蘇婉鳳

摘要：在新課改背景下，我國(guó)教育事業(yè)正朝著素質(zhì)教育的方向不斷發(fā)展。因此，教師在開展小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升個(gè)人的核心素養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是一種以教師引導(dǎo)學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用該方法，可以促使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)完全內(nèi)化，并有效應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);啟發(fā)式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力還比較弱，其在學(xué)習(xí)略為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)只能夠了解知識(shí)的表面含義，而對(duì)知識(shí)的內(nèi)在含義沒有形成正確認(rèn)知的情況，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有效地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生不能夠建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師在小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，可以使學(xué)生在自主探究中逐漸明晰數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在含義，促使學(xué)生能夠有效的構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生可以充分發(fā)散自己的思維去分析解決數(shù)學(xué)難題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、啟發(fā)式教學(xué)的含義

啟發(fā)式教學(xué)指的是教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生能夠通過自主探究進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐漸提高自身的思考分析能力并充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生有效開展學(xué)習(xí)的積極性，促使課堂教學(xué)能夠在學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的推動(dòng)下順利開展。教師可以在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)，以及認(rèn)知水平合理的運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活中的有效聯(lián)系，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠更加深入地了解理論知識(shí)。

二、小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

以往教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用較為落后的教學(xué)方法，會(huì)無(wú)法將學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)生不能夠充分的參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，從而對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，產(chǎn)生不利影響。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的采用啟發(fā)式教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著問題開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并對(duì)問題進(jìn)行思考探究的樂趣。教師在啟發(fā)式教學(xué)理念的影響下，也會(huì)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠進(jìn)一步提升自身開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，可以避免出現(xiàn)只重視學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的問題。教師在這一過程中，給予學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生能夠依據(jù)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，選取適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自主探究中能夠收獲一定的學(xué)習(xí)成果，促使其更加積極的探索高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)能夠讓學(xué)生在自主探究的過程中，逐漸提高自身的邏輯思維能力，促使學(xué)生能夠形成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生能夠成長(zhǎng)為綜合性的高素質(zhì)人才。

二、小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用

（一）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)高效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生更加快速地進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生能夠明晰本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以及通過本節(jié)課所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效地掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，合理應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生通過對(duì)課本和相應(yīng)的課外知識(shí)，進(jìn)行理解和研究，把握整個(gè)數(shù)學(xué)課堂所需要重點(diǎn)教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容[1]。這樣學(xué)生在后續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促使學(xué)生能夠開展高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行“長(zhǎng)方形和正方形”的教學(xué)時(shí)，就可以利用信息技術(shù)以圖片的形式，將各種各樣的長(zhǎng)方形以及正方形的物品向?qū)W生充分的展示，引導(dǎo)學(xué)生探究本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生列舉出實(shí)際生活中的長(zhǎng)方形或是正方形的實(shí)物，通過觀察學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分理解長(zhǎng)方形以及正方形的概念，從而有效掌握所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）在課堂探究環(huán)節(jié)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，可以促使學(xué)生形成自主探究的意識(shí)，使其能夠通過對(duì)問題的思考分析，有效地提升自身的思維能力，讓學(xué)生能夠提升自身將數(shù)學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)際生活中的能力。教師可以在實(shí)際教學(xué)中通過提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身思考問題的能力，促使學(xué)生可以形成正確的思路有效地解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，教師在進(jìn)行“平行四邊形”的教學(xué)時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。教師還可以讓學(xué)生自主搭建平行四邊形，學(xué)生在搭建的過程會(huì)更加明晰平行四邊形的概念，促使學(xué)生能夠有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)

課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為重要的環(huán)節(jié)，教師在此環(huán)節(jié)利用單一的評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是不合理且不公平的，其不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性逐漸減弱。教師可以將啟發(fā)式教學(xué)合理的應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，使其可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，使教師可以更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到各位學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況以及本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，從而對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方案進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。

結(jié)論：總而言之，教師在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)可以促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自身的自主探究能力，讓學(xué)生在吸收數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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