梁俊

摘要：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)幼兒健康教育的目標(biāo)要求相對(duì)比較全面，關(guān)注影響幼兒發(fā)展的多個(gè)方面，并在關(guān)注共性目標(biāo)的同時(shí)，注重幼兒個(gè)性特征的發(fā)展，注重以幼兒能夠接受和感興趣的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。為此我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐及幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)幼兒體育游戲活動(dòng)模式，以“游戲”的方式，玩出不一樣的體育活動(dòng)，從而擴(kuò)大幼兒的交往范圍，同時(shí)提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;體育活動(dòng);本土資源

引言：幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著不可取代的重要意義?？鞓?lè)放松的戶外體育游戲活動(dòng)，讓幼兒的精神需求得到滿足，鍛煉幼兒的人際交往能力。通過(guò)體育活動(dòng)激發(fā)和提高幼兒參與體育鍛煉的興趣和積極性，提高他們的健康水平和身體素質(zhì)，讓他們可以更好地適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)。

一、層次化的活動(dòng)，使課堂充滿活力

在幼兒體育活動(dòng)的組織中，教師基本上都能夠?qū)⒒顒?dòng)的過(guò)程分為熱身、基本活動(dòng)過(guò)程和結(jié)束三個(gè)主要階段，但是在基本活動(dòng)的環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)得還不夠到位，不能充分調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)樂(lè)趣。在對(duì)幼兒體育活動(dòng)的多次觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒體育活動(dòng)的主題活動(dòng)過(guò)程，一般分為三個(gè)階段：初次體驗(yàn)、體驗(yàn)升級(jí)、終極挑戰(zhàn)，通過(guò)三個(gè)層次的活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中練習(xí)。應(yīng)提升幼兒體育教師組織活動(dòng)的水準(zhǔn)幼兒體育教師要轉(zhuǎn)換游戲化活動(dòng)理念。幼兒園體育教師要想開(kāi)展游戲化教學(xué)工作，就要將自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)換，形成具有現(xiàn)代化特征的游戲、教育思想。另外，幼兒園體育教師要細(xì)致分析幼兒的年齡特點(diǎn)，尊重幼兒的個(gè)性，充分意識(shí)到游戲?qū)τ變荷钜约俺砷L(zhǎng)的重要性，并選擇深受幼兒喜愛(ài)的游戲開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在游戲進(jìn)行期間，教師要為幼兒留出足夠自主活動(dòng)的時(shí)間與空間，尊重幼兒的意愿。此外，幼兒園體育教師要對(duì)游戲教學(xué)的深層含義進(jìn)行分析與探尋，在其中不斷滲透創(chuàng)新思想，利用游戲活動(dòng)充分提升幼兒的創(chuàng)新思維能力。教師還要重視提升幼兒體育修養(yǎng)及其對(duì)體育知識(shí)技能的掌握程度，從而有效達(dá)成課程游戲化的目標(biāo)。幼兒體育教師要靈活應(yīng)用活動(dòng)組織方式。幼兒園體育教師要深刻意識(shí)到體育活動(dòng)與幼兒自主游戲之間的關(guān)聯(lián)性，在組織學(xué)生開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，要為幼兒創(chuàng)造出秩序井然且較為安全的活動(dòng)環(huán)境，并為幼兒的自主活動(dòng)提供合適的引導(dǎo)和幫助。在開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)活動(dòng)具體內(nèi)容以及具體目標(biāo)進(jìn)行綜合分析，并采取最具科學(xué)性的活動(dòng)組織方式，從而有效增強(qiáng)對(duì)幼兒身體的訓(xùn)練效果。

