摘要：初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要，教師在這個(gè)方面要不斷地提升自我，目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生各方面的能力。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以采用多種教學(xué)方式，不斷地更新?lián)Q代，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂感興趣，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生各方面的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;主動(dòng)性;教學(xué)方式

一、 引言

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)所提出來(lái)的要求，不斷地更新自己，并且要對(duì)自己的教學(xué)提出更高的要求。語(yǔ)文教學(xué)除了教授知識(shí)以外，更應(yīng)該要提升學(xué)生的各方面的能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)于現(xiàn)代的教學(xué)，所以教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以人為本的原則，了解學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠自己主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)，整節(jié)課也會(huì)充滿(mǎn)活力。

二、 設(shè)計(jì)問(wèn)題、確定目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生興趣

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要能夠在教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問(wèn)題，同時(shí)能根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題去找解決的方法。在教學(xué)當(dāng)中，如果只是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生很容易就會(huì)有疲憊心理，所以在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該不斷地去接受一些新的知識(shí)，利用現(xiàn)代科技學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠自己去尋找答案。教師用心設(shè)計(jì)的課堂，學(xué)生也會(huì)對(duì)課堂非常地有信心，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師的教學(xué)不能太過(guò)于盲目，必須讓學(xué)生明確地知道學(xué)習(xí)這篇課文的目的是什么，在這節(jié)課當(dāng)中學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)有哪些？通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加有目標(biāo)性，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)更加有興趣。

三、 創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造氛圍

在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的興趣非常重要，學(xué)生對(duì)一門(mén)課程感興趣，學(xué)生就會(huì)努力地去學(xué)好這門(mén)課程。教師就應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文課堂產(chǎn)生興趣。比如，在課堂上可以采用多種的上課模式，讓語(yǔ)文課堂變得更加的豐富。教師在進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體播放一些影片，讓學(xué)生快速地進(jìn)入課堂，或者在學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣學(xué)生更能夠體會(huì)到人物的思想情感，盡量地給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂也會(huì)更加地感興趣，讓學(xué)生能真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快、民主的課堂。

比如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇課文時(shí)，大部分的同學(xué)對(duì)于課文描繪出來(lái)的蓮花可能了解得不太深入，在這種情況下就可以用多媒體導(dǎo)入一些影像片，或者是通過(guò)錄音讓學(xué)生身臨其境地感受到蓮花的美。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，也陶冶了學(xué)生的情操，讓學(xué)生真正地明白蓮花的象征意義，從另一個(gè)角度看，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)課本的興趣。

四、 自主學(xué)習(xí)、勇于探索

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以利用各種方式讓學(xué)生自己主動(dòng)地去深入課堂，比如可以開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂感興趣。在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己主動(dòng)地先去預(yù)習(xí)這篇課文，再設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，一步一步地深入。在進(jìn)行探討的時(shí)候，可以讓學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行合作。在小組合作的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠發(fā)表自己的意見(jiàn)，在討論的過(guò)程當(dāng)中會(huì)有質(zhì)疑，也有利于大家共同交流。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)自主地去深入探索，最后學(xué)生可以將發(fā)言總結(jié)歸納，鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，從各個(gè)方面提升學(xué)生。

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要起到引導(dǎo)性的作用，每一篇課文教師要先知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再去引導(dǎo)學(xué)生。如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)多鼓勵(lì)，讓他們?cè)谟懻摦?dāng)中獲得正確的答案。在學(xué)生有爭(zhēng)論的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向進(jìn)行思考，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中鍛煉了學(xué)生的各方面能力，也讓學(xué)生對(duì)課文有了更深的理解。教師在課堂上也可以給學(xué)生創(chuàng)造一些比較合理的情景，學(xué)生深入到情景當(dāng)中，就更能夠體會(huì)到人物的情感，也能更明白文章的中心主旨。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)言，讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生在課堂上能夠感受到一個(gè)比較溫馨活躍的氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂，喜歡上語(yǔ)文課堂，這才是最重要的一點(diǎn)。

