鄒志文

摘? 要：游戲是幼兒娛樂和學(xué)習(xí)的主要方式，課程是銜接幼兒與老師之間的通道。學(xué)前游戲課程能夠更好地凸顯出幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)前教育的質(zhì)量和效率。因此本文從幼兒視角出發(fā)，對學(xué)前游戲課程展開探究，以期促進幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;游戲課程;幼兒視角

將游戲作為課程的展現(xiàn)方式，能夠更好地迎合幼兒的游戲需求，突出其學(xué)習(xí)主體地位，用更適合于幼兒的教學(xué)方式來促進幼兒的全面發(fā)展，從幼兒的視角出發(fā)來組織游戲課程，能夠更貼合幼兒的興趣愛好，充分地發(fā)揮出游戲的教學(xué)價值，更有效率地完成教學(xué)目標。

一、基于幼兒視角構(gòu)建游戲課程理念

在我國傳統(tǒng)的學(xué)前教育中，幼兒的主體性并沒有得到重視，常常是老師規(guī)定游戲的內(nèi)容和方式，幼兒完全處于被動的狀態(tài)。老師在教學(xué)中，也更加注重讓幼兒去掌握基本知識與技能，而忽略了對其綜合水平的提升，即便在教學(xué)中運用游戲，也只是側(cè)重于發(fā)揮出其工具性的價值，所以從整個教學(xué)過程來看，幼兒的視角不足。因此想要有效地開展學(xué)前游戲課程，就必須要學(xué)會站在幼兒的視角來構(gòu)建游戲課程理念。老師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，其本身要有意識有能力有行為來落實幼兒視角。園方要加強對老師的教育和培訓(xùn)，幫助老師更好地學(xué)習(xí)和掌握全新的教學(xué)理念與方式，老師自身也要樹立起不斷學(xué)習(xí)的意識，擴大自己的知識面，從而具備扎實的理論基礎(chǔ)。如今信息時代下獲取信息的渠道非常多，老師可以通過微信、QQ、網(wǎng)站、電子書刊、雜志等等方式來學(xué)習(xí)到最新的理念、研究成果等等。通過加強交流，來打開自己的教學(xué)視野，獲得更多的教學(xué)靈感。根據(jù)目前幼兒園的實際情況以及本班幼兒的學(xué)習(xí)水平來完成教學(xué)反思，提高對游戲課程的教學(xué)能力。在學(xué)前教育中，游戲是最為主要的一種教學(xué)方式，但是就目前學(xué)前教育的現(xiàn)狀來看，游戲在課程當中更多的是作為一種課程完成的方式，自身的教學(xué)作用沒有凸顯出來，游戲與課程之間被割裂開來。所以在學(xué)前游戲課程中，要更加突出游戲，要將其融入到課程里，作為課程的一部分來貫徹實施，用科學(xué)合理的游戲課程理念，來制定課程的目標以及內(nèi)容，重視游戲的教學(xué)價值。在具體的教學(xué)中，老師不應(yīng)該將幼兒視為一個能力不足的被動承受者，而是一個有著主動意識有能力解決問題的參與者，所以老師要從幼兒的實際情況出發(fā)，有的放矢地對幼兒在游戲中的行為進行指導(dǎo)。

