張珠慧

摘要：幼兒教育作為人生教育的起點(diǎn)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著非常重要的作用，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)谄占案叩冉逃耐瑫r(shí)。也越來(lái)越重視對(duì)幼兒的教育。對(duì)于創(chuàng)新幼兒教育，把美育作為幼兒教育的重點(diǎn)。已成為當(dāng)下促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教學(xué)方法，也是促進(jìn)當(dāng)前幼兒園教學(xué)水平的關(guān)鍵。本文圍繞當(dāng)前幼兒園美育教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并針對(duì)問題提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：美育;幼兒園;問題與策略;幼兒教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，幼兒教育作為人們接受教育的起點(diǎn)，人們也越來(lái)越重視幼兒教育，在對(duì)幼兒園教育進(jìn)行創(chuàng)新改革中，對(duì)幼兒進(jìn)行美育教育促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展已成為當(dāng)今幼兒教育的重點(diǎn)。但是，有的幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行美育教育的時(shí)候，缺乏合理的科學(xué)的教學(xué)方法，導(dǎo)致了在幼兒園教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題。為了保障幼兒的全面發(fā)展。必須在幼兒教育中科學(xué)合理的滲透美育教育，為幼兒的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒園美育實(shí)施中出現(xiàn)的問題

1.1幼兒教師教育思想傳統(tǒng)

近年來(lái)，幼兒園小學(xué)化，已經(jīng)成為一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，幼兒教師忽視了對(duì)幼兒進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)，而是單純的教授幼兒一些拼音、算術(shù)等一些小學(xué)知識(shí)，這樣的教授方式，導(dǎo)致了幼兒很難形成良好的行為習(xí)慣。因此，要想在幼兒教育中滲透美育教育，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變教育思想，把促進(jìn)幼兒美育教育作為教學(xué)的重點(diǎn)。

1.2 幼兒園較少開展教育活動(dòng)

幼兒期的孩子們，在接受教育時(shí)應(yīng)開展多種主題的教育教學(xué)活動(dòng)，這些教育教學(xué)活動(dòng)是對(duì)幼兒教學(xué)的主要方式，也是對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育的主要方式。例如，在幼兒園內(nèi)開展“我是今天的小班長(zhǎng)”這一主題班會(huì)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中，真正體會(huì)到什么是責(zé)任，把美育真正落實(shí)到實(shí)處，而不是流于形式。

1.3幼兒園教師教育主體不明確

有些幼兒教師，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，沒有把幼兒當(dāng)做是一個(gè)發(fā)展的個(gè)體進(jìn)行教育，而是認(rèn)為幼兒年紀(jì)小，不能理解美育的內(nèi)涵，只適合說教式的教育，缺乏了跟幼兒進(jìn)行情感交流，不會(huì)跟幼兒進(jìn)行換位思考，忽略了幼兒也是學(xué)習(xí)的主體，具有很大的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ谶@種教育方式下，美育將會(huì)只是一種形式，對(duì)幼兒的教育起不到任何作用。

1.4幼兒園缺乏豐富的教育資源

在幼兒園進(jìn)行美育教育滲透時(shí)，幼兒園要具有豐富的教育資源，但是，幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往所利用的教育資源有限，這些教育資源大多來(lái)自課本、教案或者教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，這些教育資源的不足之處在于，沒有與幼兒自身的興趣相結(jié)合，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的理念。并且有些教師，在進(jìn)行教研時(shí)不進(jìn)行教育資源分享，更不與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以至于幼兒園教育資源單一，不利于美育的滲透。

二、幼兒園進(jìn)行美育滲透時(shí)的策略

2.1幼兒教師要轉(zhuǎn)變教育思想

在幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行美育滲透時(shí)，要積極轉(zhuǎn)變教育思想，更新自身的教育理念。

首先，幼兒教師在進(jìn)行美育教育時(shí)，幼兒教師要認(rèn)識(shí)到美育教育對(duì)于幼兒自身發(fā)展的重要性。將美育教育真正融入到日常的教育與生活中去，開展有特色的教學(xué)課程。教師可以把美育和學(xué)科教育相結(jié)合，對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。在教授數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)，教師要結(jié)合日常生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，例如，幼兒教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)大小的概念時(shí)，可以用生活中不同的物體進(jìn)行對(duì)比，既幫助了幼兒理解大小的概念，又讓幼兒交流中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

其次，幼兒園教師在實(shí)施美育時(shí)，要積極轉(zhuǎn)化教育理念，把幼兒看成教育的主體和發(fā)展中的人，把對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力和想象力作為教育的重點(diǎn)，讓教師的教學(xué)方法更容易被幼兒所接受。例如，在“我是今天的小班長(zhǎng)”活動(dòng)中，幼兒作為一天班級(jí)的小班長(zhǎng)，應(yīng)盡到小班長(zhǎng)應(yīng)盡的責(zé)任，可以幫助教師分發(fā)午飯和小零食以及組織小朋友做游戲等等，使幼兒在活動(dòng)中，體會(huì)到幫助他人的快樂，成為活動(dòng)的主體，幼兒在這種美育過程中，感受到自己的參與價(jià)值，獲得思想上的深刻啟發(fā)。

2.2幼兒教師要提升自己的綜合能力

幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育時(shí)，要不斷提升自身的綜合能力，以應(yīng)該教學(xué)中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

首先，要加強(qiáng)教師自身的文化知識(shí)的儲(chǔ)備，制定嚴(yán)格的幼師招聘條件，提高幼師的錄用標(biāo)準(zhǔn)。在注重幼師文化知識(shí)的同時(shí)，也要注重提高幼師個(gè)人的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，定期對(duì)幼兒教師進(jìn)行美育方面的考核，提高幼兒教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量。

其次，幼兒園要想提高幼兒教師的美育能力，還可以組織對(duì)幼兒教師的定期培訓(xùn)活動(dòng)，把美育作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，例如美育創(chuàng)新公開課、美育主題班會(huì)、美育演講活動(dòng)等，通過各種各樣的培訓(xùn)活動(dòng)，使幼兒教師在培訓(xùn)中成長(zhǎng)與進(jìn)步，提升美育的教授能力。

2.3加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)的配合

幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行美育教育時(shí)，不要只局限于幼兒園自身的教育資源，還要注重與校外美育教育資源的結(jié)合，如社會(huì)生活教育層面和家庭生活教育層面，豐富幼兒園美育的教育資源。

幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行美育教育時(shí)，要注重和家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，例如，在微信中建立“家校微信交流群”，分享幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活和在家庭中的家庭日常生活，既方便教師更多的了解幼兒的日常生活，也方便了家長(zhǎng)更多的了解幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)情況，增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園之間的信任，幼兒園除了要注重與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通外，更要注重加強(qiáng)幼兒和家長(zhǎng)的互動(dòng)和溝通能力。例如，多組織家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參加校園活動(dòng)、春游活動(dòng)等使幼兒和家長(zhǎng)在活動(dòng)中增進(jìn)情感上的交流，感知美育的精彩。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園在實(shí)施美育教育時(shí)，會(huì)遇到很多難題。因此，幼兒園在實(shí)施美育教育時(shí)，教師要不斷提升自己的工作能力，要準(zhǔn)備好充分的教育資源，一切從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，把兒童看作是發(fā)展的主體，尋找到適合幼兒發(fā)展的教學(xué)策略，落實(shí)幼兒園美育教學(xué)工作的具體細(xì)節(jié)。

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