符關(guān)東

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷進(jìn)行，許多學(xué)校的教學(xué)方法發(fā)生了變化。在初中地理教學(xué)中，通過(guò)構(gòu)建高效的地理課堂，不僅能提高教學(xué)效率和質(zhì)量，而且能提高學(xué)生的綜合思維能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都十分有益。本文簡(jiǎn)述了當(dāng)前初中地理教育的不足之處，并對(duì)構(gòu)建高效初中地理課堂教學(xué)的策略進(jìn)行研究，促使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高效課堂;初中地理;教學(xué)策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，許多學(xué)校都在積極探索和研究新的教學(xué)模式，不但能提高教學(xué)效率，而且能使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐步提高?，F(xiàn)階段，高效課堂是初中教師大力提倡的教育模式，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的意義。

1.當(dāng)前初中地理教育的問(wèn)題

1.1教法相對(duì)單一

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，一些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有意識(shí)到以往陳舊教學(xué)觀念的影響，使得教學(xué)方法單一，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，能夠發(fā)展自己的想法，逐漸削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸降低，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)提高。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，其具有人文性特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，教師要仔細(xì)地調(diào)整學(xué)生的思維，分析學(xué)生在地理知識(shí)研究中的薄弱環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)軌跡。然而，一些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)方法的缺陷，而是直接關(guān)注課本，根據(jù)高考大綱調(diào)整教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)改革。其結(jié)果是教學(xué)方法與教學(xué)改革不協(xié)調(diào)，嚴(yán)格限制學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和自信心，學(xué)生的地理成績(jī)也不會(huì)提高。

1.2地理專題研究的不足

如今，在某些中學(xué)里，對(duì)地理學(xué)科的重視程度還不夠，常常將其看作只需背背的簡(jiǎn)單學(xué)科。在初中地理教育中，教師對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法缺乏思考和研究，無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生對(duì)地理知識(shí)無(wú)法產(chǎn)生興趣。

1.3沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位

在以往的教學(xué)方法中，教師與學(xué)生的溝通，主要是“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”。課堂上，并沒(méi)有反映出學(xué)生的主體地位，使得師生之間缺乏交流，忽視了教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，教師不能完全理解學(xué)生，難以提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。

2.構(gòu)建高效初中地理課堂策略

2.1合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖

對(duì)于初中階段的地理，其知識(shí)內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，具有很強(qiáng)的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，要求學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，建立自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。為此，學(xué)生必須要掌握良好的整理或歸納方法，促使學(xué)生可以更好地理解地理知識(shí)[1]。

在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)、整理時(shí)，思維導(dǎo)圖是一種非常有效的方法。思維導(dǎo)圖提倡對(duì)抽象的事物進(jìn)行視覺(jué)化，利用人腦的多種思維特征，將學(xué)習(xí)對(duì)象與特定圖像聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)彩色圖畫和文章的組合建立起聯(lián)系，“思維導(dǎo)圖”能顯示各種發(fā)散的思想，并顯示知識(shí)點(diǎn)之間的并列、互補(bǔ)、反對(duì)關(guān)系，能夠系統(tǒng)地建立各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，起到提綱挈領(lǐng)的作用。思維導(dǎo)圖展示了人類大腦的強(qiáng)大功能，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶加深。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，教師可以利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)與知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。例如，學(xué)習(xí)“中國(guó)的自然資源”時(shí)，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：什么是中國(guó)自然資源的特點(diǎn)？，讓學(xué)生進(jìn)行自行討論，在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師要對(duì)學(xué)生不足的回答之處進(jìn)行填充，引導(dǎo)學(xué)生合理使用思維導(dǎo)圖，將自然資源的關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生就能更好地掌握本節(jié)的內(nèi)容，改變了以往“死記硬背”的現(xiàn)象，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高，初中地理教學(xué)質(zhì)量也進(jìn)一步提升。

2.2采用游戲化教學(xué)方法

在初中地理教育中，若地理內(nèi)容復(fù)雜，枯燥無(wú)味的地理課堂，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)地理課程缺乏興趣，在學(xué)習(xí)上就會(huì)缺乏主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也會(huì)受到一定程度的制約，學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)降低。所以，在初中地理教育中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要采取“游戲化”的教學(xué)模式，營(yíng)造一種活躍的課堂氣氛，利用合理的游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