二、突出幼兒在游戲課程中的主體地位

從幼兒視角出發(fā)所設(shè)置的游戲課程，相較于傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)來說，更強調(diào)幼兒的主體地位，用更符合幼兒興趣愛好的方式來開展游戲教學(xué)。對于年齡較小的幼兒來說，游戲就是其學(xué)習(xí)知識認知世界的一種方式，可以說沒有游戲就沒有童年。如今全新的教學(xué)理念——安吉游戲，其突出的特點就在于重視幼兒在游戲當中的主體地位，給予幼兒充分的游戲自由，幼兒能夠根據(jù)自己的喜好來決定游戲的材料、形式和內(nèi)容等等，所以從這一角度出發(fā)，游戲課程中的主導(dǎo)者和操控者應(yīng)該是幼兒，老師要充分相信幼兒、尊重幼兒，將幼兒作為游戲的主人翁。老師如果擺錯師生之間的位置，奪取了幼兒在游戲當中的權(quán)利，那么不僅無法順利地完成游戲教學(xué)，甚至整個教學(xué)過程都是與幼兒之間相背離的。所以在進行幼兒視角下的游戲課程時，老師首先要從幼兒的興趣愛好出發(fā)來制定科學(xué)合理的課程目標。課程目標是教學(xué)過程的指南針，為整個教學(xué)擬定了大方向，在游戲過程當中，老師要更加關(guān)注游戲本身，而不應(yīng)該去強求游戲中幼兒的結(jié)果。幼兒眼中的世界和成年人眼中的世界是完全不同的，所以有可能在成年人看來索然無味的材料以及游戲方式，對于幼兒來極具吸引力。因此老師要從幼兒本身的興趣以及身心特點來明確課程的目標，從而更好地去滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)來完成個性化的教學(xué)，讓幼兒能夠通過游戲獲得實質(zhì)性的發(fā)展。其次，課程內(nèi)容的選擇上也要基于幼兒的視角，老師不應(yīng)該用自己的主觀意識去選擇游戲的類型以及內(nèi)容，要讓幼兒自己去選擇。幼兒可能會花比較長的時間來準備和選擇，老師要有足夠的耐心，不要過分插手，給足幼兒練習(xí)的機會，隨著不斷的訓(xùn)練，幼兒將能夠很好地了解自己的喜好，能夠根據(jù)現(xiàn)有的材料選擇出喜歡的游戲。第三，在游戲課程的過程當中，老師要盡可能地提高幼兒的創(chuàng)造能力，無論是在幼兒園還是在家里，幼兒已經(jīng)習(xí)慣于被老師和家長安排。且大多數(shù)人對于這樣的管教方式都沒有異議，但事實上這種過分的保護，反而折斷了幼兒獨立和創(chuàng)造翅膀。作為一個成年人不應(yīng)該事必躬親的幫助幼兒完成所有事情，而是應(yīng)該為幼兒提供一切探索的機會和平臺，在保障幼兒人身安全的前提下，充分地支持幼兒去自主探究。這樣幼兒在游戲的過程當中，才能夠發(fā)揮出自己的創(chuàng)造能力，才能夠根據(jù)自己的想法有所行為。幼兒其實本身有著成年人不知道的驚奇的潛力，所以老師應(yīng)該放下自己的成見，充分相信幼兒，用積極的態(tài)度來面對幼兒，挖掘出幼兒的潛力，不過分去干擾幼兒的游戲行為，無論幼兒有任何的想法和舉動，老師在確保幼兒人身安全的前提下，都要充分尊重并且理解。

三、用課程評價提高幼兒的反思能力

在傳統(tǒng)的學(xué)前教育中，評價的方式比較單一，老師常常一刀切地去評價所有幼兒的學(xué)習(xí)水平，但事實上評價并不僅僅只是對幼兒學(xué)習(xí)能力的一種評估，它更是促進老師與學(xué)生課后反思的有利方式。老師要改變在傳統(tǒng)課后評價中一人獨大的局面，從幼兒的視角出發(fā)來開展科學(xué)合理的學(xué)前游戲課程評價，用評價來提高幼兒的自主反思能力，而這一能力也正是促使幼兒能夠成為一個有自主意識、有著良好自知能力的人。老師要認真聆聽幼兒所說的話，尊重幼兒的想法。比如老師可以在游戲教學(xué)結(jié)束了之后詢問幼兒：你認為在這一次學(xué)習(xí)當中有哪些難忘的事情？有什么事情你愿意和我們分享的？遇到了問題之后你是如何解決的？等等，幼兒可能會說出一些令人覺令人啼笑皆非的事情，或者因為其思維的跳脫性，講了一些跟問題不相干的回答，老師不要盲目打斷幼兒，而是要讓幼兒充分表達自己，在幼兒的回答當中去分析幼兒的行事特點以及學(xué)習(xí)情況，對幼兒的整體水平做到了然于胸，從而為下一次的游戲課程教學(xué)提供指導(dǎo)。當然老師不插手幼兒的游戲過程，并不意味著老師完全不參與游戲課程，而是應(yīng)該借由幼兒對課程的評價，來了解到幼兒在游戲當中所遇到的問題，結(jié)合自己對幼兒在游戲當中的觀察，來探尋出現(xiàn)問題的原因，找到解決的方法。

