摘要：如今新課改對語文教育教學(xué)模式的改變，小學(xué)語文基礎(chǔ)教育教學(xué)作為引導(dǎo)其他學(xué)科最重要的復(fù)習(xí)教育學(xué)科之一，應(yīng)該在當下的小學(xué)語文基礎(chǔ)教育教學(xué)模式理念中，體現(xiàn)出不一樣的教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)模式。小學(xué)語文教育教學(xué)模式一定是要能夠有效地地引導(dǎo)大小學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)進行學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課堂;農(nóng)村小學(xué)語文;個性化;教改啟示

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：以課堂教學(xué)中的視頻內(nèi)容為傳播核心可以實現(xiàn)課堂資源共享，擴展了課堂教學(xué)方式。如果微課以短小的教學(xué)視頻形式傳播的話使學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容更加的具有教學(xué)針對性，突出主題，且視頻內(nèi)容少也更便于每個學(xué)生的閱讀理解或者接受，增強它的教學(xué)趣味性更有可能有效吸引更多低年級小學(xué)生的關(guān)注眼球，調(diào)動他們的課外學(xué)習(xí)活動興趣?；谝陨线@些內(nèi)容，微課堂的優(yōu)勢大概我們可以將其概括理解為以下幾個主要方面。

1.教學(xué)短小精煉

微課堂教學(xué)視頻上傳時間短，容量小。相比對于傳統(tǒng)的一個課堂教學(xué)一節(jié)課40分鐘，微課的整個課堂教學(xué)過程視頻一般只至少需要一半左右不到的上傳時間。微課只要選取一個主題特點突出，課題明確、比較完整的微課教學(xué)內(nèi)容，一般以一個主題課程或者一個其他主題課程為主，通過將教師課后的課堂教學(xué)實踐反思和課中學(xué)生的反饋意見和其他相關(guān)的網(wǎng)上教學(xué)資源進行結(jié)合，因此可以構(gòu)成一個內(nèi)容精細化教學(xué)程度極高、主題鮮明的學(xué)校微課教學(xué)資源。

1.1實現(xiàn)資源共享

巧妙地充分利用各種現(xiàn)代科技手段結(jié)合現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各種數(shù)字教育媒體，融入并通過移動互聯(lián)網(wǎng)方式實現(xiàn)師生共享資源，這本身其實就是一種教學(xué)優(yōu)勢。滿足學(xué)生個性化課程學(xué)習(xí)方式需求和結(jié)合教學(xué)實踐需求

1.2微課對教改的啟示

不斷提升自身素養(yǎng)，推進中學(xué)素質(zhì)教育，教育微課的一個重要教學(xué)理念就是以教師學(xué)生發(fā)展為人的中心，為教師學(xué)生發(fā)展服務(wù)的人為主。提高專業(yè)水平和創(chuàng)新設(shè)計水平，認真設(shè)計好一節(jié)微課，就得比較注重教材課件的設(shè)計制作。

2.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

由于部分教師認識上的不足，無法更好地對當下教學(xué)改革的實施深入進行實施也就直接使得導(dǎo)致了當下小學(xué)教師依舊依然目的是按照當前還在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課程教學(xué)模式要求來對當下小學(xué)生進行語言教育進行新的小學(xué)語文課教學(xué)。

2.1學(xué)生課外閱讀量較小

由于城鄉(xiāng)農(nóng)村有些小學(xué)地方較為家庭教育條件局限，學(xué)生的語文能力能夠認知周圍世界事物很有限，所以在小小學(xué)生能力認知周圍事物面的廣度與開展知識面的深度上都與大多數(shù)農(nóng)村城市里的家庭環(huán)境教育條件還是有著相對的較大的差距離。

2.2農(nóng)村的小學(xué)畢業(yè)語文課程教學(xué)環(huán)境改善措施對策

針對以上文章提及的在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)初中語文學(xué)科現(xiàn)狀中的問題，筆者在此談心淺談我的一己之見。

