華蘇楊

摘要：幼兒園作為我國(guó)教育系統(tǒng)的重要組成部分，其承擔(dān)著幼兒的思想品德教育以及人格塑造的重任，因此幼兒園教育不僅需要教學(xué)人員充分重視幼兒的文化教育，更需要重視幼兒的品格教育。近年來(lái)我國(guó)教育部門以及家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視程度越來(lái)越高，因此需要幼兒園加強(qiáng)幼兒品格教育，以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。幼兒的日常生活場(chǎng)所以幼兒園和家庭為主，因此幼兒的品格教育還需要家園雙方的共同努力?；诖?，本文將全面分析家園共育進(jìn)行幼兒品格教育的重要意義，同時(shí)結(jié)合實(shí)際情況提出可行的方法來(lái)推動(dòng)家園雙方共同實(shí)施幼兒品格教育。

關(guān)鍵詞：家園共育;幼兒品格教育;有效措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

幼兒教育在我國(guó)教育系統(tǒng)中承擔(dān)著重要作用，其直接影響幼兒未來(lái)的發(fā)展方向、發(fā)展規(guī)劃以及人格養(yǎng)成等，因此教育部門以及其它相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該充分重視。幼兒的品格教育是幼兒教育的重要組成部分，想要實(shí)現(xiàn)幼兒品格教育的社會(huì)價(jià)值，提高幼兒品格教育教學(xué)效率，充分發(fā)揮出其在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，不僅需要幼兒園教學(xué)人員進(jìn)行悉心教導(dǎo)，更需要幼兒園與家長(zhǎng)共同努力?，F(xiàn)階段我國(guó)多數(shù)幼兒園并不重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系，家長(zhǎng)也由于多方面因素，不會(huì)主動(dòng)與幼兒園進(jìn)行幼兒情況的溝通，這不利于幼兒品格教育效率的提高?；诖?，本文將提出幼兒園利用家園共育進(jìn)行幼兒品格教育的相關(guān)思考。

1.家園共育進(jìn)行幼兒品格教育的內(nèi)涵

1.1家長(zhǎng)與幼兒園加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)現(xiàn)資源共享

所謂家園共育進(jìn)行幼兒品格教育，其實(shí)就是指家長(zhǎng)與幼兒園基于幼兒的品格教育實(shí)現(xiàn)信息共享與資源共享，通過(guò)加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)幼兒實(shí)際教育情況的溝通透明。家長(zhǎng)向幼兒園教師提供幼兒在家的表現(xiàn)情況，教師向家長(zhǎng)提供幼兒在幼兒園的表現(xiàn)情況，通過(guò)雙方的緊密聯(lián)系深挖幼兒教育中存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行針對(duì)性解決，做到因材施教、對(duì)癥下藥，從而提高幼兒品格教育教學(xué)效率。

1.2通過(guò)家園合作提升幼兒品格

幼兒的主要生活場(chǎng)所就是幼兒園和家庭，幼兒教師光靠幼兒在幼兒園的表現(xiàn)并不能完全判定幼兒的實(shí)際品格，因此，想要提升幼兒的品格，就必須了解幼兒在家里的表現(xiàn)。由于幼兒園的學(xué)生年紀(jì)普遍較小，存在一定的不成熟的攀比心理或虛榮心，因此其有可能在學(xué)校與在家里的表現(xiàn)完全不同，完全根據(jù)幼兒在幼兒園的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行判定，是不全面且不準(zhǔn)確的。通過(guò)家園共育進(jìn)行幼兒品格教育，主要就是通過(guò)加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園的合作，有效提升幼兒品格。

1.3家園合力突出幼兒品格教育的重要性

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)人均生活質(zhì)量提高，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育越來(lái)越重視，這導(dǎo)致現(xiàn)階段我國(guó)出現(xiàn)了嚴(yán)重的教育內(nèi)卷現(xiàn)象，多數(shù)家長(zhǎng)秉承著“不能讓孩子輸在起跑線上”這一理念，從小就為孩子報(bào)各種課外興趣班或者課外培訓(xùn)班等，但是對(duì)幼兒品格的教育以及綜合素質(zhì)的教育卻不夠重視。通過(guò)家園共育進(jìn)行幼兒品格教育，就是為了通過(guò)家長(zhǎng)與幼兒園教師的溝通和聯(lián)系，突出幼兒品格教育的重要性，使家長(zhǎng)能夠充分意識(shí)到幼兒品格教育也是孩子交易的重要組成部分。

