張麗麗

摘要：快樂(lè)教育理念融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，就意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式要進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新，促使課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容更具趣味性。從當(dāng)前的教育形式看。將快樂(lè)教育理念融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中有著非常重要的作用，將語(yǔ)文教學(xué)和快樂(lè)學(xué)習(xí)充分的結(jié)合，并探究快樂(lè)教育理念的開(kāi)展模式。采用有效的方式發(fā)揮出快樂(lè)教育理念的實(shí)際效果。通過(guò)讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂教學(xué)活動(dòng)中掌握所學(xué)的內(nèi)容。從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教育;小學(xué)語(yǔ)文;課程改革;課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

快樂(lè)教育理念要建立在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建的一種新穎的教學(xué)模式。快樂(lè)教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以有效的幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要將快樂(lè)教育理念作為教學(xué)的導(dǎo)向。要對(duì)其滲透和應(yīng)用的方法進(jìn)行全面的探究和分析。從而找出合適的應(yīng)用方法。

一、優(yōu)等帶動(dòng)學(xué)困生

學(xué)校的學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)出集體的智慧，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)是教師和學(xué)生共同努力產(chǎn)生的結(jié)果，人類(lèi)作為高級(jí)的集體動(dòng)物，只有合作、團(tuán)結(jié)才能提高整體的成績(jī)。如果在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展小組探究活動(dòng)，就是讓學(xué)生通過(guò)合作、競(jìng)爭(zhēng)的方式驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)出探究的意識(shí)。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以通過(guò)游戲方式進(jìn)行問(wèn)答競(jìng)賽，促使每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行學(xué)習(xí)與合作的體驗(yàn)。不管是優(yōu)等生、還是學(xué)困生都會(huì)努力的想辦法解答問(wèn)題。為了小組的榮譽(yù)而全力奮戰(zhàn)。對(duì)于小組合作的分組，一般將成員分組4到6人為一組，教師在進(jìn)行分組的時(shí)候要考慮到學(xué)生之間的個(gè)性差異，每個(gè)小組中不但要有學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生也要有學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)升，促使成績(jī)好的學(xué)生可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行思考和引導(dǎo)。如此的分組才能發(fā)揮發(fā)揮出合作探究的意義，促使班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都能參與到問(wèn)答活動(dòng)中，充分的體現(xiàn)出小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性。比如在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章中，提出問(wèn)題：“高墻上四角的天空表示什么？”當(dāng)問(wèn)題提出后，學(xué)習(xí)成績(jī)強(qiáng)的必然會(huì)主動(dòng)的回答。之后根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生提出合適的問(wèn)題：“閏土說(shuō)了哪些有趣的事情”當(dāng)問(wèn)題提出后，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不禁的舉起手回答問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式樹(shù)立起學(xué)習(xí)差學(xué)生的信息。并體現(xiàn)了他們?cè)谛〗M當(dāng)中的價(jià)值。使他們從心中樹(shù)立起集體的意識(shí)。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)快樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀書(shū)是人來(lái)發(fā)展的階梯。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，閱讀可以更好的提高他們的理解和記憶能力，閱讀可以更好的拓展他們的視野，幫助他們塑造良好的人格和正確的三觀。閱讀還可以有效的鍛煉學(xué)生的大腦靈敏度。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生可以受到課堂氛圍的吸引主動(dòng)的參與到閱讀當(dāng)中。深化對(duì)文章內(nèi)容的理解并提高自身的閱讀水平。首先小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)營(yíng)造一個(gè)具有趣味性的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠逐漸的進(jìn)入到閱讀當(dāng)中。去體會(huì)和感受作者的情感并產(chǎn)生思想共鳴，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中更好的理解作者表達(dá)的情感。比如在學(xué)習(xí)《草原》這篇古詩(shī)中，教師就可以將綠草如茵、無(wú)邊無(wú)際的草原展示出來(lái)，讓學(xué)生在觀看圖片或者視頻的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的趣味性，并調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)性投入到閱讀情境當(dāng)中。其次，教師可以利用故事的方式體現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在傾聽(tīng)故事的過(guò)程中深刻理解文章的情感和內(nèi)容。故事是小學(xué)生比較感興趣的一種方式。通過(guò)導(dǎo)入有趣的故事創(chuàng)設(shè)出快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。比如在教學(xué)《開(kāi)過(guò)大典》時(shí)，教師就可以將毛主席生前的有趣的小故事插入到閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在傾聽(tīng)教師的講述的故事中感受偉大領(lǐng)袖的鮮活形象，并感受到領(lǐng)袖身上的革命精神。

