楊小紅

摘要：隨著新課程改革的全面實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。然而，在培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力方面存在著許多困難和挑戰(zhàn)。許多小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作效率下降。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行全面深入的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);寫(xiě)作能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)直接決定著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。它有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的準(zhǔn)確性，使他們能夠快速準(zhǔn)確地使用語(yǔ)法，提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力，因?yàn)閷?xiě)作不僅要突出重點(diǎn)，熟練地組織語(yǔ)言，還要具備解決各種問(wèn)題的能力。

一、設(shè)計(jì)有趣的寫(xiě)作情境

興趣是促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)步的重要因素。作文有一定的枯燥感，這就要求小學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在寫(xiě)作的支持下積極表達(dá)自己的意愿。然而，許多小學(xué)生對(duì)這一過(guò)程沒(méi)有一定的興趣，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作產(chǎn)生了不利影響。作文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)通過(guò)巧妙有趣的設(shè)計(jì)迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生將課間休息時(shí)的愉悅和興奮轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作動(dòng)力。因此，教師在作文教學(xué)設(shè)計(jì)上必須有新的思路和遠(yuǎn)見(jiàn)，使學(xué)生能夠迅速改變心態(tài)，轉(zhuǎn)變寫(xiě)作思路。一般來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)有趣的寫(xiě)作情境時(shí)，教師可以利用各種資源的寫(xiě)作內(nèi)容特點(diǎn)。例如，在教授““I'm cooking in the Kitchen”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞“Cooking”為主題，將所學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)用于自己寫(xiě)作中、還要為他們的寫(xiě)作創(chuàng)造一定情境。教師可以結(jié)合多媒體為學(xué)生提供豐富的素材，使學(xué)生摘錄一些自己認(rèn)為有用的知識(shí)，從而豐富寫(xiě)作內(nèi)容。運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于學(xué)生吸收知識(shí)，培養(yǎng)其寫(xiě)作能力，具有良好的教學(xué)效果。目前，在改革的背景下，多媒體融入小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂對(duì)提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量起到了非常積極的作用。因此，教師有必要將英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與多媒體相結(jié)合。

二、 加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀方法的訓(xùn)練

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生只聽(tīng)單詞，對(duì)單詞沒(méi)有直觀的印象，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)受到限制。在教學(xué)過(guò)程中，采用物理教學(xué)、演示教學(xué)等方法幫助學(xué)生拼寫(xiě)單詞，提高學(xué)生的閱讀能力。比如：在教學(xué)生學(xué)習(xí)desk、teacher、door等單詞時(shí)，老師可以事先準(zhǔn)備好單詞卡片，然后把卡片放在桌子上，對(duì)學(xué)生說(shuō)“desk”，然后再把另一張卡片放在手里，對(duì)學(xué)生說(shuō)“teacher”，在連續(xù)拿放的過(guò)程中，學(xué)生練習(xí)了單詞的發(fā)音，幫助他們提高閱讀能力。課堂上的互動(dòng)將使學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極、熱情，使學(xué)生的注意力集中，幫助學(xué)生加深單詞記憶。此外，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生還可以體驗(yàn)到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，學(xué)生對(duì)詞匯有更直觀的印象，幫助他們更好地記憶單詞。在練習(xí)閱讀時(shí)，他們會(huì)自然而然地聯(lián)想到相應(yīng)的實(shí)物這也是很重要的、從另一個(gè)角度對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)感有很大幫助。同時(shí)也豐富了寫(xiě)作的詞匯量。

三、重視學(xué)生在課堂中的主體地位

在現(xiàn)代教學(xué)中，應(yīng)注重核心素養(yǎng)的持續(xù)培養(yǎng)，明確學(xué)生的主體文化地位。故而，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校的教師并且要注重學(xué)生知識(shí)的研究學(xué)習(xí)，更要注重積極培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性整體發(fā)展。小學(xué)教師也要尊重學(xué)生要求，倘若部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到教師的理解和尊重，這會(huì)產(chǎn)生明顯降低學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的參與的積極性。實(shí)際上，課堂教學(xué)過(guò)程用心對(duì)待每一位同學(xué)及其錯(cuò)誤，在教育中正確引導(dǎo)他們，激發(fā)學(xué)生的努力學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好、因而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)總體質(zhì)量。其次，在課堂上，小學(xué)教師我們要更多地與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的巨大優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的匱乏，依據(jù)自己的特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)一步發(fā)展，在教學(xué)中提出各種系列問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)綜合能力的提高。

四、指導(dǎo)具體的寫(xiě)作技巧

為了有效地增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，教師應(yīng)在具體的課堂講解過(guò)程中，通過(guò)各種可行的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，從而使學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中掌握寫(xiě)作技能，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己在英語(yǔ)文本中尋找具體的寫(xiě)作方法、這一系列教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，可以不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材理論知識(shí)的掌握，為英語(yǔ)寫(xiě)作技能和英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高奠定了基礎(chǔ)。例如，在“Our new home”課上，可以先讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)課前準(zhǔn)備好的錄音，以此提高學(xué)生對(duì)課文對(duì)話的理解。這種方法也可以在一定程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)記憶能力。然后，再將具體的課文內(nèi)容進(jìn)行講解，并對(duì)相關(guān)的重點(diǎn)句型進(jìn)行詳細(xì)解釋，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解、然后，結(jié)合本課程的學(xué)習(xí)主題，在給學(xué)生提供一些與學(xué)生描述房間物體相關(guān)的詞匯。通過(guò)這種循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力，為學(xué)生進(jìn)一步提高英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用水平帶來(lái)了較大幫助。

五、從英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練入手，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

教師不僅可以讓學(xué)生在寫(xiě)作前用口頭表達(dá)自己想寫(xiě)的東西，還可以讓學(xué)生在寫(xiě)作后用口頭描述寫(xiě)作內(nèi)容，這不僅可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的靈感，還可以緩解學(xué)生在寫(xiě)作中的緊張，還能讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己不足之處，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力和提高的目的。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“What did you do at the weekend？”進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，可以先向?qū)W生提問(wèn)：“Did you have a good weekend？”并在學(xué)生回答后，在接著提問(wèn)：“Who did you spend the weekend with？和誰(shuí)一起過(guò)的周末？What did you do？你們都做了什么？”在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)答案展開(kāi)寫(xiě)作、在寫(xiě)作完后，老師可以讓學(xué)生低聲朗讀作文。以此來(lái)檢閱自己的文章、并進(jìn)一步將其完善。

結(jié)語(yǔ)：

在英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力是一個(gè)漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程。鑒于此，教師應(yīng)優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，讓他們體驗(yàn)英語(yǔ)寫(xiě)作的樂(lè)趣。教師需要在日常教學(xué)活動(dòng)中、設(shè)計(jì)有針對(duì)性的寫(xiě)作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)思維訓(xùn)練，掌握寫(xiě)作技巧，從根本上提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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