何紹東

摘要：課后作業(yè)對(duì)于學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識(shí)，并從中收獲新知來發(fā)揮著重要作用。在雙減政策實(shí)施的背景下，如何減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來越成為廣大教育工作者致力于研究的一個(gè)課題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在以往的作業(yè)布置中往往會(huì)讓學(xué)生做大量的練習(xí)來復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，這種方法不但不能充分發(fā)揮出作業(yè)的作用，還給學(xué)生造成了極大的課業(yè)壓力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重為學(xué)生優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在“雙減”政策背景下，教師要積極改變作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，進(jìn)而提升作業(yè)的成效。

關(guān)鍵詞：雙減政策 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：隨著雙減政策的落地實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中需要及時(shí)更新教學(xué)觀念，貫徹雙減政策的要求，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，從而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。所以教師應(yīng)該在教學(xué)中運(yùn)用合理方法推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的有效開展和優(yōu)化。

一、合理控制作業(yè)時(shí)間和數(shù)量

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，教師往往會(huì)給學(xué)生布置大量的作業(yè)已達(dá)到鞏固知識(shí)的良好效果，但是這種題海戰(zhàn)術(shù)雖然對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有一定的作用，但是長此以往會(huì)打擊學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，從而達(dá)到適得其反的教學(xué)效果，隨著雙減政策的實(shí)施，對(duì)于小學(xué)生的作業(yè)要求提質(zhì)增效，要以少量的作業(yè)形式達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極更新觀念，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)合理的作業(yè)數(shù)量，雙減政策明確要求，小學(xué)生的家庭作業(yè)不能超過一個(gè)小時(shí)，但是小學(xué)生有多個(gè)科目的作業(yè)要做，因此分配到每個(gè)科目之后，學(xué)生只有20到30分鐘的時(shí)間做數(shù)學(xué)作業(yè)。所以教師要精心研究教材和學(xué)生的特點(diǎn)，確定更適合學(xué)生完成的作業(yè)形式，控制作業(yè)數(shù)量，提升作業(yè)質(zhì)量，從而達(dá)到良好的作業(yè)完成效果。

比如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在每次進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以先與其他各科教師協(xié)商學(xué)生的本日的作業(yè)數(shù)量，對(duì)各科作業(yè)進(jìn)行合理的時(shí)間分配，進(jìn)而根據(jù)時(shí)間安排結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)作業(yè)，將作業(yè)時(shí)間控制在合理范圍內(nèi)。在作業(yè)設(shè)計(jì)完成之后，教師可以先自己做一遍，分析完成時(shí)間，進(jìn)而在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，考慮作業(yè)時(shí)間是否合理。通過這種方式，就能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)數(shù)量和時(shí)間的合理安排，提升學(xué)生作業(yè)的完成效果。

二、開展分層作業(yè)設(shè)計(jì)，提升作業(yè)有效性

在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師往往給所有學(xué)生布置相同的作業(yè)，但是這種作業(yè)布置形式會(huì)導(dǎo)致不同層次的學(xué)生無法得到個(gè)性化發(fā)展，不利于教學(xué)效率的有效提升。而在雙減政策的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)布置需要遵循因材施教的原則，作業(yè)的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和可接受能力，針對(duì)性地為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置，從而使得每位學(xué)生在完成作業(yè)的過程中都能夠得以充分發(fā)展，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要首先充分了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平，在日常的教學(xué)活動(dòng)中充分觀察和分析，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)層次，為他們?cè)O(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)困生來說，教師在布置作業(yè)的過程中要注重對(duì)他們進(jìn)行上課所講的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固;對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，教師可以給他們布置一些練習(xí)題，讓他們對(duì)知識(shí)更加熟悉并且加以應(yīng)用;而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來說，可以布置一些較有難度的題目，擴(kuò)充知識(shí)。通過這種方式，能夠充分激發(fā)每位學(xué)生參與到作業(yè)完成過程中的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)有針對(duì)性地提升學(xué)生的能力，讓學(xué)生在作業(yè)完成中認(rèn)識(shí)到自己薄弱區(qū)，并加以提升。

比如：教師在進(jìn)行“多位數(shù)乘一位數(shù)”一節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以針對(duì)不同學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，就要求他們完成對(duì)教材上知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)并完成課本上的習(xí)題;對(duì)于中等生來說，就要求他們完成練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)題來更深入地理解知識(shí);對(duì)于優(yōu)等生來說，可以給他們布置一些探究思考題，提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。

三、注重增加作業(yè)的趣味性

小學(xué)生年齡較小，身心發(fā)展尚未成熟，因此在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)很難長時(shí)間的保持專注力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要基于這一特點(diǎn)，增加作業(yè)布置的趣味性，通過這種方式吸引學(xué)生注意力，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與到作業(yè)完成中去，使他們由原本的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在玩樂的過程中獲得知識(shí)。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征，為學(xué)生設(shè)計(jì)新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。趣味性較強(qiáng)的作業(yè)形式會(huì)使學(xué)生充滿好奇心和求知欲，促使學(xué)生嘗試完成該作業(yè)。

比如：教師在完成“長方形與正方形”的教學(xué)活動(dòng)之后，可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：“找一找生活中有哪些東西是長方形/正方形的”，引導(dǎo)學(xué)生在生活環(huán)境中嘗試去尋找和總結(jié)，在下一次上課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起展示自己找到了哪些。這種作業(yè)形式可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在實(shí)際作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生展開游戲作業(yè)，將作業(yè)以游戲的形式布置給學(xué)生。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著雙減政策的頒布和實(shí)施，教師在教學(xué)過程中不僅僅要注重學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分分析學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，從而充分發(fā)揮出作業(yè)的作用，提升作業(yè)完成的效率和效果。教師必須要控制作業(yè)的數(shù)量，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，真正發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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