劉化宇

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，在素質(zhì)教育背景之下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求和更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，基于此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者而言，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，要求數(shù)學(xué)老師應(yīng)該不斷地更新教育理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。該文則是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升策略進(jìn)行研究、分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng);提升策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教育能力的高低一定程度而言決定了教學(xué)效果的優(yōu)劣，作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該明確自身肩負(fù)一定的育人使命和任務(wù)。而傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的職責(zé)已然無法滿足小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。在新課改背景之下，老師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化教育手段，改革教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入更多新鮮的“血液”，提升教學(xué)有效性的同時(shí)提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義

俗話說：“活到老，學(xué)到老”，只有不斷地學(xué)習(xí)，才不至于被淘汰。在新的教育形式之下，小學(xué)生能夠獲取知識(shí)的途徑更加廣闊，旺盛的求知欲和好奇心要求老師應(yīng)該不斷地增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行解答?；诖?，要求數(shù)學(xué)老師不僅僅需要在自身的專業(yè)知識(shí)方面穩(wěn)扎穩(wěn)打，還應(yīng)該涉獵多方面的知識(shí)內(nèi)容。首先，加強(qiáng)對(duì)教材資料的研究探索是數(shù)學(xué)老師的第一要?jiǎng)?wù)，整體把控教材知識(shí)，梳理教材當(dāng)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。其次，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課程當(dāng)中所涉及的專業(yè)理論的研究，比如課程論、方法論等，通過先進(jìn)教學(xué)理念的熏陶和影響，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)的趣味性、針對(duì)性、靈活性。

另外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以多多涉獵文史哲等領(lǐng)域。老師提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)離不開文史哲等方面的支撐。一方面，通過學(xué)習(xí)文史哲等相關(guān)的知識(shí)，能夠豐富數(shù)學(xué)老師的精神世界，并且從中獲得知識(shí)體系的構(gòu)建以及基礎(chǔ)知識(shí)的沉淀，對(duì)于數(shù)學(xué)老師自我人格的健全和教學(xué)能力的提升等具有顯著的積極意義。另一方面，在文史哲學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠有效地鍛煉老師的閱讀能力、審題能力、推理能力、邏輯思維能力。學(xué)習(xí)是永無止境的，只有在不斷地學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛躍。

二、將人文素養(yǎng)的提升與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)和人們的生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等具有密切的聯(lián)系，作為重要的工具，能夠幫助人們實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的處理、計(jì)算、推理和證明。另外，數(shù)學(xué)模型能夠?yàn)槠渌膶W(xué)科提供語言、思想、方法等。由此可見，數(shù)學(xué)課程的實(shí)施是小學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，同時(shí)也是提升老師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵載體。在教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，數(shù)學(xué)課程的研發(fā)、設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)教育工作者數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升是相互統(tǒng)一的。課本當(dāng)中囊括了豐富的教學(xué)資源，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程當(dāng)中，要求結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，整體把控教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升教學(xué)方案的針對(duì)性、靈活性。整體而言，老師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)高低直接決定了課程設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量。老師應(yīng)該不斷地提升自身的綜合素養(yǎng)，在立足于教材資料的基礎(chǔ)之上，可以融入多樣化的教學(xué)資源，比如生活實(shí)例、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)歷史等，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和思維含量。

比如老師在教學(xué)北師大版二年級(jí)下冊(cè)“時(shí)、分、秒”這一模塊知識(shí)時(shí)，老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過研究和分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材實(shí)際，設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入、看圖提問、認(rèn)識(shí)鐘面、認(rèn)識(shí)時(shí)分等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，才能夠提升小學(xué)生參與課堂的積極性，點(diǎn)燃小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)小學(xué)生建立時(shí)間觀念，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)如何珍惜時(shí)間。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師提升自生的綜合素養(yǎng)，提升自身的教學(xué)能力顯得尤為重要。

三、加強(qiáng)課后總結(jié)和課后反思

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，老師的教學(xué)理念落后，教學(xué)手段單一，整體的教學(xué)氛圍枯燥乏味，小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣不高，積極性不強(qiáng)，一定程度而言，表明老師的教學(xué)能力還有很大的提升空間。很多老師習(xí)慣性地沿用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)，忽視了課后總結(jié)和課后反思的重要性，這對(duì)于提升老師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而言，具有極大的不利影響?？偨Y(jié)和反思是提升老師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要途徑。因此，老師在完成階段性的教學(xué)任務(wù)之后，可以展開教學(xué)小結(jié)，綜合評(píng)估教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過程是否匹配，是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)等，然后通過對(duì)教學(xué)過程當(dāng)中存在的情況及問題進(jìn)行梳理，從而為下一階段的教學(xué)實(shí)踐提供重要的經(jīng)驗(yàn)依據(jù)。另外，數(shù)學(xué)老師可以和其他的教育工作者對(duì)共性問題，展開交流和探索，在互動(dòng)當(dāng)中帶來更多的新思考和新啟發(fā)。

四、總結(jié)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)老師提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要可以從充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義、將人文素養(yǎng)的提升與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合、加強(qiáng)課后總結(jié)和課后反思等方面著手，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效性，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展和改革，同時(shí)提升教師職業(yè)幸福感和成就感。

參考文獻(xiàn)

[1]王玉娟.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（06）：66-67.

[2]王輝.提升小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的四個(gè)維度及策略[J].遼寧教育，2021（03）：40-43.