五、 引起質(zhì)疑，啟發(fā)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)深入

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不能只是教師講授，這樣的教學(xué)課堂確實(shí)會(huì)非常的無(wú)聊，學(xué)生也沒(méi)有辦法集中精力。學(xué)生在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式下特別容易走神，如果長(zhǎng)期用一種教學(xué)模式，教師上課會(huì)感覺(jué)到比較吃力，而學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得比較痛苦。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，怎樣集中學(xué)生的精力呢？當(dāng)然就是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有興趣，主動(dòng)提出質(zhì)疑，能夠進(jìn)行思考并向老師發(fā)問(wèn)，在交流的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生更容易學(xué)好語(yǔ)文。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑惑，才會(huì)自己主動(dòng)地去思考，所以在教學(xué)時(shí)就要求教師掌握初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以故意出錯(cuò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常的有趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的信心。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說(shuō)出來(lái)。同時(shí)要讓學(xué)生知道，教師說(shuō)的不全是對(duì)的，要有質(zhì)疑的精神，在提出問(wèn)題時(shí)可以將學(xué)生分成小組，大家一起來(lái)進(jìn)行討論進(jìn)行糾正，或者教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤時(shí)“堅(jiān)持不改”。有一部分學(xué)生在這種情況下有可能會(huì)放棄，而有一部分學(xué)生就會(huì)不斷地反駁教師。教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑的精神，讓學(xué)生在這個(gè)爭(zhēng)論的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)和教師的爭(zhēng)論，也能夠增強(qiáng)對(duì)課文的理解。比如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇文章時(shí)，教師就可以故意出錯(cuò)，認(rèn)為范進(jìn)之所以會(huì)發(fā)瘋，是因?yàn)槠湫愿穹浅５呐橙?，而學(xué)生如果在課堂上非常認(rèn)真地進(jìn)行了仔細(xì)思考就會(huì)得出不一樣的答案。范進(jìn)之所以會(huì)有這樣的一個(gè)后果，是因?yàn)榉饨ㄖ贫仍斐傻?。在這樣一種探討和質(zhì)疑的方式下，學(xué)習(xí)學(xué)生能夠收獲到更多的東西，而通過(guò)雙方的探討也能夠得出一個(gè)正確的結(jié)論，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中也加深了對(duì)課文的理解。同時(shí)，讓整節(jié)課顯得非常的豐富，學(xué)生也有了參與感，也更愿意去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，整堂課的教學(xué)目標(biāo)得以完成，效果也會(huì)比較不錯(cuò)。

六、 創(chuàng)設(shè)合作的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與

在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師要多采用積極的教學(xué)模式，并且不斷地豐富自我，采用多樣化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而創(chuàng)設(shè)情境就是其中的一種，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在和諧歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生才更愿意沉下心來(lái)去閱讀去思考，有利于學(xué)生后期的成長(zhǎng)。而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師也要注意每一個(gè)學(xué)生都有差異，所以在課堂上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)情況來(lái)進(jìn)行分組?？茖W(xué)合理的分組，有利于提升課堂效率。教師只有了解學(xué)生，才能夠分配出合理的分組。所以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也要教師多用心去觀察每一個(gè)學(xué)生。通過(guò)小組學(xué)習(xí)還能夠改善學(xué)生之間的人際關(guān)系，鍛煉學(xué)生的交際能力，整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到提升。討論之后學(xué)生要獨(dú)立思考，可以以小組為單位來(lái)回答問(wèn)題，但是在小組討論時(shí)，要求每一個(gè)成員都要發(fā)表自己的想法。課堂上也可以鼓勵(lì)同學(xué)來(lái)當(dāng)小主持，把控好整個(gè)流程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師要做好引導(dǎo)，在適時(shí)的時(shí)候提出相關(guān)的問(wèn)題引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而去討論。每一個(gè)成員都要嘗試從不同的角度去分析問(wèn)題，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師就將學(xué)生各方面的能力都激發(fā)出來(lái)了。學(xué)生能夠自主地去進(jìn)行創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，學(xué)生成為整節(jié)課的主體，學(xué)生在整節(jié)課當(dāng)中的參與度比較高，對(duì)課堂的滿(mǎn)意度也會(huì)更高，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

