念的指導下，提升學生審美能力、鑒賞能力，注重多元文化的滲透，建立起合理規(guī)范的教科書體系。

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作者簡介：李冉，1998年生，女，漢族，河北秦皇島人，陜西師范大學美術學院，20級在讀研究生，碩士，專業(yè)：學科教學（美術），主要研究方向：博物館美術教育