三、學(xué)生主體地位的凸出

小學(xué)生是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的主體，教師要引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的主動(dòng)性參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地。[1]所以要想時(shí)快樂(lè)教育理念與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相融合，就需要在教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)的實(shí)際生活之間有著密切的關(guān)系，教師可以通過(guò)生活化方式的融入體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和興趣。讓學(xué)生主動(dòng)的將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感。自主的去思考和學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這篇文章中，春節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，孩童時(shí)期對(duì)過(guò)年充滿(mǎn)了期待。過(guò)年就意味著有好看的衣服穿，有好吃的零食和壓歲錢(qián)。還可以痛痛快快的和小朋友們一起玩耍。教師就可以利用這一點(diǎn)讓學(xué)生將課本中所描述的過(guò)年情境和當(dāng)前的過(guò)年進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)調(diào)查和對(duì)比讓學(xué)生了解課本中所講述的北京的風(fēng)俗習(xí)慣。并且還可以有效的體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行課堂討論。讓學(xué)生在討論的過(guò)程中感受和總結(jié)出課文中講述的春節(jié)習(xí)俗。之后鼓勵(lì)學(xué)生回憶自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣并進(jìn)行課堂分享活動(dòng)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)某個(gè)風(fēng)俗習(xí)慣喜歡的原因。通過(guò)課堂交流活動(dòng)逐漸的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓學(xué)生在這種快樂(lè)、活躍的氛圍中發(fā)散自己的思維。有效的體現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)模式當(dāng)中的趣味性。

四、生活化情境創(chuàng)設(shè)

教師在教學(xué)的過(guò)程中要主動(dòng)的創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的快樂(lè)。在教學(xué)前教師可以通過(guò)一些生活化實(shí)例創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生興趣并積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中教師還可以通過(guò)生活化情境的構(gòu)建，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)。[2]則會(huì)時(shí)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。比如在教學(xué)《兩小兒辯日》的文言文中，教師在教學(xué)前提出幾個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們?cè)缟仙蠈W(xué)的時(shí)候有沒(méi)有看過(guò)天上的太陽(yáng)？早上的太陽(yáng)是什么樣的？太陽(yáng)照射的光芒熱不熱？”此時(shí)學(xué)生們回答：“早上的太陽(yáng)非常大，但是太陽(yáng)的光不熱，感覺(jué)非常清涼？”之后教師又提問(wèn)：“那么中午的太陽(yáng)大嗎？中午和早上的太陽(yáng)相比哪個(gè)時(shí)候比較熱？”同學(xué)們回答：“中午的太陽(yáng)不大，但是在天空的中央，照射到光芒非常的刺眼?！蓖ㄟ^(guò)這樣一系列的問(wèn)題將學(xué)生情感帶入到當(dāng)中，并有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)合作、多媒體、風(fēng)俗和生活這幾個(gè)方面體現(xiàn)出快樂(lè)教育理念在語(yǔ)文教學(xué)中的融入，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的趣味性。

參考文獻(xiàn)

[1]高靜宇.“快樂(lè)教育理念”下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探析[J].新課程，2021（40）：132.

[2]高學(xué)文.快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)芻議[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2021（09）：11-12.