吳海霞

摘要：初中語文教學(xué)中，為了更好的讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容，提升學(xué)生的語文綜合能力，要注重采用讀寫一體化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的思維能力，將理論知識和實踐相互融合，從而提升學(xué)生的閱讀與寫作能力，開展更加高效的課堂。本文先分析當(dāng)前初中語文讀寫一體化教學(xué)現(xiàn)狀，接著提出初中語文教學(xué)中讀寫一體化教學(xué)的相關(guān)對策，進而更好地促進學(xué)生語文素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;讀寫一體化;現(xiàn)狀;措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著經(jīng)濟時代的發(fā)展以及教育教學(xué)改革的推進，語文學(xué)科越來越受到更多的關(guān)注。尤其在新課程教學(xué)理念下，初中語文教學(xué)中，從原來僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)化為強化學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。為此，在初中語文教學(xué)中要充分應(yīng)用讀寫一體化教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生習(xí)得更多的知識內(nèi)容，也能夠更好的提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

一、初中語文讀寫一體化的教學(xué)現(xiàn)狀

初中語文讀寫一體化教學(xué)是將閱讀和寫作相互融合，以此提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。但是從當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，一些教師仍然采用應(yīng)試的方式方法，僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在實際課堂開展中，教師機械的講解知識內(nèi)容，學(xué)生則被迫的接受。這種教育教學(xué)方式方法不僅不利于學(xué)生對語文知識的理解，甚至還會讓學(xué)生感覺語文知識枯燥乏味，最終教育教學(xué)效果不甚理想。此外，教師在教育教學(xué)中也不能將閱讀和寫作相互融合，教育教學(xué)的開展存在很大的盲目性。閱讀教學(xué)的開展，單純的是為了寫作。教育教學(xué)目標也不符合實際，學(xué)生在應(yīng)試壓力下，也只是盲目的去讀和寫，并不能滿足學(xué)生的需求。在閱讀教學(xué)中，由于教師選擇的材料與考試緊密相關(guān)，在整個的課堂教學(xué)中，學(xué)生相對比較被動，不利于學(xué)生發(fā)表自己的想法。久而久之，學(xué)生也就對語文知識的學(xué)習(xí)失去興趣，更不利于學(xué)生閱讀和寫作能力的提升。

二、初中語文讀寫一體化教學(xué)的必要性

初中語文是由語言和文字組合而成，學(xué)習(xí)語言的作用是便于學(xué)生表達，語文知識的學(xué)習(xí)主要是通過閱讀和寫作來實現(xiàn)。對于語文學(xué)科來說，聽說讀寫是基礎(chǔ)。為此，在初中語文教學(xué)中，要注重摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，應(yīng)用新的課程教學(xué)理念，對教育教學(xué)進行革新。要重視對學(xué)生基本功的練習(xí)，提升學(xué)生的聽說讀寫能力。初中語文教學(xué)中讀寫一體化教學(xué)的應(yīng)用，不僅可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠強化學(xué)生的主觀閱讀欲望，讓學(xué)生更多的認識到閱讀與寫作所具有的重要性。通過大量的閱讀和寫作練習(xí)，能夠讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中找到寫作的靈感，積累經(jīng)驗，將閱讀和寫作相互融合，從而更好地應(yīng)用讀寫一體化。提升學(xué)生語言表達能力的同時，強化學(xué)生的寫作能力，也讓學(xué)生具備深厚的文學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、初中語文讀寫一體化教學(xué)策略