七、 設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中有一點(diǎn)非常重要，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到的效果肯定是不如復(fù)習(xí)的理想。教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，可以布置學(xué)生在課后去進(jìn)行整理，教師也要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一些有梯度、比較典型的練習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也能夠得到鞏固，同時(shí)學(xué)生也將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際解題當(dāng)中，學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常有成就感。因此在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)發(fā)揮其作用，要為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，通過(guò)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)也幫助學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)都有極大的幫助。學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)之后，在后期遇到更難的題型時(shí)，也會(huì)主動(dòng)地去思考。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要從多個(gè)維度去鍛煉學(xué)生的遷移能力，比如在學(xué)習(xí)課文《故鄉(xiāng)》之后，就可以要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)作與訓(xùn)練。這篇課文較多的寫(xiě)作手法就是對(duì)比，要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)將其運(yùn)用起來(lái)表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)，這樣的課后練習(xí)有利于學(xué)生進(jìn)一步理解課文。并且，也將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)利用到了實(shí)際的寫(xiě)作當(dāng)中，從而提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，也幫助學(xué)生解決了寫(xiě)作上的難題，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

八、 引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)質(zhì)疑精神

明代學(xué)者陳獻(xiàn)章曾說(shuō)過(guò)：“前輩學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇纱丝梢?jiàn)質(zhì)疑在學(xué)習(xí)中是非常重要的，在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)一定要及時(shí)提問(wèn)，直到理解為止，不要模棱兩可，似懂非懂，這不是做學(xué)問(wèn)應(yīng)該有的態(tài)度。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并敢于向教師提問(wèn)，這樣才能培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，使其可以大膽質(zhì)疑，不斷思考。有“疑”才有“思”，只有不斷思考才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，然后順利攻克教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

比如，關(guān)于《范進(jìn)中舉》這篇文章的學(xué)習(xí)，這一故事情節(jié)節(jié)選自諷刺小說(shuō)《儒林外史》，對(duì)范進(jìn)中舉的表現(xiàn)進(jìn)行了極其夸張的描述。在講解過(guò)程中教師可以故意設(shè)置問(wèn)題引起學(xué)生質(zhì)疑，然后讓學(xué)生沉浸到思考和教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以使其找到正確的答案，還能加深他們對(duì)文章的理解，深入了解了范進(jìn)這一人物的形象，對(duì)其所處的社會(huì)也有了一定認(rèn)識(shí)。

九、 結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要不斷地去進(jìn)行摸索，多學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)案例，不斷地讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也要教會(huì)學(xué)生如何合作，可以通過(guò)分小組討論等方式，讓學(xué)生增加與同學(xué)之間的交流。教師從合作當(dāng)中也能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能更好地去解決問(wèn)題。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也要知道教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去探討這些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生能夠適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展，也能夠提升整節(jié)課的教學(xué)效果，使學(xué)生在一堂課當(dāng)中收獲到更多的知識(shí)。教師不斷地利用自主、合作、探究的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更加喜歡初中語(yǔ)文課堂，也有利于培養(yǎng)其健康的人格，為學(xué)生提供更多的幫助，幫助學(xué)生擁有更廣闊的天地，促進(jìn)其全面發(fā)展。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，多嘗試不同的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生打造更加新穎的課堂，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與到課堂當(dāng)中，為之后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

王振蓮，甘肅省蘭州市，甘肅省永登縣大同鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)。