摘?要：百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，以人為本。教育的關(guān)鍵在于人的培養(yǎng)，要把學(xué)生塑造成人格健全、德智體美勞全面發(fā)展的個(gè)體。高中教育亦是至關(guān)重要的節(jié)點(diǎn)，教師要以切實(shí)落實(shí)以人為本的教育理念為著力點(diǎn)，系統(tǒng)推進(jìn)，重點(diǎn)發(fā)力，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在教育管理過(guò)程中，高舉“以人為本”的旗幟，明確“以人為本”的含義，重視“以人為本”的意義，改進(jìn)管理措施，真正將這種與時(shí)俱進(jìn)的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)管理工作中，從而提高教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：以人為本;尊重學(xué)生;主觀能動(dòng)性;創(chuàng)新教學(xué)

一、 引言

習(xí)近平總書(shū)記指出：“‘兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，歸根到底靠人才、靠教育?！倍逃母灸康膭t是把學(xué)生塑造成人格健全、全面發(fā)展的個(gè)體，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此，教育過(guò)程中就要遵循“以人為本”的教育理念。在人漫漫接受教育的路途中，高中教育亦是至關(guān)重要的節(jié)點(diǎn)，教師要以切實(shí)落實(shí)以人為本的教育理念為著力點(diǎn)，系統(tǒng)推進(jìn)，重點(diǎn)發(fā)力，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、 以人為本的理念

我國(guó)最早明確提出“以人為本”的是春秋時(shí)期齊國(guó)名相管仲，后來(lái)隨著時(shí)代的發(fā)展，提出以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，其基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。堅(jiān)持以人為本，就是要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要，切實(shí)保障人民群眾的經(jīng)濟(jì)、政治和文化權(quán)益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民。

教育亦是如此。百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，以人為本。那么，為何要堅(jiān)持以人為本的教育理念？

三、 以人為本的意義

相較于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式和教育理念，“以人為本”的教育理念更適合當(dāng)今這個(gè)實(shí)施了科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，把教育放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略位置上的社會(huì)。

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

以人為本主張人是發(fā)展的根本目的，也是發(fā)展的根本動(dòng)力，一切為了人，一切依靠人，重視人的需要。因此，堅(jiān)持以人為本的教育理念，切實(shí)關(guān)注受教育者的教育需求，并會(huì)根據(jù)需求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，采取相應(yīng)的教育措施，從而因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的主觀能動(dòng)性提高后，學(xué)生的潛能將會(huì)被大大激發(fā)，從而在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高教師積極性

教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和管理皆要符合以人為本的教育理念，這促使教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，不斷提高自身的教學(xué)水平。只有這樣，教師才能真正地進(jìn)行立足于學(xué)生需求的、利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育。教師在工作的過(guò)程中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并積極地尋找分析出現(xiàn)該問(wèn)題的癥結(jié)，才能快速地、有針對(duì)性地加以解決。

（三）建立全面高效的管理模式，提高教學(xué)管理的效率

學(xué)校在堅(jiān)持“以人為本”的教育理念的道路上起著關(guān)鍵作用。只有從學(xué)校的角度，高舉以人為本的旗幟，并堅(jiān)定不移地建立健全全面高效的管理模式，從而能夠在很大程度上提高教學(xué)管理的效率。從學(xué)校的整體發(fā)展出發(fā)，從教師和學(xué)生的根本需求出發(fā)，才能夠建立全面高效的管理模式。學(xué)校要集思廣益、與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)并吸納當(dāng)今社會(huì)最新的教學(xué)管理理念，打破傳統(tǒng)理念的思維定式，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)廣泛參與到學(xué)校的管理工作中，加強(qiáng)家校合作，從而建立和諧的師生關(guān)系，這些均有利于學(xué)生、教師和學(xué)校的共同發(fā)展。

四、 以人為本的管理措施

（一）以學(xué)生為本，尊重學(xué)生

真誠(chéng)是第一要義，尊重是根本。虛情假意的管教沒(méi)有學(xué)生會(huì)愿意聽(tīng)從。其實(shí)，他們現(xiàn)在什么都懂得，只要是真心幫助他們成長(zhǎng)的，都會(huì)獲得他們的信任，一旦學(xué)生信服老師，自然會(huì)服從管理。

