曾俊萍　陳琳

摘要：幼兒美術(shù)教育是當(dāng)今學(xué)前教學(xué)的重點(diǎn)創(chuàng)新內(nèi)容，也是塑造兒童全面發(fā)展素養(yǎng)和促進(jìn)幼兒良好性格培養(yǎng)的關(guān)鍵路線。適當(dāng)?shù)膶W(xué)前教育和美術(shù)培訓(xùn)教育可以塑造孩子的個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，塑造孩子的良好素質(zhì)和性格，因此學(xué)前教育和美術(shù)培訓(xùn)教育對孩子來說是非常重要的。

關(guān)鍵詞：學(xué)前美術(shù)教育;兒童性格;培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

美術(shù)教育課程是兒童學(xué)前教育培訓(xùn)啟蒙教育課程的主要內(nèi)容，對塑造兒童的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合能力有一定的基礎(chǔ)性作用。塑造兒童的性格特質(zhì)是兒童審美情趣的發(fā)展趨勢，也是激發(fā)兒童先進(jìn)思想觀念和自主學(xué)習(xí)能力的動力。學(xué)前美術(shù)教育與兒童性格培養(yǎng)研究是推動美學(xué)核心理念應(yīng)用的有效途徑。因此，美術(shù)課教學(xué)方法應(yīng)廣泛應(yīng)用于幼兒學(xué)前教育的課堂教學(xué)中。

一、學(xué)前美術(shù)教育中促進(jìn)幼兒智能開發(fā)

研究表明，人腦的右半部分負(fù)責(zé)解決形象信息內(nèi)容的學(xué)習(xí)，左半部分是對應(yīng)的抽象思維能力發(fā)展。但是，目前大部分家長對孩子的早教都傾向于數(shù)據(jù)、文字等內(nèi)容的講授，這樣雖然可以更好地鍛煉孩子的右腦，但起不到訓(xùn)練孩子左腦發(fā)育的作用。這種情況對孩子的全面發(fā)展極為不利。大腦長期缺乏鍛煉，對孩子智力的初期發(fā)展也不利。初期美術(shù)教育培訓(xùn)課程的內(nèi)容可以從審美和文化教育兩個角度完成兒童智商的開發(fā)和設(shè)計，并對其進(jìn)行正確引導(dǎo)。兒童在觀察和認(rèn)知的環(huán)節(jié)掌握特定事物的外觀材質(zhì)等因素，對于鍛煉兒童的形象思維能力，促進(jìn)兒童智商發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。而學(xué)前教育、美術(shù)培訓(xùn)和教育可以用奇特有趣的事物來誘導(dǎo)和啟發(fā)孩子的全部腦區(qū)域，使得孩子全面認(rèn)識外部事物的結(jié)構(gòu)和形象，激發(fā)兒童的想象思維和形象思維。

二、學(xué)前美術(shù)教育中促進(jìn)幼兒獨(dú)特個性的形成

在學(xué)前教育和美術(shù)培訓(xùn)教育中，教師可以仔細(xì)觀察孩子的畫作，把握孩子內(nèi)心深處的想法。老師可以啟發(fā)孩子想什么就畫什么，想畫什么就畫什么，讓孩子逐漸獲取美術(shù)感，通過涂鴉拯救孩子的個性化發(fā)展問題[1]。當(dāng)前，社會發(fā)展積極倡導(dǎo)個性化文化美術(shù)教育，教師可以讓孩子根據(jù)自己的美術(shù)繪畫規(guī)定和需求，選擇表現(xiàn)工藝美術(shù)主題活動的方式，合理設(shè)計組織結(jié)構(gòu)和保留必要的美術(shù)繪畫材料，以充分發(fā)揮孩子的表現(xiàn)能力。這樣才能保持孩子邏輯思維的活躍性和開放性，有利于孩子積極的個性化發(fā)展，釋放孩子獨(dú)特而優(yōu)秀的個性化潛能。

作為培養(yǎng)孩子良好性格的合理途徑，美術(shù)培訓(xùn)教育課程的內(nèi)容無疑從科學(xué)哲學(xué)的兩個角度實(shí)現(xiàn)了細(xì)致化、個性化的創(chuàng)新。繪畫作品的進(jìn)步，是孩子個性的集中體現(xiàn)，從繪畫和整個美術(shù)創(chuàng)作過程中，每個教師也能在心中感受到孩子積極、敏感、熱情的個性特點(diǎn)。在有效干預(yù)環(huán)節(jié)，教師要激發(fā)孩子的實(shí)踐活動和自主創(chuàng)新活動參與興趣，促進(jìn)孩子的個性化發(fā)展。個性化文化美術(shù)教育與學(xué)前教育和美術(shù)培訓(xùn)教育一樣，都規(guī)定了學(xué)前教育和美術(shù)培訓(xùn)教育課程實(shí)施者可以根據(jù)孩子的具體愛好入手，注重孩子心理和心理的規(guī)律性發(fā)展和身體變化。通過豐富多彩的兒童美術(shù)課程內(nèi)容的編排和情感表達(dá)，往往可以促進(jìn)兒童邏輯思維和智商的橫向發(fā)展。兒童繪畫文化教育者不必過多關(guān)注兒童繪畫規(guī)定和具體指導(dǎo)，而應(yīng)更注重兒童美術(shù)的個性化能力和性格塑造。