四、為幼兒創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境

游戲環(huán)境將會影響到幼兒在游戲當中的興趣行為，老師要通過對幼兒游戲環(huán)境的創(chuàng)建，來讓幼兒擁有更為舒適的游戲空間，充分的游戲時間，喜愛的游戲材料以及放松的心理狀態(tài)。想要有效地開展游戲課程，適當?shù)挠螒蚩臻g必不可少，老師要為幼兒提供安全寬敞的游戲環(huán)境，將環(huán)境的作用體現(xiàn)出來，避免造成資源浪費。同時老師也要給予幼兒充分的游戲時間，讓幼兒能夠有足夠的時間去選擇游戲的材料，討論游戲的方式，避免幼兒因為有些時間不夠而沒有得到足夠的鍛煉。幼兒只有擁有了足夠的時間去探索和研究，才能夠?qū)τ螒蛴懈由顚哟蔚恼J知，這樣游戲課程的教學(xué)作用才能夠體現(xiàn)出來。老師在游戲前進行課程規(guī)劃時，要預(yù)留出足夠的時間讓幼兒去進行游戲，同時在活動區(qū)內(nèi)的布置以及設(shè)計上，要盡量地方便幼兒活動，以避免幼兒在拿材料或者在開展游戲時發(fā)生沖突，造成時間上的浪費。所以老師要從幼兒自身的特點以及課程的內(nèi)容來設(shè)計合理的游戲時間，并且觀察幼兒在游戲當中的行為，了解幼兒的心理狀態(tài)，適時適度地予以引導(dǎo)。部分老師會將室內(nèi)活動的時間和室外游戲的時間混淆，認為幼兒已經(jīng)在室內(nèi)有了活動時間，就可以減少甚至不需要戶外游戲的時間，這二者是不能混為一談的，戶外游戲是室內(nèi)游戲所不能取代的，所以即便給予了幼兒室內(nèi)游戲時間，老師仍然要讓幼兒有足夠的戶外游戲時間。老師要通過放置幼兒感興趣的游戲材料，來提高幼兒在游戲過程當中的參與程度，盡量選擇低結(jié)構(gòu)的游戲材料，充分利用手邊的資源豐富幼兒的游戲材料。老師要用溫和的態(tài)度，積極鼓勵的語言，來舒緩幼兒的心理壓力，及時給予幼兒反饋，讓幼兒能夠擁有良好的心理狀態(tài)。幼兒只有放松下來，才能夠真正融入到游戲過程當中。

五、提高幼兒在游戲中的體驗感

幼兒之所以會喜歡游戲，是因為游戲能夠給其帶來很大的快樂，所以在游戲過程中，老師也要盡可能地豐富幼兒的游戲體驗，讓幼兒能夠獲得積極的情感。除了游戲課程本身，幼師之間、幼幼之間的關(guān)系也會關(guān)系到幼兒的游戲體驗感，所以老師要加強和幼兒之間的互動，促進幼兒彼此之間的交流，讓幼兒在人際交往的過程當中獲得積極向上的情感態(tài)度。在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)活動當中，老師常常是絕對的主導(dǎo)，所以師幼之間也停留于指揮者和服從者之間的關(guān)系，這就限制了幼兒在游戲中的行為，同時也影響到幼兒在游戲當中的體驗。因此，老師要完成師幼之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變，成為幼兒游戲過程的引導(dǎo)者和觀察者，給幼兒提供寬松的游戲空間，放松幼兒的身心，獲得情感支持。此外，老師還要加強幼兒和環(huán)境之間的互動，讓幼兒能夠在游戲當中獲取直接經(jīng)驗，提升幼兒的參與熱情，不斷更新周圍環(huán)境的布設(shè)，要讓幼兒對游戲課程保持新鮮感。很多幼兒園都能夠滿足在環(huán)境更新上的要求，但是頻繁地去更換周圍環(huán)境設(shè)備，有可能會影響到游戲課程的開展，所以老師不應(yīng)該從自身的角度出發(fā)來判斷是否應(yīng)該去調(diào)換或者更新環(huán)境的設(shè)備，而是要從幼兒實際的游戲情況、興趣愛好和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，找準更新的時機，以充分調(diào)動起幼兒與環(huán)境之間的互動性。

六、結(jié)束語

綜上所述，從幼兒視角出發(fā)的游戲課程，老師在其中的作用至關(guān)重要，老師要樹立起科學(xué)的教學(xué)理念，凸顯出幼兒的游戲主體地位，為幼兒創(chuàng)設(shè)出安全寬敞的游戲環(huán)境，提升幼兒的游戲體驗感，將游戲納入到學(xué)前課程當中，充分凸顯出游戲的教學(xué)價值，讓幼兒能夠融入到游戲里獲得實質(zhì)性的發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙皆通. 從幼兒視角透視大班幼兒的學(xué)習(xí)觀[D].華東師范大學(xué)，2018.