鮑曉潔

摘要：近些年來，STEAM教育無疑已經(jīng)成為教育熱詞，被越來越多的人所知道并且了解，這種教育模式來源于美國，是由科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)這幾個英語單詞的首字母組成的。這個教育的核心理念就是跨學(xué)科，在教學(xué)中將多個學(xué)科相互融合在一起，在真實的環(huán)境里對學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是，根據(jù)學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國許多幼兒園的教學(xué)中，學(xué)校和教師對這個教學(xué)理念所知甚少，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行教育，導(dǎo)致幼兒的綜合能力得不到有效的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：STEAM教育;幼兒園教育;科學(xué)綜合教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：隨著我國相關(guān)教育政策的改變和新課程改革的政策出臺，我國的教育方向逐漸改變，從以前刻板的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成綜合素質(zhì)培養(yǎng)。也隨著STEAM教育在我國的盛行，在學(xué)前教育領(lǐng)域越來越關(guān)注STEAM教育。越來越多的教育工作者對于素質(zhì)教育觀念提起了充分的重視，積極尋找新的教學(xué)方式，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。STEAM教育的理念就是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主旨，因此，STEAM教育觀念走進(jìn)幼兒教學(xué)是我國教育進(jìn)步的一大重要舉措。

一、STEAM教育的內(nèi)涵和理念

STEAM教育是一種新的教育觀念，這個教育觀念明顯區(qū)別于傳統(tǒng)的教育理念，改變了傳統(tǒng)教育觀念中，學(xué)科之間聯(lián)系甚少、只注重課本知識內(nèi)容學(xué)習(xí)記憶的現(xiàn)狀，主張加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力、思維能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力等多方面能力和技能。它的核心理念就是跨學(xué)科、多學(xué)科的融合和在真實環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是值得注意的是，STEAM教育雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合教學(xué)，但是融合教學(xué)并不是將所有學(xué)科疊加在一起進(jìn)行教育，而是有意識的去培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)等多方面知識去思考問題，解決問題，從而獲得知識，提高自己的綜合素質(zhì)能力。

二、在STEAM的教育理念下加強(qiáng)幼兒園科學(xué)教育的有效策略

2.1培養(yǎng)幼兒解決問題的能力

幼兒園階段，幼兒年齡都太小，心智發(fā)展不成熟，理解能力差。教師如果只在言語上對幼兒進(jìn)行教育，幼兒很難聽懂，難以理解教師講的大道理，這時，教師就要積極為幼兒構(gòu)建一個情景課堂進(jìn)行教學(xué)，方便幼兒理解，并且?guī)椭鷮W(xué)生在實踐中學(xué)到知識，提高能力。

例如，教師在教學(xué)中利用自己的專業(yè)教育能力，合理為幼兒創(chuàng)造一個問題情境。幼兒園教師在建構(gòu)教學(xué)情景的時候，可以充分結(jié)合STEAM的教育理念，合理創(chuàng)造問題情境，讓幼兒在實踐的過程中，引導(dǎo)幼兒積累實際經(jīng)驗，提高幼兒的綜合素質(zhì)能力。在解決問題的過程中，讓幼兒學(xué)會如何自主的去處理問題。在培養(yǎng)幼兒的主觀能動性時，幼兒園教師可以以“改造衣柜”為主題創(chuàng)建一個游戲情景課堂。首先幼師提出問題——怎樣將外套懸掛于柜子內(nèi)，而不依靠衣架，然后引導(dǎo)幼兒自主的去思考，尋找解決問題的方法。在尋找答案的過程中，幼師帶領(lǐng)幼兒動手實踐，利用木條等工具，完成自主制作衣架的任務(wù)。在這個過程中，衣架的構(gòu)造會涉及到一些平衡和穩(wěn)定性的相關(guān)知識。在這個背景下，幼師可以為幼兒講解三角形的概念，讓幼兒知道怎樣制造的衣架具備較好的穩(wěn)定性。幼師在創(chuàng)造問題式情境的過程中，可以很好的培養(yǎng)幼兒處理實際問題的能力，開發(fā)幼兒的大腦，提高幼兒的動手能力，達(dá)到培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)能力的目的。

2.2培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

STEAM的教育主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力。在幼兒成長的過程中，創(chuàng)新能力也是很重要的一種能力，為了讓幼兒的各個能力都與各個學(xué)科進(jìn)行貫通，教師一定要在備課的過程中，注意幾個學(xué)科的融會貫通，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師利用大部分的時間讓幼兒去戶外進(jìn)行游戲，這種教學(xué)方式雖然讓幼兒比較愉快，但是不能讓幼兒學(xué)習(xí)更多的知識，也不有利于幼兒能力的提升。所以教師一定要學(xué)會培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，再讓幼兒培養(yǎng)能力的過程中，能夠激發(fā)幼兒的潛能。

2.3提供合適的活動材料

STEAM主要是讓幼兒在游戲活動過程中能夠?qū)W會解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，這時，教師就要為幼兒提供相應(yīng)的環(huán)境和相應(yīng)的材料，當(dāng)幼兒的材料豐富之后，就能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)比較真實的環(huán)境，能夠讓幼兒在自由的環(huán)境中進(jìn)行探索，才能夠?qū)⒂變簩W(xué)習(xí)的知識和現(xiàn)實世界相聯(lián)系。

例如，教師還可以為幼兒布置學(xué)習(xí)STEAM教育相應(yīng)的教室，然后讓幼兒在學(xué)習(xí)相應(yīng)課程時，能夠在這個教室中學(xué)習(xí)，從而提升幼兒的轉(zhuǎn)化能力，將學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為活中應(yīng)用到的內(nèi)容，這樣也能提高學(xué)生的實踐能力。教師還一定要結(jié)合本幼兒園的特點，充分的讓幼兒在游戲的過程中發(fā)揮自主的意愿和教師共同探索。教師在為幼兒準(zhǔn)備活動材料的時候，一定要準(zhǔn)備適合幼兒的材料，例如剪刀準(zhǔn)備的時候幼兒比較能順利操作的，否則會對幼兒的安全受到影響。

2.4提高教師素質(zhì)

當(dāng)前，在教育過程中，最主要的問題就是教師的專業(yè)水平是否高，很多幼兒教師的專業(yè)水平比較低下，導(dǎo)致幼兒在接受系統(tǒng)的STEAM訓(xùn)練時就沒有達(dá)到最初的教學(xué)目的。因此，教師自身一定要時刻提升自身的素質(zhì)，課余時間學(xué)習(xí)一些新穎的教學(xué)方式，還可以在網(wǎng)上聽一些學(xué)術(shù)講座，加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，但是將理論和實際應(yīng)用的過程中，一定要考慮理論和自身實際的差距，從而將理論與現(xiàn)實不符的地方進(jìn)行改變。教師還可以經(jīng)常觀摩其他優(yōu)秀教育活動的案例，并且敢于挑戰(zhàn)自己不斷的更新自己的知識庫，在學(xué)習(xí)的過程中，也要主動學(xué)習(xí)，并且經(jīng)常進(jìn)行自我反思，反思的過程中要從兩方面進(jìn)行，將自己不利于學(xué)生提升的教學(xué)方式進(jìn)行改變。

結(jié)束語：總而言之，STEAM教育的內(nèi)涵和理念與我國幼兒園的科學(xué)教育理念有著非常高的相似度和契合度，是我國幼兒園教育改革的重要參照理念。因此，學(xué)校和教師要對STEAM教育理念有充分的認(rèn)識和理解，真正將這個教育理念應(yīng)用到幼兒的教學(xué)當(dāng)中去，加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)教育，有效提高幼兒的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)

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