當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)確實(shí)也不是偶像劇，會(huì)按照我們所想的去發(fā)展，我們不可能獲得所有學(xué)生的信任，班級(jí)也不會(huì)因?yàn)槔蠋煹恼嬲\(chéng)不出現(xiàn)問(wèn)題，反而，問(wèn)題也不少，這就需要包容。當(dāng)然，這并不意味對(duì)所有出現(xiàn)的問(wèn)題都包容，反而，要嚴(yán)加處理，要讓學(xué)生明確哪些是原則性問(wèn)題，讓學(xué)生有底線(xiàn)意識(shí)。包容的是學(xué)生夢(mèng)想的多樣性、學(xué)生性格的多樣性、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性、學(xué)生自律能力的差異性等。讓他們知道他們的夢(mèng)想有人支持、有人理解、有人肯定，站在他們的角度思考問(wèn)題！鼓勵(lì)他們、相信他們、理解他們，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這才是最重要的。我有一個(gè)學(xué)生給我寫(xiě)道：“雖然我一開(kāi)始真想糊弄，跟你對(duì)著干，但后來(lái)經(jīng)過(guò)談?wù)搲?mèng)想以及在生活中的一些細(xì)節(jié)，您確實(shí)把我這個(gè)不著調(diào)的‘壞學(xué)生拿捏了，所以還是服從管理吧?！彼麤](méi)有署名，但我知道是誰(shuí)，他的字跡和他說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣我都非常熟悉。他也不是“壞學(xué)生”，他有他的夢(mèng)想，他在努力，你看，他因?yàn)槲覍?duì)他夢(mèng)想的認(rèn)可而開(kāi)始轉(zhuǎn)變，而我也因?yàn)樗麑?duì)我的認(rèn)可而充滿(mǎn)動(dòng)力，誰(shuí)又不希望被真誠(chéng)對(duì)待、被尊重、被包容理解呢？

1. 尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)鮮活并且獨(dú)立的個(gè)體，他們具有獨(dú)立的人格，個(gè)性鮮明，想法也各不相同。在這種情況下，教師的管理和教育就不能“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定具體的教育管理方法，提出詳細(xì)的要求，但這個(gè)要求要根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)制定，讓學(xué)生能通過(guò)努力完成這些要求，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到被尊重，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師也要大力發(fā)展學(xué)生的綜合能力，為其營(yíng)造一個(gè)溫馨、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2. 尊重學(xué)生的主體地位。教師要多開(kāi)展一些以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生充分參與到班級(jí)管理和教育教學(xué)工作中，親身感受班級(jí)管理工作的復(fù)雜性和煩瑣性，從而增強(qiáng)對(duì)教師的理解，同時(shí)，活動(dòng)的開(kāi)展有利于培養(yǎng)學(xué)生的情商，健全學(xué)生的人格，提升學(xué)生的道德品質(zhì)和素養(yǎng)。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，并加以強(qiáng)化，使學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自己，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

（二）以學(xué)情為本，循序漸進(jìn)

無(wú)論是教學(xué)工作還是班級(jí)管理工作，都要立足學(xué)情，要根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況制定目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的期望值要在合理的范圍內(nèi)。例如，混合組合的班級(jí)不能一味地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，教師講解題目時(shí)不能覺(jué)得簡(jiǎn)單就跳過(guò)，要明確實(shí)際上學(xué)生就是基礎(chǔ)薄弱，就是需要教師每一步都講解到位。當(dāng)然，這也并不是說(shuō)要給學(xué)生灌輸他們就是不行或要安于現(xiàn)狀的觀念，而是要和學(xué)生一起去定目標(biāo)，目標(biāo)還是要稍微定的高一點(diǎn)，要讓學(xué)生“跳一跳”能夠完成，如果沒(méi)有進(jìn)步，那就分析問(wèn)題，有針對(duì)性地找出原因并加以解決;如果取得進(jìn)步了，那么，就要及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生充滿(mǎn)斗志，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

