楊志禮?倪兆學(xué)

摘要：在當(dāng)前的課程改革環(huán)境下，新的教育理念要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更加重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并且以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文英語(yǔ)教學(xué)中，要有效落實(shí)閱讀教學(xué)。閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的基本方式，通過(guò)閱讀學(xué)生可以增加知識(shí)積累量，開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)造力。閱讀也可以幫助學(xué)生開(kāi)啟心靈之窗，塑造學(xué)生的靈魂，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)展閱讀，可以豐富學(xué)生的情感，懂得積極求知，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)言;YHGD模式;閱讀能力;綜合發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)語(yǔ)文英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期，學(xué)生以后的成長(zhǎng)以及提高教學(xué)質(zhì)量都有著積極的影響。通過(guò)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)中外文章內(nèi)容，體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的情感因素，從而豐富學(xué)生的思想和情感。但現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師所運(yùn)用的教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，教學(xué)方法單一化，學(xué)生并未認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

在小學(xué)語(yǔ)文英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，鞏固學(xué)生所學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。也能優(yōu)化學(xué)生的情感認(rèn)知，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在語(yǔ)文英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言理解能力，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)所閱讀文章內(nèi)容的理解和認(rèn)知。但長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育理念的影響很大一部分教師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)放在了次要位置，成績(jī)成為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師為了讓學(xué)生獲得更好的成績(jī)，導(dǎo)致語(yǔ)文英語(yǔ)教學(xué)顯得比較刻板枯燥。在教學(xué)過(guò)程中，所運(yùn)用的教學(xué)方法較為機(jī)械化，所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一，很難培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文英語(yǔ)閱讀興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，提升人文素養(yǎng)。例如，在英語(yǔ)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，部分教師會(huì)采用任務(wù)閱讀教學(xué)策略設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行閱讀，這種閱讀方式在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，容易產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，并不利于學(xué)生閱讀能力的提高

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效措施

（一）激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文英語(yǔ)閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力的差異性，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。YHGD 教學(xué)模式就是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，合作交流，課后自主閱讀。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)有效途徑創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，可以借助信息化教學(xué)方法，整合各類有趣教學(xué)素材，給學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有效聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，使學(xué)生有身臨其境的學(xué)習(xí)體會(huì)。將靜態(tài)的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)動(dòng)態(tài)化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以直觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)良好教學(xué)情境的營(yíng)造，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，不僅可以確保閱讀教學(xué)質(zhì)量，也能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。YHGD教學(xué)模式指出：教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)倪x擇寓言或童話故事，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《My family》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，教師可以根據(jù)文章的情節(jié)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。當(dāng)學(xué)生的閱讀能力有所提升時(shí)，教師也可以適當(dāng)增加閱讀教學(xué)難度，選擇一些具有挑戰(zhàn)性的閱讀文章，有效提高學(xué)生閱讀能力。通過(guò)這樣的策略，不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，還能夠提高學(xué)生閱讀能力。

（二）優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)理念，明確閱讀能力培養(yǎng)的作用

在小學(xué)語(yǔ)文英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，教學(xué)理念和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有著非常積極的作用。YHGD教學(xué)模式需要教師優(yōu)化教學(xué)理念，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生的綜合發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力。在閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生尋找豐富閱讀素材，讓學(xué)生擁有自主選擇的權(quán)利，教師也可以定期設(shè)置教學(xué)任務(wù)，增加學(xué)生閱讀的實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)不斷地閱讀，從而有效提高閱讀能力。語(yǔ)文英語(yǔ)教師要及時(shí)的了解學(xué)生的閱讀情況，進(jìn)行一定的閱讀測(cè)試，了解學(xué)生的自主閱讀能力培養(yǎng)情況。

（三）豐富多樣的閱讀教學(xué)方式，提高學(xué)生閱讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)豐富多樣的閱讀教學(xué)方法和模式，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效創(chuàng)新，提高學(xué)生閱讀興趣和能力。YHGD教學(xué)模式要求教師要重視課堂提問(wèn)的有效性，積極解決學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生提高效閱能力，在閱讀中提升學(xué)生的思想內(nèi)涵，也可以借助先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)施，進(jìn)行情境再現(xiàn)，增加學(xué)生的理解和感悟。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)踐，讓學(xué)生參考教學(xué)內(nèi)容積極動(dòng)手，從而理解文章內(nèi)容。通過(guò)有效的實(shí)踐探究，使學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，體會(huì)文章中心內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力有效提升。教師在教學(xué)過(guò)程中，也可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享活動(dòng)，讓學(xué)生將自己喜歡的閱讀內(nèi)容分享給其他同學(xué)，并描述自己的分享理由和閱讀感悟。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生之間可以互相交流閱讀內(nèi)容，分享閱讀感悟，從而營(yíng)造良好閱讀學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)思維方式，不僅可以讓學(xué)生關(guān)系更加融洽，還能營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，增加學(xué)生閱讀興趣，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文英語(yǔ)閱讀教學(xué)通過(guò)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文英語(yǔ)課程思政化，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要探究閱讀教學(xué)優(yōu)化方法，豐富YHGD教學(xué)閱讀教學(xué)模式，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全人教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳虹. 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J]. 中外交流， 2018， 000（049）：299.

[2]閆社民. 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J]. 引文版：社會(huì)科學(xué)， 2016， 000（004）：P.162-162.

項(xiàng)目基金：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于YHGD教學(xué)模式提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)案例研究—以初中英語(yǔ)閱讀課為例”的部分研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2020]GHB2964，以及慶陽(yáng)市2020年度立項(xiàng)課題“核心素養(yǎng)理念下初中英語(yǔ)閱讀課YHGD教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析研究”部分研究成果。