比如，在講解“中國(guó)的行政區(qū)劃”時(shí)，教師可以設(shè)置一些小游戲，幫助學(xué)生理解中國(guó)行政區(qū)劃的構(gòu)成。教學(xué)中，老師可以先將全班分成幾個(gè)小組，在預(yù)先準(zhǔn)備好中國(guó)各地區(qū)行政區(qū)的拼圖后，比較哪一組能夠最快、最準(zhǔn)確地拼完。通過(guò)拼圖游戲，提高學(xué)生對(duì)各省行政區(qū)域的形式和規(guī)模的了解。在拼圖過(guò)程中，學(xué)生會(huì)仔細(xì)觀察、分析各省行政區(qū)域的形狀和邊界。透過(guò)游戲教學(xué)，能夠加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的交流，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能增加學(xué)生對(duì)各省及行政區(qū)域領(lǐng)域的感受，有助于學(xué)生更好地掌握行政知識(shí)。

2.3與實(shí)際生活問(wèn)題相聯(lián)系

初中地理課程具有實(shí)用性的特征，在提高學(xué)生空間認(rèn)知能力的同時(shí)，還可幫助學(xué)生從地域、交通狀況、自然資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治歷史、人文特色等方面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。以區(qū)域理解為視角，培養(yǎng)學(xué)生綜合看待問(wèn)題、綜合分析問(wèn)題的能力。把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用地理知識(shí)，是教學(xué)過(guò)程中的必然要求。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合生活實(shí)例，提高學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、分析問(wèn)題的能力。

比如，在講解“中國(guó)的河流”時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際的道路、鐵路、水路等交通工具，分析大連與青島之間最快、最便捷的交通方式，哪一種交通方式最快？在教學(xué)中，通過(guò)靈活地設(shè)定問(wèn)題，可以引起學(xué)生的思考，要考慮到各行政區(qū)域之間的空間聯(lián)系和具體交通路線的分布，它是一個(gè)綜合性的地理問(wèn)題，幫助學(xué)生綜合分析地理問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力。

再如，在講解“北方地區(qū)和南方地區(qū)”時(shí)，教師可以與實(shí)際生活相聯(lián)系，如超市售賣的水果，讓學(xué)生對(duì)水果進(jìn)行分析，哪一種水果屬于南方？哪一種水果屬于北方？將現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，能切實(shí)感受地理學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，提高學(xué)習(xí)地理的興趣，從而提高學(xué)生的自主探究欲望，有利于高效地理課堂的構(gòu)建。

2.4充分利用多媒體設(shè)備

在初中階段，地理知識(shí)具有一定的抽象性，使得學(xué)生難以理解。由于教材知識(shí)的抽象化，學(xué)生很難感受到現(xiàn)實(shí)中的具體實(shí)例，但教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)的展示，有效地緩解這一現(xiàn)象，以直觀、生動(dòng)的形式將地理知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，僅僅依靠教材中的圖畫，學(xué)生是無(wú)法理解的。但如果播放三維動(dòng)畫的例子，學(xué)生就能更有效地了解地球的運(yùn)動(dòng)原理，并更加直觀地記憶地球的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。然后，教師將學(xué)生分成多個(gè)研究組，從不同角度總結(jié)學(xué)生地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，再此過(guò)程中，建立合理的獎(jiǎng)罰機(jī)制，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解抽象的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效地理課堂的建設(shè)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中地理課程，具有一定的實(shí)用性。在初中地理教育中，不能采用以往的教學(xué)方法，要把理論知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生更容易理解，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。與此同時(shí)，為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，建立高效的地理課堂，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)方法和內(nèi)容都應(yīng)及時(shí)做調(diào)整，以確保學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭凌瑋.初中地理高效課堂教學(xué)策略研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（08）：64-65.

[2]藍(lán)向前.初中地理高效課堂教學(xué)策略研究[J].智力，2021（16）：137-138.

[3]郭興會(huì).初中地理高效課堂構(gòu)建策略研究[J].考試周刊，2021（40）：149-150.