不切實(shí)際的高標(biāo)準(zhǔn)很有可能會(huì)使他們不斷遭受打擊，誰(shuí)能對(duì)一件一直受挫的事情堅(jiān)持不懈？

（三）以課堂為本，教學(xué)創(chuàng)新

課堂教學(xué)是高中教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)能否順利開(kāi)展，能否提高課堂教學(xué)的有效性，就要看能否將課堂教學(xué)工作與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，能否將“以人為本”的教學(xué)理念有效地融入課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要真正耐下心來(lái)研究，鉆研教學(xué)方法并加以創(chuàng)新，找到真正適合當(dāng)下這群孩子的教育方式，因材施教。同時(shí)，高中階段孩子的思想和心理問(wèn)題也不容忽視，教師在課堂教學(xué)中要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒變化，并及時(shí)加以溝通開(kāi)導(dǎo)，重視學(xué)生的思想變化和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，明白教師在課堂教學(xué)中起到的是主導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂教學(xué)的真正主體，要摒棄傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”“一刀切”的教學(xué)模式，積極探索現(xiàn)代教學(xué)思路、方法，努力改進(jìn)教學(xué)策略，多方式、多層次地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高教學(xué)有效性。

課前，多設(shè)計(jì)生動(dòng)形象、能夠激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)欲望的環(huán)節(jié)、問(wèn)題或?qū)W案，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到預(yù)習(xí)中;課堂上可多讓學(xué)生參與問(wèn)題的講解、討論，使學(xué)生通過(guò)自身、同伴的力量真正地找出問(wèn)題、解決問(wèn)題;課后，給學(xué)生留出充足的思考、鞏固時(shí)間，作業(yè)的設(shè)置要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，要設(shè)置有梯度的作業(yè)，使每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這樣，能夠充分地進(jìn)行鞏固，學(xué)生的積極性會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)能力也能得以提升。教師要在課堂教學(xué)中不斷對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，多設(shè)計(jì)學(xué)生參與度高的教學(xué)活動(dòng)，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代教育理念、方法開(kāi)展教學(xué)工作，教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)，教師也要以身作則，以高尚的人格帶動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，為人師表，起到榜樣作用，保障教育教學(xué)工作順利開(kāi)展并且卓有成效。

五、 結(jié)語(yǔ)

高中教學(xué)管理生活涉及多個(gè)聯(lián)系比較密切的環(huán)節(jié)，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生各方面的共同努力，從而為學(xué)生營(yíng)造出陽(yáng)光、積極、向上的學(xué)習(xí)氛圍，打破原有的、傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念。教師要轉(zhuǎn)變?cè)械乃季S定式和教育方法，研究、設(shè)計(jì)多種多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、教師的教學(xué)熱情以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的關(guān)注度、參與度。創(chuàng)新性的管理模式和教學(xué)模式會(huì)使學(xué)校迸發(fā)出極強(qiáng)的生命力，并且會(huì)在很大程度上提升高中教育教學(xué)的整體質(zhì)量。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教育管理的歷史長(zhǎng)河中，各種理念離不開(kāi)實(shí)踐。在實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)校要秉承著“以人為本”的先進(jìn)理念，謹(jǐn)遵堅(jiān)持不懈的原則，充分了解學(xué)生的壓力和需求，深入教師內(nèi)部，了解教師的需求，建立起新穎方便的交流平臺(tái)，提高平臺(tái)的包容性和靈活性，從而使管理制度得以完善，將學(xué)校的切實(shí)發(fā)展與教師自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生的光明未來(lái)真正結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生的綜合能力，德、智、體、美、勞五方面都得以發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生具體的實(shí)際需求進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，使高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、道德品德、學(xué)習(xí)態(tài)度在新時(shí)期都能得到有效提升，提升以人為本視域下的高中教學(xué)管理的實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：張曉慧，山東省青島市，青島西海岸新區(qū)膠南第一高級(jí)中學(xué)。