二、語(yǔ)言游戲化，調(diào)動(dòng)幼兒積極性

幼兒體育活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言起著關(guān)鍵性作用。引導(dǎo)性的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)使幼兒在體育活動(dòng)中受益，會(huì)促進(jìn)幼兒之間相互配合、相互合作。教師的教學(xué)語(yǔ)言在組織活動(dòng)時(shí)是需要技巧的，既要針對(duì)全體幼兒，又要有側(cè)重地從難點(diǎn)環(huán)節(jié)針對(duì)個(gè)別幼兒的表現(xiàn)。根據(jù)3—6歲幼兒的年齡特點(diǎn)，他們喜歡生動(dòng)的情境性語(yǔ)言，特別是以角色的身份和語(yǔ)氣與幼兒進(jìn)行對(duì)話，能起到集體或個(gè)別地體現(xiàn)幼兒遵守規(guī)則的作用，達(dá)到較好的活動(dòng)效果。如體育游戲活動(dòng)“狼捉小兔”，教師都是以游戲的語(yǔ)言與幼兒進(jìn)行交流，通過(guò)觀察，把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給孩子糾正和調(diào)整自己行為的機(jī)會(huì)，把答案留給孩子，比如有個(gè)孩子沒(méi)有按要求找到“家”，這時(shí)教師以大灰狼的語(yǔ)氣說(shuō)：“太好了，那邊有只小兔沒(méi)找到家，如果有家的小兔不愿意幫助它，請(qǐng)它躲到自己的家里去，我就可以抓走當(dāng)作點(diǎn)心了！”用這樣間接性的游戲語(yǔ)言進(jìn)行側(cè)面提醒，刺激他們要學(xué)會(huì)互相幫助，從而為下面活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。游戲中，教師還關(guān)注幼兒的亮點(diǎn)，如第三個(gè)環(huán)節(jié)中，多數(shù)幼兒按要求做得很好;三個(gè)小兔躲一個(gè)家的時(shí)候，幼兒想盡各種辦法合作躲好等，教師就以狼的口氣說(shuō)：“今天真倒霉，一只兔子也沒(méi)抓到！這些小兔子太了不起了，看來(lái)我要好好想個(gè)辦法才行?！苯處熗ㄟ^(guò)這樣間接性的游戲語(yǔ)言，肯定了幼兒之間的相互團(tuán)結(jié)合作，繼而調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性。

三、應(yīng)不斷優(yōu)化體育活動(dòng)游戲化的效果

幼兒體育教師在設(shè)計(jì)體育游戲活動(dòng)開(kāi)展方案時(shí)，要著重優(yōu)化幼兒體育游戲活動(dòng)的效果，并利用設(shè)置主題、設(shè)立情境的方式帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展體育游戲活動(dòng)。幼兒時(shí)期的學(xué)生對(duì)游戲以及玩樂(lè)充滿了興趣，通過(guò)設(shè)立主體情境的方式，能有效增強(qiáng)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣，比如投球運(yùn)動(dòng)。如果幼兒園體育教師只是讓幼兒不斷訓(xùn)練投球這一動(dòng)作，容易使幼兒在訓(xùn)練過(guò)程中感到乏味，所以，教師可以為幼兒設(shè)立一個(gè)具有主題性的情境，如，教師可以帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展一次投球競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行分組，比較哪組的幼兒在相同時(shí)間內(nèi)投球的數(shù)量最多。通過(guò)類似的主題活動(dòng)，在保證活動(dòng)趣味性的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，從而達(dá)到理想的活動(dòng)效果。幼兒園體育教師要不斷地在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)思想以及方法，不斷更新幼兒體育活動(dòng)開(kāi)展的方式，定期變換活動(dòng)場(chǎng)地、情景以及活動(dòng)工具，不斷發(fā)掘幼兒在體育方面的潛力，提升幼兒對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)可程度。除此以外，幼兒園體育教師也要將家長(zhǎng)方面的資源調(diào)動(dòng)起來(lái)，將一些與體育行業(yè)相關(guān)的家長(zhǎng)邀請(qǐng)到幼兒園中，為幼兒普及關(guān)于體育方面的知識(shí)以及技巧，并與幼兒共同開(kāi)展體育活動(dòng)。幼兒園體育教師還要重視民間傳統(tǒng)體育游戲在體育活動(dòng)中的合理滲透，將幼兒的運(yùn)動(dòng)、游戲、生活與學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)融合，不斷提升幼兒體育游戲活動(dòng)的效率。

結(jié)論：《〈3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〉解讀》中告訴我們：幼兒體育活動(dòng)興趣的激發(fā)、基本動(dòng)作的發(fā)展以及身體素質(zhì)的提高，都是在身體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中逐漸獲得的?？偠灾處熞鶕?jù)不同年齡段孩子的能力、經(jīng)驗(yàn)，確定多元的活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)會(huì)借助材料開(kāi)展游戲?yàn)橹鞯捏w育活動(dòng)，全方位、多舉措地促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作機(jī)能的發(fā)展。

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