安進(jìn)龍

摘要：物理是一門具有抽象性和復(fù)雜性的學(xué)科，也是高中階段教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)課程，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種困難，會(huì)出現(xiàn)比較明顯的個(gè)體差異。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該全面綜合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，充分了解學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、接受能力等，考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，因材施教，采用分層次教學(xué)法開展物理教師，從而有效實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;分層教學(xué);策略探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新課程改革的深入發(fā)展和全面實(shí)施，出現(xiàn)了許多科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，其中分層教學(xué)模式得到了各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科教師的廣泛應(yīng)用。教師在開展高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)過程中合理的運(yùn)用分層教學(xué)，可以有效發(fā)掘?qū)W生的自身特質(zhì)和潛在的能力，讓不同層次的學(xué)生都可以獲得相應(yīng)的知識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與積極性和主動(dòng)性。通過這種教學(xué)方法可以有效增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的理解能力和思維能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師在運(yùn)用分層教學(xué)過程中需要注意，不能僅將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層，還需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分層，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，從而有效提高中物理教學(xué)效果。

一、將學(xué)生分層

為了可以進(jìn)一步提高分層教學(xué)的科學(xué)性和合理性，教師在開展分層教學(xué)制作前需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面準(zhǔn)確的了解，通過多次測(cè)試的方式掌握學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)物理知識(shí)的掌握情況，在日常教學(xué)過程中仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特點(diǎn)等問題，全面了解學(xué)生的實(shí)際綜合情況。另外，教師還需要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的理解程度，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)斷層的知識(shí)點(diǎn)。只有這樣教師才可以準(zhǔn)確的開展分層教學(xué)，從而保重分層教學(xué)能夠在高中物理課堂中高效的進(jìn)行。比如，教師在講授“彈簧”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)過程中可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將基礎(chǔ)能力比較弱的學(xué)生劃分為A組，只需要讓學(xué)生掌握相關(guān)的彈簧的內(nèi)在屬性，能夠理解彈力公式的意義。對(duì)于B學(xué)生而言，教師需要讓學(xué)生掌握物理之間的碰撞粘合通過系統(tǒng)能量的相互轉(zhuǎn)化。對(duì)于學(xué)生能力較強(qiáng)的C組學(xué)生，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要讓學(xué)生進(jìn)一步理解彈簧壓縮與伸長(zhǎng)和物理勢(shì)能之間的關(guān)系，同時(shí)還要掌握彈簧的作用力復(fù)零等。

二、分層次制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參考，同時(shí)也是課堂教學(xué)方向的指南，會(huì)直接影響到物理課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師必須全面了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)材料中的內(nèi)容和物理課程標(biāo)準(zhǔn)奧球，制定分層教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力完成自己層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，在獲取知識(shí)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的自信心，促使學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的參與到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“指點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系”這部分內(nèi)容時(shí)，教師需要明確不同層次的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生需要要求學(xué)生掌握質(zhì)點(diǎn)的概念知識(shí)和條件，了解參考系的概念知識(shí)和作用，掌握簡(jiǎn)單的坐標(biāo)系應(yīng)用方法。對(duì)學(xué)生能力一般的學(xué)生需要要求學(xué)生體驗(yàn)質(zhì)點(diǎn)的條件和意義，掌握“科學(xué)抽象”這種研究方法，能夠通過多種方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而體驗(yàn)到坐標(biāo)方法描述物體位置的獨(dú)特優(yōu)越性。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以要求學(xué)生在掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，建立質(zhì)點(diǎn)概念，明確參考系的概念和運(yùn)動(dòng)關(guān)系，可以正確判斷質(zhì)點(diǎn)模型的條件，掌握坐標(biāo)系的建立和應(yīng)用。在這個(gè)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好以及自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)明確適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生可以更加深刻的理解和記憶相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、利用微課等互聯(lián)網(wǎng)教育方式開展分層教學(xué)

隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教育事業(yè)起到了十分積極的作用。教師在日常教學(xué)過程中可以通過微課輔助開展分層教學(xué)，遵循系課程標(biāo)準(zhǔn)理念，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象難懂的物理知識(shí)以視頻、圖片等更加直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更加充分地理解相關(guān)的物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。教師在高中物理分層教學(xué)中運(yùn)用微課等互聯(lián)網(wǎng)形式，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，教師可以利用微課為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)過程，從而引入力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，學(xué)生在觀看視頻后會(huì)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師可以通過微課視頻演示探究力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，掌握慣性和質(zhì)量之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的慣性現(xiàn)象，使學(xué)生將物理知識(shí)與實(shí)際生活形成密切的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力，可以將所掌握的物理知識(shí)解決實(shí)際問題，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

總結(jié)：

總而言之，在高中物理課堂教學(xué)過程中運(yùn)用分層教學(xué)，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生整理和歸納物理知識(shí)點(diǎn)。在開展分層教學(xué)錢需要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，制定科學(xué)有效的分層目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的自信心，從而促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)的提升。

參考文獻(xiàn)

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