梁煥琳

摘 要：英語詞匯作為學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)，是教學(xué)中的重點。文章首先分析了小學(xué)生的身心發(fā)展特點為習(xí)慣于形象思維、模仿能力較強、注意力保持時間短、記憶多為無意記憶。其次，研究了小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題：語音教學(xué)缺失，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，脫離語境孤立地教授單詞，教學(xué)方法陳舊。最后，為了提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量，筆者提出了改進教師的教學(xué)方法，提升詞匯教學(xué)的系統(tǒng)性，加強英語語音教學(xué)，結(jié)合語境開展教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);教學(xué)策略

隨著社會的不斷發(fā)展，世界全球化日益加深，英語的重要性越來越突出，很多小學(xué)也提升了對于英語教學(xué)的重視。而詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)中的重要組成部分，已經(jīng)成為英語教學(xué)質(zhì)量好壞的重要影響因素。很多小學(xué)的教師在詞匯教學(xué)的過程中，沒有采取合適的方法，導(dǎo)致小學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)效果不高。所以，為了有效提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)的效果，需要加強對詞匯教學(xué)策略的研究。

一、小學(xué)生的身心發(fā)展特點

小學(xué)生的身心發(fā)展對于詞匯教學(xué)具有重要的影響。小學(xué)英語教師在教學(xué)詞匯教學(xué)的過程中，需要具體結(jié)合小學(xué)生的年齡段來采取合適的策略，才能使得小學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)得到預(yù)期的效果。

（一）習(xí)慣于形象思維

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，比較習(xí)慣于運用形象思維。他們對于形象的事物印象比較深刻，而內(nèi)容比較抽象的知識對于小學(xué)生來說較難。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較能力還不是很強，所以教師在對小學(xué)生進行詞匯教學(xué)時，需要結(jié)合具體的事物或者圖片，才能提升教學(xué)的效果。

（二）模仿能力較強

小學(xué)生的模仿能力較強，特別是在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，他們非常喜歡模仿教師的行為，因為他們的許多經(jīng)驗和技巧都是通過模仿所得的。所以，在教學(xué)的過程中，教師要注重英語單詞教學(xué)中的語音、音調(diào)、語速，要使用正確的語音、音調(diào)、語速來進行教學(xué)，讓小學(xué)生擁有正確的模仿對象。

（三）注意力保持時間短

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的階段，學(xué)習(xí)注意力保持時間短，不能很好地集中注意力，如果教師不能采取有效的教學(xué)策略來提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，那么小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果將會大打折扣。所以，教師需要采取合適的詞匯教學(xué)策略，從而有針對性地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（四）記憶多為無意記憶

小學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單詞的過程中，往往都是沒有目的性的記憶，他們對于自己比較感興趣的事物記憶力較強，但是對于不感興趣的事物，往往不會加強記憶。所以教師需要合理安排詞匯教學(xué)的內(nèi)容，提升小學(xué)生記憶的效果。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

（一）語音教學(xué)缺失

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，普遍存在著英語語音教學(xué)的缺失問題。教師往往只注重單個單詞的記憶，對于語音的教學(xué)不夠重視。而且由于很多教師自身的語音也不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生英語詞匯的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)帶來負面影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

在全國各地的小學(xué)英語教學(xué)中，很多教師結(jié)合自身的特點和小學(xué)生的興趣來進行英語教學(xué)。但在教學(xué)過程中缺乏系統(tǒng)性和邏輯性，使得小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。

（三）脫離語境孤立地教授單詞

英語學(xué)習(xí)是系統(tǒng)化的，需要“聽說讀寫”有效結(jié)合，才能獲得良好的效果。但是，很多教師往往是為了教學(xué)而教學(xué)，詞匯教學(xué)是孤立于其他學(xué)習(xí)階段的，從而降低了學(xué)習(xí)的整體效果。還有部分教師沒有把單詞放在具體的語境來教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生只在短暫的時間內(nèi)記住了單詞。

（四）教學(xué)方法陳舊

教師詞匯教學(xué)的策略對于小學(xué)生學(xué)習(xí)來說具有重要的影響。如果教學(xué)方法陳舊，那么小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的積極性和主動性將會降低，從而導(dǎo)致小學(xué)生對于單詞的記憶是機械且無效的。