2.2.1轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念

語文教學(xué)老師一定要及時結(jié)合語文課本上的教學(xué)內(nèi)容以及根據(jù)學(xué)生的身體特性和學(xué)生個性特點來組織進行語文教學(xué)教學(xué)方式如果長期缺乏課堂教學(xué)理論創(chuàng)新，會直接可能導(dǎo)致廣大小學(xué)生語文課堂活動參與度有所明顯降低，對應(yīng)于現(xiàn)代中學(xué)語文的師生學(xué)習(xí)度和興趣度也很有可能會隨之反而有所明顯降低。

2.2.2加大農(nóng)村小學(xué)教育的投入，提高農(nóng)村小學(xué)師資建設(shè)

義教均衡在逐步改善農(nóng)村地區(qū)與城市的教育教學(xué)硬件設(shè)施差距，逐步完善多媒體教學(xué)教育基礎(chǔ)裝備設(shè)施。教師團隊也應(yīng)該不斷提升，大力培養(yǎng)我國農(nóng)村地區(qū)較為年輕的農(nóng)村語文教育教師隊伍，力求推進農(nóng)村小學(xué)語文課堂教育改革的健康和諧發(fā)展。

3.在閱讀教學(xué)中適時訓(xùn)練

我們進行課堂教學(xué)的一個重要基本準則是少而精。教師不僅要準確把握抓住每個課文重點帶有關(guān)鍵字的詞句就要不斷培養(yǎng)提高學(xué)生這種遣詞造句的語言運用表達能力，在語文課堂聽說閱讀教學(xué)中，抓住每個課文重點帶有關(guān)鍵字的詞句，適時性地組織進行學(xué)生聽說讀寫能力訓(xùn)練和相結(jié)合的課堂閱讀聽寫訓(xùn)練，使每個班的學(xué)生自己也都能夠在不斷地的學(xué)習(xí)鍛煉中盡快地學(xué)習(xí)得良好的語言。

3.1隨文抓拓展延伸點

啟發(fā)想象有效地利用低年級孩子的豐富想象力，也是我們提高年級孩子對于寫字說話想象能力非常好的一條有效途徑。結(jié)尾續(xù)寫，再一次要求補充一些相同課外閱讀內(nèi)容主題的教材課外閱讀主題內(nèi)容，盡可能將此次教材課內(nèi)閱讀主題課外閱讀與此次教材課外閱讀完美地地融合在一起，以便廣大小學(xué)生教師能夠?qū)Υ舜蔚恼n內(nèi)主題課外閱讀內(nèi)容有更深入的教學(xué)認識和更理解。

3.2在隨文閱讀中"關(guān)注整合"

在這種讀筆寫相結(jié)合的教學(xué)研究中，應(yīng)當清楚看到，我們應(yīng)當充分明確，讀寫的結(jié)合，是通過理解書面語言直接理解別人思想感情的一個心理過程，這過程是一個非常復(fù)雜的社會心理過程。反復(fù)進行默寫閱讀、朗讀等各種形式產(chǎn)生感受，對一篇文章內(nèi)容應(yīng)該有個初步性的認識。

4.小學(xué)語文應(yīng)有的教學(xué)轉(zhuǎn)向，樹立正確且全新的教學(xué)理念

教改目的是更好地對教育教學(xué)進行創(chuàng)新。所以，老師應(yīng)該繼續(xù)積極主動參與教學(xué)改革，以學(xué)生的實際情況出發(fā)，逐步形成和推出更為正確、全新以及更好地更為適合每個在校學(xué)生的學(xué)科教育課程教學(xué)模式和新理念，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式對教與學(xué)的嚴格管理束縛。

結(jié)論：在新教育教學(xué)理念下，農(nóng)村小學(xué)語文專業(yè)學(xué)科課程教學(xué)仍然存在很多復(fù)雜性的問題，因此還需要從教學(xué)資源優(yōu)化調(diào)配、師資力量的擴充和教學(xué)設(shè)備的完善等多個環(huán)節(jié)方面，來提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)。也還需要教師加大課改，積極探索，自我提升。只有這樣，才能幫助我們解決農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中的諸多難點，從而提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的語文教育科研質(zhì)量。

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作者簡介：徐浩榕 （1994.05-），女，漢，云南會澤，二級教師，學(xué)歷：本科，單位：廣西百色市田林縣初級中學(xué)，研究方向：小學(xué)語文。