陳光亮

摘要：實驗教學(xué)在高中化學(xué)課堂上是一種比較常見和常用的教學(xué)方法，在新課標改革要求越來越高的教育背景下，這種傳統(tǒng)的實驗教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。因此，在目前高中化學(xué)課堂上，教師也要對實驗教學(xué)進行相應(yīng)的創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)實踐不斷完善實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。本文從創(chuàng)新性實驗教學(xué)的開展、分組實驗教學(xué)以及學(xué)生自主設(shè)計實驗方案等多個方面論述了高中化學(xué)課程實驗教學(xué)的創(chuàng)新，為教學(xué)的長遠發(fā)展做足了技術(shù)準備。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗課程;核心素養(yǎng);高考形式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在新高考改革步伐越來越快的條件下，每一門課程的教學(xué)目標都開始朝著更長遠的方向發(fā)展，教學(xué)的最終目標都更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動手操作能力的培養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)活動中，教師也開始把實驗作為教學(xué)中的一種重要手段，考慮到學(xué)生化學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，著力于對學(xué)生開放性思維的鍛煉。因此，為了滿足新時代對人才培養(yǎng)的需要，高中數(shù)學(xué)教師也要考慮到教學(xué)實際，不斷完善實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，及時調(diào)整教學(xué)計劃，讓學(xué)生能在課堂上掌握好教材中的知識點，豐富自己的化學(xué)認知。

一、擺脫傳統(tǒng)實驗教學(xué)的落后性，注重學(xué)生積極性的挖掘

采用實驗教學(xué)這種方式，學(xué)生都會對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生或多或少的學(xué)習(xí)興趣。對于高中階段的學(xué)生來說，需要掌握的知識面是非常廣的，這也就要求實驗教學(xué)要能夠滿足學(xué)生對知識的需求。[1]因此，教師要把實驗教學(xué)落實到位，讓學(xué)生掌握靈活多變的實驗方法，在實驗學(xué)習(xí)中更加積極主動。深入挖掘教材的內(nèi)容這是推動實驗教學(xué)效率提高的基礎(chǔ)，教師也要把握好實驗教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的方法進行學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)課程“品紅溶液”這個知識點時，教師為了讓學(xué)生可以分清楚濃鹽酸和稀鹽酸兩種品紅溶液的化學(xué)性質(zhì)，就要在課堂上向?qū)W生進行實驗展示，讓學(xué)生在直觀的實驗想象中把握好化學(xué)知識的記憶。在課堂上，教師可以準備好實驗需要用到的器材，準備好一些實驗器材和實驗設(shè)備，讓學(xué)生從實驗中直接觀察到實驗現(xiàn)象，加深對相關(guān)化學(xué)知識的記憶。同時，教師也可以讓一些比較細心的學(xué)生進行實際操作，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性對化學(xué)實驗進行創(chuàng)新，挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力，推動實驗教學(xué)效率的提高，為化學(xué)課程的發(fā)展帶來重要的支撐。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動分組開展實驗，成為課堂學(xué)習(xí)的主人

在高中化學(xué)教學(xué)活動中，由于班級中的人數(shù)比較多，為了考慮到所有學(xué)生都可以參與課堂學(xué)習(xí)活動，教師就要改變教師為主的教學(xué)模式，把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在具體的教學(xué)活動中，教師可以讓學(xué)生以小組的形式來進行實驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以有平等的參與機會，互相學(xué)習(xí)，共同研究，進一步提高實驗教學(xué)的效率。在劃分小組的過程中，教師也要給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，要保證分組的科學(xué)性，讓小組成員可以優(yōu)勢互補，保證實驗教學(xué)活動的有序開展。