三、改善小學(xué)英語詞匯教學(xué)效果的策略

（一）改進教師的教學(xué)方法

為有效提升英語詞匯教學(xué)質(zhì)量，教師需要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點改進教學(xué)方法。小學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)注意力保持的時間較短，所以教師需要采取合適的策略來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。比如，可以采取情境化教學(xué)的方式來提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的主動性和積極性。在學(xué)習(xí)英語單詞car、bus時，可以利用圖片教學(xué)的方法，讓小學(xué)生說一說這些交通工具的作用、自己最喜歡的交通工具等，進行英語口語對話，加深對car、bus等單詞的認知。教師還可以準(zhǔn)備《湯姆·索亞歷險記》《尼爾斯騎鵝旅行記》《威廉·莎士比亞》等簡易版英文名著，提升學(xué)生對閱讀的興趣。對于部分能力較強的學(xué)生，教師可以提供更多名著，讓他們在書籍閱讀中擴充詞匯量，掌握其中的含義，增加個人知識的儲備。

（二）提升教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性

為了有效提升英語詞匯教學(xué)的具體效果，就需要使英語詞匯教學(xué)過程具有系統(tǒng)性。教師需要讓小學(xué)生掌握英語單詞的聯(lián)系和規(guī)律，可以根據(jù)不同單詞在音、形、義方面的聯(lián)系，結(jié)合小學(xué)生的想象力來進行聯(lián)系教學(xué)。比如，在教授單詞late的時候，教師可以同時向小學(xué)生介紹gate、date等單詞。通過聯(lián)系教學(xué)法來提升英語詞匯學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，從而不斷提升小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、掌握詞匯的積極性和各方面的能力。

（三）加強英語語音教學(xué)

要采取有效的措施來加強英語的語言教學(xué)。目前的語言教學(xué)中普遍存在的問題就是對于英語語音教學(xué)的缺失。為了有效解決這個問題，需要教師加強自身的學(xué)習(xí)，提升自身的語言準(zhǔn)確性，加強語音的教學(xué)。教師可以把語音教學(xué)與詞匯教學(xué)結(jié)合起來。例如，在教授單詞cake時，教師可以同時向小學(xué)生介紹take、bake、lake等單詞，讓小學(xué)生掌握字母組合發(fā)音相同的單詞，從而提升語音的敏感度，提升小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果。

（四）結(jié)合語境開展教學(xué)

小學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)離不開具體的語境。英語作為第二語言，如果不結(jié)合具體的語境進行教學(xué)，那么小學(xué)生不能有效地理解具體的情境，就會降低學(xué)習(xí)效率。為此，教師需要結(jié)合語境來開展教學(xué)。比如，創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生用英語對話，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也有利于加強學(xué)生的記憶。在教授簡單版《百萬英鎊》的繪本時，由于很多學(xué)生的詞匯量有限，不能很好地掌握其中的內(nèi)容，阻礙了教學(xué)進程。為此，需要教師把英語詞匯和語境結(jié)合起來進行的教學(xué)，從而提升學(xué)生閱讀的積極性，進一步提升學(xué)生詞匯量，從而不斷提升英語學(xué)習(xí)能力。

（五）小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

第一，小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣的捕捉。教師要及時更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力，要及時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，否則很有可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效培養(yǎng)。教師要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整英語教學(xué)的內(nèi)容和手段，及時地關(guān)注和記錄學(xué)生的具體情況。要及時記錄能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法和內(nèi)容，并有效地運用到下次的教學(xué)中，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

第二，小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣的生成。在前期捕捉了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣后，需要根據(jù)小學(xué)生的反饋，將其與教師的教學(xué)內(nèi)容進行有效的融合，及時生成小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以通過情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以通過游戲化教學(xué)的方法來生成小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

第三，小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣的保持。為了有效保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，需要教師在教學(xué)中進行靈活的調(diào)整。教師要突出教學(xué)的主體，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣有效結(jié)合，從而體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。教師還應(yīng)以生動風(fēng)趣的語言、富有感染力的語調(diào)、充滿自信的表情、飽滿的精神狀態(tài)、溫和的性格、得體的穿著與舉止等樹立充滿魅力的個人形象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)中的重要組成部分，已經(jīng)成為影響英語教學(xué)質(zhì)量的重要因素。所以，為了有效提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)的效果，應(yīng)積極改進詞匯教學(xué)的策略，有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性，提升英語詞匯學(xué)習(xí)效果。

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