沈紅蘭

摘要：智慧課堂融入了云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)+的獨特思維方式，可以實現(xiàn)高效的現(xiàn)代課堂。其對動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、現(xiàn)代化信息技術(shù)的靈活運用，實現(xiàn)資源的有效推送，達到一體化的交流效果。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保教師、學(xué)生能實現(xiàn)全面發(fā)展。在現(xiàn)階段，教師對智慧課堂的理念有所了解，但在實際應(yīng)用中，教師受教學(xué)條件、教學(xué)理念的因素影響，導(dǎo)致整個應(yīng)用效果不佳。以信息化教學(xué)為核心的智慧課堂，必須結(jié)合微課理念給予教師更多的啟示，從而促進智慧課堂的有效構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);智慧課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，初中數(shù)學(xué)老師也開始潛心研究更加新穎和有效的授課方式，微課這種全新的授課方式開始出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上。若想創(chuàng)建出獨屬于學(xué)生的智慧課堂，老師就不僅要對學(xué)生進行知識的傳授，還需要不停地做出思考和創(chuàng)新，爭取將以往的授課方式獲得提升與改進，并以此來吸引學(xué)生們的注意力，讓他們對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，進而可以全身心地沉浸在教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探究習(xí)慣。

一、延伸教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在以往的授課方式下，“新課導(dǎo)入”“習(xí)題的訓(xùn)練和強化”“知識的夯實和鞏固”是老師一定要完成的重要內(nèi)容。并且，數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該在備課時就預(yù)先準(zhǔn)備好一連串和教材內(nèi)容有關(guān)的拓展資料，若是所有拓展資料都由老師一個人來借助習(xí)題的查詢、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用來獲得的話，必定會是一個耗費大量時間和精力才能夠完成的工作。如今的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅可以有效處理這部分技術(shù)方面的難題，還能夠為老師提供一個更加寬廣、便利的平臺，如此老師就可以借助這部分珍貴的資源制作成二十分鐘左右的微課視頻，進而節(jié)約大量的備課時間和精力，用余下的精力都投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分析和學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變上。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種各樣的社交軟件開始被廣泛應(yīng)用，它們也成了微課視頻的良好傳播載體。在節(jié)假日或者是寒暑假的時候，老師不能和學(xué)生開展密切的交流和溝通，但還需要對他們的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進度進行觀察，老師就可以借助這部分途徑來把視頻進行上傳，讓學(xué)生通過主動的學(xué)習(xí)和觀看，自發(fā)地達成對知識的了解和掌握。若是學(xué)生遇見不懂的問題，就可以直接和老師進行交流，也能夠暫停播放的內(nèi)容，直至自己將其徹底學(xué)會以后，再繼續(xù)播放授課內(nèi)容。再加上，如今各種各樣新型的數(shù)學(xué)練習(xí)軟件及測驗軟件層出不窮，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，將自己的學(xué)習(xí)成果和其余微課進行對比，觀察有沒有出現(xiàn)問題，或者是自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容有沒有產(chǎn)生差錯等等。若是發(fā)現(xiàn)問題，就需要在第一時間進行改正和調(diào)整，完善自己的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)體系。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己就做到了查漏補缺，那么在后續(xù)階段的學(xué)習(xí)過程中，他們必定會養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和自主探究習(xí)慣。

二、合理優(yōu)化微課教學(xué)資源

在進行微課教學(xué)中，教師要確保智慧課堂構(gòu)建要素。智慧課堂的構(gòu)建要素為學(xué)習(xí)資源，通過學(xué)習(xí)資源，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法貼合教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能否合理地解析問題并實現(xiàn)問題的解答與教學(xué)資源、微課授課方法、智慧課堂的構(gòu)建效率具有密切關(guān)聯(lián)。教師制作的微課資源必須善于利用智慧課堂的授課方法，以微課教學(xué)為基礎(chǔ)，融合優(yōu)秀教學(xué)資源進行總結(jié)，保障教學(xué)思路的優(yōu)質(zhì)性及靈活性。例如，在進行“勾股定理”教學(xué)中，可以通過微課幫助學(xué)生挖掘出更多關(guān)于勾股定理的教學(xué)方法。根據(jù)梯形、等腰三角形等實現(xiàn)面積求解，確保在學(xué)習(xí)中能廣泛應(yīng)用對數(shù)學(xué)圖形的解題方法，完成合理思考，以確保學(xué)生對相似圖形可以做到迅速求解。

三、借助于微課優(yōu)化課后環(huán)節(jié)

課后學(xué)習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，初中數(shù)學(xué)教師需要借助于微課優(yōu)化課后環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。也就是教師需要確保學(xué)生的課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更加的智慧性，借助于現(xiàn)代比較發(fā)達的信息技術(shù)打造課后環(huán)節(jié)，教師的課后作業(yè)的布置可以是在線的形式，學(xué)生在完成課后作業(yè)的時候，也可以進行線上評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足。傳統(tǒng)的課后作業(yè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生的重復(fù)練習(xí)過程，學(xué)生在這一過程中遇到問題也只能夠在后面的課堂學(xué)習(xí)中進行解決，而在線的作業(yè)形式，不僅僅有很多線上的練習(xí)，還可以在線與教師進行交流，教師能夠通過智慧課堂更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能夠通過智慧課堂技術(shù)解決自身學(xué)習(xí)的不足，促進自身的進步。與此同時，微課輔導(dǎo)環(huán)節(jié)應(yīng)確保學(xué)生能通過登錄智慧平臺，在智慧平臺系統(tǒng)內(nèi)找到教師所提供的復(fù)習(xí)方案，以此完成對應(yīng)的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)可以和課后作業(yè)進行結(jié)合，通過對學(xué)生進行微課輔導(dǎo)，實現(xiàn)全新的融合，以保障提供充足的教學(xué)參考，發(fā)揮其主要作用。

結(jié)束語

總而言之，微課是如今社會不斷發(fā)展所形成的有助于完善授課方式的技術(shù)手段，科學(xué)地應(yīng)用微課資源，能夠有效增強最終的授課效果和授課質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)老師需要借助微課所具有的優(yōu)勢來讓課堂授課效果獲得提升，彌補傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂存在的不足，真正構(gòu)建出良好的智慧課堂。

參考文獻

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