比如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)“酸雨P(guān)H值的測定”這個知識點時，在課堂上教師可以讓學(xué)生以小組為單位進行實驗。在課前，讓小組成員分工合作準備好實驗的器材，制定實驗操作的步驟，讓每個學(xué)生都能夠參與其中，各司其職。與此同時，教師也要在學(xué)生進行實驗的過程中進行相應(yīng)的指導(dǎo)，要保證學(xué)生實驗操作的安全性，及時解答學(xué)生在實驗中的疑惑，讓學(xué)生真切的感受到化學(xué)知識，感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人，樹立主動學(xué)習(xí)的意識，推動化學(xué)實驗教學(xué)朝著更有益的方向發(fā)展。除了讓學(xué)生群體在教師的引領(lǐng)下完成實驗學(xué)習(xí)的任務(wù)之外，教師還可以引導(dǎo)其充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的微課視頻完成各類實驗的學(xué)習(xí)，超前的完成現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，在多元化的學(xué)習(xí)模式中把握實驗操作的技巧，加深對實驗注意事項的認識，在親自動手操作的過程中，更好地感受知識的生成過程，強化對學(xué)生動手操作和解決問題能力的綜合培養(yǎng)。

三、以學(xué)生為主制定實驗計劃，按照步驟開展實驗

對于高中化學(xué)的發(fā)展來說，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在利用實驗開展化學(xué)課程的教學(xué)中，教師也要讓學(xué)生有機會可以知道實驗的原理和流程，牢牢把握好實驗的注意事項，讓學(xué)生學(xué)會調(diào)動自己所學(xué)的知識來開展實驗學(xué)習(xí)。只有放手讓學(xué)生參與實驗學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)，從計劃的制定、器材的準備和實驗的步驟多個方面對學(xué)生進行引導(dǎo)，才能真正發(fā)揮實驗教學(xué)的價值。

比如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)“原電池的反應(yīng)”這個實驗時，教師就要在上課之前給學(xué)生布置制定實驗計劃的作業(yè)，讓學(xué)生分工完成不同的實驗準備環(huán)節(jié)，自主借助學(xué)習(xí)工具查閱資料，從化學(xué)實驗室中找到需要的實驗器材。在這一過程中，就可以讓學(xué)生主動的思考，找到實驗方案設(shè)計的方法，并且在多次的鍛煉中感受到實驗教學(xué)的積極意義。與此同時，教師更要把小組合作學(xué)習(xí)模式融入到實驗課堂上，讓學(xué)生能夠在小組合作中各司其職，更好地完成對每一實驗環(huán)節(jié)的監(jiān)督，確保實驗真正符合教材標準的要求，靈活借助這種方式找到每個學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中存在的不足，也能為學(xué)生提供相互借鑒，相互學(xué)習(xí)的廣闊平臺。此外，通過這種教學(xué)活動，還可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，在每個環(huán)節(jié)中把基礎(chǔ)的化學(xué)知識掌握好，并且做到學(xué)以致用，從完整的實驗操作中收獲成功的喜悅，感受化學(xué)課程的魅力，讓自己的化學(xué)技能變得更加扎實，推動學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié)束語

創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂所在，在高中化學(xué)實驗課程的教學(xué)活動中，教師和學(xué)生都要共同努力探索創(chuàng)新實驗教學(xué)的途徑，找到適合教學(xué)實際的教學(xué)模式。在新高考改革的背景之下，必須加快教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，帶領(lǐng)學(xué)生披荊斬棘地完成現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時，在具體的化學(xué)實驗課堂中，教師也要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動參與實驗教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，讓實驗教學(xué)在高中化學(xué)課堂上的價值被充分挖掘出來，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展，也給高中化學(xué)課程的發(fā)展帶來新的機遇。

參考文獻

[1]蘇子璇.高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)生活化的思考一-- -以焰色反應(yīng)為例[J].科技展望，2017， 27 （2）： 26.

課題項目：本文系2019年度重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《新高考下基于化學(xué)核心素養(yǎng)的實驗教學(xué)改革研究》（課題批準號：2019-30-807）研究成果。