三、學(xué)前美術(shù)教育中促進(jìn)幼兒觀察力的增強(qiáng)

美術(shù)屬于空間美術(shù)藝術(shù)，這種空間美術(shù)藝術(shù)教育可以幫助孩子們進(jìn)一步了解世界，提高他們的觀察和認(rèn)知能力。孩子們還小，他們的想法并不完美，他們會渴望了解自己喜歡的事物。在好奇心的驅(qū)使下，孩子們會畫出自己感興趣的東西并有所改變。在這整個過程中，孩子們可以逐漸發(fā)現(xiàn)事物形狀的變化以及它們之間的差異。同時，良好的觀察能力培養(yǎng)還可以幫助孩子養(yǎng)成耐心和良好的習(xí)慣，這將使孩子受益終生。

四、學(xué)前美術(shù)教育中促進(jìn)幼兒審美思想情感的激發(fā)

學(xué)前教育中的美術(shù)培訓(xùn)教育不僅包括必要的美術(shù)素描和手工課程教育，還涉及繪畫鑒賞和工藝美術(shù)創(chuàng)作等領(lǐng)域的教育。這對兒童審美能力的產(chǎn)生有積極的影響。初期的美術(shù)教育培訓(xùn)可以正確引導(dǎo)孩子在體驗美、創(chuàng)造美的全過程中認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美[2]。這也是提高兒童審美情趣、塑造兒童美術(shù)素質(zhì)、促進(jìn)兒童健康性格發(fā)展的重要途徑。

五、學(xué)前美術(shù)教育中增強(qiáng)幼兒的形象記憶力

孩子們對自己熟悉的東西感興趣，但如果要他們表現(xiàn)出來，就必須鍛煉他們的形象記憶能力。學(xué)前教育美術(shù)訓(xùn)練和教育可以通過背誦和寫生的方法提高學(xué)生觀察作品的能力和記憶力。同時，教師可以讓孩子在不看背包的情況下，根據(jù)自己的記憶改變背包的顏色、款式和圖案，進(jìn)行繪制設(shè)計和外觀設(shè)計，以鍛煉孩子長期記憶的能力[3]。

六、學(xué)前美術(shù)教育中提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力

想象力培養(yǎng)是幼兒美術(shù)教育培訓(xùn)的核心教育目標(biāo)，它建立在對兒童學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和記憶力的基本分析基礎(chǔ)上，屬于專業(yè)技能之上的拓寬。想象力培養(yǎng)對于幼兒中后期實(shí)踐技能考試和觀念提升具有重要意義。有些孩子在畫魚的時候，可以想象水下的怪物。比如據(jù)美人魚傳說，這種簡單的思維恰好是小學(xué)生理性塑造想象力的全過程，可以讓孩子善于在美術(shù)教育和訓(xùn)練中尋找想象的快樂。

想象力來源于幼兒學(xué)前教育課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中創(chuàng)新意識的塑造，這也是體現(xiàn)當(dāng)今德育核心理念的有效途徑。美術(shù)教育的生命力在于自主創(chuàng)新，幼兒可以從獨(dú)特的視角發(fā)現(xiàn)生活中的亮點(diǎn)，讓自己的感悟被別人所接受。對于學(xué)前教育、美術(shù)培訓(xùn)和教育來說，兒童創(chuàng)造力的形成對他們自身健全性格的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，合理的教育觀念和教育方法絕對可以成為促進(jìn)兒童美術(shù)素養(yǎng)創(chuàng)新和發(fā)展，凸顯幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)意識和獨(dú)創(chuàng)性，促進(jìn)幼兒美術(shù)創(chuàng)作邏輯思維能力的重要元素[4]。

七、結(jié)束語

綜上所述，在如今的幼兒學(xué)前教育中，我們必須高度重視美術(shù)訓(xùn)練和教育的作用，將其與孩子個性的塑造和能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，讓學(xué)前美術(shù)教育的價值和作用得到充分發(fā)揮，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]朱藝.美術(shù)教育對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人格素養(yǎng)提升途徑研究[J].科技風(fēng)，2020（09）：85.

[2]高源，邱碩.美術(shù)教育對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人格素養(yǎng)的積極影響[J].課程教育研究，2019（24）：218-219.

[3]崔賀.學(xué)前美術(shù)教育與兒童人格培養(yǎng)的探討[J].美術(shù)教育研究，2017（23）：130-131.

[4]李君俊.學(xué)前美術(shù)教育對幼兒成長的影響[J].時代教育，2017（20）：27.