陳紅飛

摘要：小學語文課堂教學當中，教師要著手于對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，緊緊的把握語文學科教學特征。結(jié)合學生知識掌握情況，能夠?qū)⒄Z文教學內(nèi)容和美學特征緊密結(jié)合，在合理的教學手段實施之下，會全方面促進學生素質(zhì)的提高。以文學素養(yǎng)培養(yǎng)作為重要教學視角能夠為學生帶來更多的學習感悟，提高語文學習素養(yǎng)。文學素養(yǎng)的培養(yǎng)是語文教學的發(fā)展要求，也是將學生語文學習引向更好層面的重要保障。教師將學生語文學習能力和效果大大提升，保證學生擁有較強的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學質(zhì)量;文學素養(yǎng);強化策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：文學素養(yǎng)展現(xiàn)了人們在文學理解、創(chuàng)作、交流等方面的素質(zhì)，也是一種思想認知的體現(xiàn)。作為人重要的素質(zhì)之一，需要在小學階段對學生著重培養(yǎng)。借助小學語文這一重要教學陣地，能夠為學生鍛煉語言能力，提高思想水平提供準備。教師要通過符合學生發(fā)展的語文教學體系打造為主，將學生的文學素養(yǎng)大大提升。與此同時，立足學生語文知識學習發(fā)展水平，以全新的教學局面打造為主，讓學生在合理運用知識，感悟語文知識魅力的情況下，更好地提高文學素養(yǎng)。

一、文學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析

小學語文教學中，針對學生文學素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)揮出重要意義。小學教學階段主要是教師對學生進行啟蒙教育，而且也是學生掌握知識的基礎(chǔ)時期。在語文學習過程中，學生掌握相應(yīng)的語言文字知識，也會把握運用語言文字的技巧，這為后續(xù)的學習和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。從本質(zhì)上來說，語言學習本質(zhì)上就是文學素養(yǎng)的提升，所以小學語文課堂教學中文學素養(yǎng)培養(yǎng)十分重要。

第一，可以帶領(lǐng)學生更好地理解，把握漢語語言文化。學生在學習基本語言知識的情況下，深度挖掘語言文化的內(nèi)涵和背景。小學階段學生的思維意識處于不斷完善時期，面對知識學習的時候會存在很多困惑。通過文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生把握文字背后的背景和文化，由此為理解知識提供準備。

第二，對于學生思維能力發(fā)展和學習能力發(fā)展產(chǎn)生很大促進。學生參與語言學習的時候會掌握相應(yīng)的方法，對于學生的思維發(fā)展產(chǎn)生極大地推動作用，學生探索有利于自我發(fā)展的良好知識體系，也會形成準確的學習認知，由此加強了思維訓練[1]。

第三，文學素養(yǎng)培養(yǎng)之下，學生會更好地形成正確觀念和意識，因為語文課程當中涵蓋了具有思想道德引導(dǎo)價值的內(nèi)容，這對于學生思想道德價值觀念的培養(yǎng)產(chǎn)生極大地推動作用。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的具體策略

（一）把握語文教材，加強理論學習

課程教育改革背景下，語文教材內(nèi)容更加合理，符合孩子的身心發(fā)展要求。語文教材當中涉及了拼音、生字、詞組等基礎(chǔ)內(nèi)容，同時也結(jié)合了優(yōu)美的文章。比如教師在做好備課工作的情況下，從拼音漢字入手，分析文章中富含的意義，并為學生提供拼音漢字的講解。然后合理地安排教學課程，把教材內(nèi)容重點體現(xiàn)出來，以此帶動學生扎實的掌握基礎(chǔ)知識。與此同時，要與學生之間創(chuàng)設(shè)和諧的關(guān)系，保證學生在參與學習當中擁有十足的熱情。總之，基礎(chǔ)理論知識的學習是不可或缺的，這在提升學生文學素養(yǎng)方面有著重要的影響[2]。

（二）鼓勵學生課外閱讀，提高素養(yǎng)

課外名著閱讀可以輔助語文課堂教學，學生在課外閱讀當中拓寬知識視野，獲得更多的信息內(nèi)容，由此加強了文學素養(yǎng)的提高。因為學生在閱讀當中，可以學習文章當中的語言表達能力，而且結(jié)合自己的思維想象可以進行文學作品的加工。在此情況下，教師可以組織學生進行課外閱讀推薦，比如通過寓言故事、童話內(nèi)容等課外閱讀的推薦，讓學生在分析課外文學作品的情況下，也可以寫出自己的閱讀感想。這不斷地提高閱讀素養(yǎng)，展現(xiàn)出一定的語言文字感知能力，對于閱讀能力也是一種提高[3]。

（三）發(fā)揮古詩作用，感悟文學理論

優(yōu)美的古詩詞對于學生文學素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生極大地推動作用，教師借助古詩詞將作者蘊含的情感和道理展現(xiàn)出來，由此加強學生的情感教育。比如教師針對《夜書所見》這一古詩教學時，要讓學生從作者表達的情感入手，以此形成情感共鳴，并陶冶學生情操。古詩內(nèi)容主要展現(xiàn)的是“詩人孤獨寂寞的心境以及針對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，由此希望激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情的思想情感?！睂W習當中難點是感受詩人心情變化這一內(nèi)容，教師可以讓學生通過閱讀、翻譯、分析等形式，引導(dǎo)學生深入地領(lǐng)略詩中的秋意和詩情，由此提高學生的文學素養(yǎng)。

結(jié)論：綜合以上分析，小學語文教師在開展教學當中要著手于對學生文學素養(yǎng)的提高，借助課堂這一重要載體，為學生帶來豐富的學習實踐。結(jié)合學生具體情況，教師采取科學有效的教學方法，以鍛煉學生語言應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，結(jié)合實際情況能夠把握語文知識，從而提高語文素養(yǎng)。最終學生認真完成教師布置的任務(wù)，跟隨課程改革的腳步，由此實現(xiàn)自我進步。

參考文獻

[1]孫仲娣.基于培養(yǎng)文學素養(yǎng)的小學語文教學策略探析[J].小學生（中旬刊），2021（11）：19.

[2]蔡齊美.探究閱讀文化的引領(lǐng)，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)[J].吉林教育，2021（18）：21-22.

[3]顏東旭.國學經(jīng)典與小學語文教學相結(jié)合的策略探究[J].散文百家（新語文活頁），2021（06）：130-131.