2.利用家園共育進(jìn)行幼兒品格教育的措施

2.1幼兒園主動(dòng)建立與家長(zhǎng)的溝通平臺(tái)

加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園之間的聯(lián)系，幼兒園可以選擇充分利用信息化技術(shù)，建立家長(zhǎng)與幼兒園的溝通平臺(tái)。比如建立微信群或者qq群等，通過(guò)這樣的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，家長(zhǎng)以及幼兒園可以在群里進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，當(dāng)幼兒在幼兒園或者在家庭里出現(xiàn)意外情況以及相關(guān)問(wèn)題時(shí)，幼兒教師以及家長(zhǎng)可以及時(shí)通過(guò)微信群或qq群溝通，同時(shí)還可以通過(guò)圖片或視頻的方式呈現(xiàn)出幼兒在不同環(huán)境的表現(xiàn)。

2.2幼兒園組織相應(yīng)活動(dòng) 加強(qiáng)家園聯(lián)系

幼兒園可以定期組織親子活動(dòng)或者家長(zhǎng)座談會(huì)等方式，加強(qiáng)幼兒教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，同時(shí)還能有利于家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通。親子活動(dòng)能夠有效促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的感情，家長(zhǎng)座談會(huì)能夠加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師之間的聯(lián)系，教師可以在家長(zhǎng)座談會(huì)上向家長(zhǎng)宣傳幼兒品格教育的重要性，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒品格教育的重視程度。

2.3為家長(zhǎng)開(kāi)放聽(tīng)課權(quán)限

幼兒園可以選擇每周抽出一天時(shí)間作為家長(zhǎng)聽(tīng)課日，也就是指在進(jìn)行日常的課堂教學(xué)時(shí)，允許各個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)參與到課堂當(dāng)中來(lái)。家長(zhǎng)聽(tīng)課日既可以使家長(zhǎng)身臨其境的了解到孩子在課堂上的表現(xiàn)，也能夠加強(qiáng)幼兒園課堂教育以及幼兒品格教育的公開(kāi)性和透明性，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任度。教師可以選擇在家長(zhǎng)聽(tīng)課日，通過(guò)相應(yīng)的提問(wèn)或者小游戲帶動(dòng)課堂氛圍，提高家長(zhǎng)、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，提高課堂效率。

2.4加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒品格教育的重視程度

加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒品格教育的重視程度，需要幼兒教師結(jié)合實(shí)際情況采取相應(yīng)措施。比如對(duì)于一些平時(shí)工作比較忙，沒(méi)有太多的精力投入到孩子的教育當(dāng)中的家長(zhǎng)，教師可以選擇合適的時(shí)間進(jìn)行家訪，向家長(zhǎng)宣傳幼兒品格教育的重要性，同時(shí)，通過(guò)家訪的方式，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的感情;對(duì)于能夠?qū)⑤^多精力投入到幼兒教育身上的家長(zhǎng)，就是可以根據(jù)幼兒以及家長(zhǎng)的性格，制定相應(yīng)的“課后作業(yè)”，通過(guò)家長(zhǎng)與幼兒的共同完成促進(jìn)親子關(guān)系，從而使家長(zhǎng)與孩子更加重視品格教育;教師可以通過(guò)qq群或者微信群進(jìn)行日常的幼兒品格教育宣導(dǎo)。

3.結(jié)語(yǔ)

幼兒的品格教育是幼兒教育的重要組成部分，幼兒品格教育的教學(xué)效率能夠直接影響到幼兒未來(lái)的發(fā)展，對(duì)于幼兒的綜合素質(zhì)提升以及其正確三觀的樹(shù)立起到重要作用。因此需要家長(zhǎng)、學(xué)生以及教師充分重視。幼兒園管理階層以及幼兒教師需要結(jié)合實(shí)際情況，采取相應(yīng)措施，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，通過(guò)家園共育，共同提升幼兒品格教育的教學(xué)效率。

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