吳思鳳

摘要：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行英語教學(xué)，不僅有效突破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在的弊端模式，還有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效果。為了能夠充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)作用，教師需要結(jié)合具體內(nèi)容和學(xué)生情況，采用合理的教學(xué)策略。為此，本文主要就“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的小學(xué)英語教學(xué)策略進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)策略;分析

在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)工作中，通過對網(wǎng)絡(luò)的有效利用，將傳統(tǒng)教育形式和現(xiàn)代化信息技術(shù)進行融入，能夠更好的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生英語體驗感。因而教師在英語教學(xué)中應(yīng)注重這一點，在互聯(lián)網(wǎng)輔助下，提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的小學(xué)英語教學(xué)優(yōu)勢

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下進行小學(xué)英語教學(xué)，不僅能夠更好的加強學(xué)生各方面能力的提升，同時還有助于教師對教學(xué)內(nèi)容進行擴展。由此可見，在小學(xué)英語教學(xué)中通過互聯(lián)網(wǎng)模式的指導(dǎo)，可高效完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力

對教師而言，在英語教學(xué)工作中利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式時，需要根據(jù)具體內(nèi)容合理利用互聯(lián)網(wǎng)手段對教學(xué)形式進行創(chuàng)新，這樣做既能夠有效提高英語課堂教學(xué)效果，同時還可幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行深入理解和認(rèn)識。此外，教師在實際教學(xué)中應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的指導(dǎo)下，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門課程的積極性，期間還要注重教學(xué)切入點的選擇，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識能力的培養(yǎng)。

（二）有利于擴展教學(xué)內(nèi)容

對于小學(xué)英語教學(xué)，若在教學(xué)中僅依賴與課本教材，是無法滿足現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展需求。針對這種情況，教師則可在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)這一渠道，為學(xué)生選擇最為合適的教育資源，以此不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生知識面，促使學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)輔助下學(xué)習(xí)更多的知識。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的小學(xué)英語教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.應(yīng)用微課進行教學(xué)

教師在小學(xué)英語課程教學(xué)進行創(chuàng)新時，可通過引入微課完成。在具體應(yīng)用時首先需要通過對網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用進行微課視頻制作，之后將其在課堂中進行播放，結(jié)合微課視頻對學(xué)生進行教學(xué)。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)英語教學(xué)進行比較，可有效提升信息承載量，同時還有效增加課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。比如在給學(xué)生講解“On the farm”這節(jié)內(nèi)容前，教師可將其中涉及到的“Welcome to...What are these？”作為本次微課教學(xué)的主要內(nèi)容，之后教師還要采集“Ther are...Are these/those...？ Yes， they are./No，they aren，t.”等相關(guān)知識點，以此為學(xué)生進行知識擴展。期間，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)娜谌氡容^典型的對話和寫作素材制作微課視頻。完成后，教師在實際課堂教學(xué)中則就可根據(jù)所制作的微課視頻對學(xué)生進行教學(xué)。

2.組織學(xué)生進行群文閱讀

教師在教學(xué)期間可組織學(xué)生進行群文閱讀，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。比如在教學(xué)“My family”時，為了能夠?qū)W(xué)生寫作思路進行啟發(fā)，教師則可利用互聯(lián)網(wǎng)選擇不同的家庭場景圖片，之后將其以PPT的形式為學(xué)生進行展示。在提供的圖片中，有一副描述的是家庭成員在客廳休閑生活的場景。這時教師可根據(jù)這幅圖設(shè)置相應(yīng)的提示導(dǎo)語：“Who is the picture？What，s the people，s relationship？Have a guess，what，s the time now？”教師可根據(jù)這些導(dǎo)語對學(xué)生進行引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠從多個角度進行文字描述。作為小學(xué)英語教師，在英語教學(xué)中無論采用的是微課教學(xué)還是組織學(xué)生進行群文閱讀，都在促進學(xué)生英語能力方面發(fā)揮重要作用。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)是教師應(yīng)用比較多的教學(xué)手段，為了能夠進一步提高這種教學(xué)方法的應(yīng)用效果，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)形式，查找符合小學(xué)生教學(xué)的情境，期間，教師則可通過網(wǎng)絡(luò)的輔助進行情境創(chuàng)設(shè)，之后引導(dǎo)學(xué)生參與情境活動。教學(xué)實踐證明，這種教學(xué)形式不經(jīng)能夠增加學(xué)生英語語感，還可讓學(xué)生在實際參與情境的過程中提高自身表達能力。

比如在教學(xué)“Hobbies”這節(jié)內(nèi)容中，教師要想能夠讓學(xué)生對涉及到的重點知識予以有效掌握，則可借助信息技術(shù)的使用，結(jié)合這節(jié)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，之后引導(dǎo)學(xué)生以“興趣”這一話題等進行探討。在此教學(xué)中，教師可為學(xué)生展示有關(guān)戶外運動的視頻或圖片。在此情境中，教師需要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生自己選擇喜歡的戶外運動，之后就選擇的戶外運動與同學(xué)進行互動。期間，有學(xué)生問：“你的愛好是什么？”另外的同學(xué)回答：“我細喜歡籃球、足球等”，還有學(xué)生回答的是：“I like riding a bicycle very much！”教學(xué)實踐證明，在英語課堂教學(xué)中對學(xué)生進行模擬情境教學(xué)，可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，深刻掌握所學(xué)知識。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化英語教學(xué)

隨著信息時代的到來，教育事業(yè)發(fā)展更為迅速。在實際教學(xué)工作中，教師可通過對互聯(lián)網(wǎng)的使用，查找并獲取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，這樣做有助于學(xué)生更好的理解和掌握知識。比如在給學(xué)生就“Colors”這一單詞進行講解時，為了能夠讓學(xué)生深入了解和認(rèn)識不同的顏色，教師可利用網(wǎng)絡(luò)功能為學(xué)生收集不同顏色，這樣做可讓學(xué)生對各種顏色所對應(yīng)的詞匯進行認(rèn)知。在這種方式下學(xué)習(xí)英語知識，在增強小學(xué)生詞匯理解方面發(fā)揮重要作用。另外，教師還可將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，并將其上傳于班級群中，這樣做可讓學(xué)生在課后進行復(fù)習(xí)，對其所學(xué)知識進行鞏固。通過這種教學(xué)形式，可有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，保證課堂教學(xué)效率。

結(jié)語：

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式促進教育工作發(fā)展中發(fā)揮重要作用，因而作為小學(xué)英語教師在教學(xué)中要注重這方面，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，合理應(yīng)用信息技術(shù)。通過本文深入分析，教師在此模式的英語教學(xué)策略需要從創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和借助網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化英語教學(xué)進行，以此能夠切實提高當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造出良好條件。

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