（一）基于課文內(nèi)容，積累寫作經(jīng)驗

初中語文教學(xué)中教材所包含的內(nèi)容都是精心篩選的，無論是從寫作的思路、表達手法，還是結(jié)構(gòu)方面都非常的出彩，值得學(xué)生學(xué)習(xí)，細細的品讀和學(xué)習(xí)。為此，在教育教學(xué)中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生對文中所表達的主題進行探究，同時也要學(xué)習(xí)文中的表達手法。例如，可以在抒情類的文章當(dāng)中積累優(yōu)美的語言，可以在議論以及說明文當(dāng)中感受寫作的嚴謹。例如，在學(xué)習(xí)《春》的相關(guān)知識內(nèi)容時，在教育教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的對文章內(nèi)容進行朗讀，感受文中所表達的語言美，并揣摩文章當(dāng)中對景物描寫的手法，積累其中所運用的擬人、比喻等相關(guān)的修辭方式。在具體的知識學(xué)習(xí)中，還要對文章當(dāng)中的結(jié)構(gòu)：盼春-繪春-贊春，進行系統(tǒng)化的思考，以此為寫作積累相關(guān)的經(jīng)驗。。

（二）基于讀寫一體化教學(xué)，提升閱讀寫作能力

初中語文讀寫一體化教學(xué)的開展，是為了提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生掌握選材的立意以及多元化的寫作方式方法，體驗文章當(dāng)中不同的語言表達風(fēng)格，充分的彰顯讀寫一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢。同時，在閱讀教學(xué)中，也要注重采用創(chuàng)新的方式方法，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中積累知識內(nèi)容，感悟作者的情感表達，引導(dǎo)學(xué)生在寫作當(dāng)中，應(yīng)用其中的寫作手法，并將作者的表達技巧轉(zhuǎn)化為自己的寫作方式。通過一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建個性化的讀寫體系，進而引導(dǎo)學(xué)生提升自身的語文能力。

（三）強化仿寫訓(xùn)練，實現(xiàn)知識遷移

初中階段的學(xué)生心智各方面都還不太成熟，不論是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是心理狀態(tài)、態(tài)度都存在一定的問題。對于初中階段的學(xué)生來說，通過仿寫的方式來學(xué)習(xí)語文知識更加適用。通過仿寫，不僅可以激發(fā)學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)興趣，也能夠進一步提升學(xué)生的讀寫能力。仿寫是以學(xué)習(xí)課文當(dāng)中的表現(xiàn)手法為基礎(chǔ)，結(jié)合自己的所見、所聞、所感進行表達。其目的是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)文章當(dāng)中作者觀察的視角以及描寫方式，從而更加深刻的感知文章內(nèi)容，是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸。對學(xué)生仿寫進行訓(xùn)練時，可以應(yīng)用仿句式、仿結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。仿句式的訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生能夠具備遣詞造句的能力。通過仿句式的方式來提升學(xué)生的語言表達技巧，這也是提升學(xué)生寫作能力所應(yīng)該具備的基本功。仿結(jié)構(gòu)，是對文章當(dāng)中文章的結(jié)構(gòu)進行模仿，例如文章的發(fā)展順序、時間、地點等，通過在語文教學(xué)中有意識地對學(xué)生進行訓(xùn)練，能夠極大的提升學(xué)生的仿寫能力。例如，初中語文教學(xué)中包含很多的說明文，例如《中國石拱橋》、《蘇州園林》等，在學(xué)習(xí)時要有意識的引導(dǎo)學(xué)生梳理其中的說明順序，并在學(xué)習(xí)之后為學(xué)生布置寫作內(nèi)容：仿照文章當(dāng)中的說明順序，對自己游玩的一處景點進行描寫。通過這種大量仿寫訓(xùn)練的形式，能夠強化學(xué)生對知識的遷移能力，也能夠為學(xué)生閱讀和寫作能力的提升奠定扎實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，初中語文教學(xué)中要能夠認識到閱讀和寫作是其重要的組成部分，將兩者相互融合起來，才能夠真正的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。讀寫一體化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生更多的體會到語文知識本身所具有的魅力。為此，在初中語文教學(xué)中，要能夠?qū)逃虒W(xué)模式進行革新，充分的發(fā)揮讀寫一體化的優(yōu)勢，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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