王權(quán) 王建國(guó) 齊富剛

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新型人才;水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù);案例

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）47-0048-02

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院與江蘇海洋大學(xué)從2016年開(kāi)始合作開(kāi)辦首屆高職與本科3+2分段培養(yǎng)水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)，班級(jí)25人，全部轉(zhuǎn)段到江蘇海洋大學(xué)，已經(jīng)完成了一個(gè)五年人才培養(yǎng)周期，通過(guò)試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施，培養(yǎng)了一批能夠適應(yīng)現(xiàn)代漁業(yè)發(fā)展要求、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高層次技術(shù)技能型專門(mén)人才，水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)2016（3+2）班先后獲得共青團(tuán)中央活力團(tuán)支部、江蘇省活力團(tuán)支部、江蘇省優(yōu)秀班集體等榮譽(yù)稱號(hào)。在江蘇海洋大學(xué)學(xué)習(xí)兩年后有17人分別考上華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、蘇州大學(xué)、上海海洋大學(xué)等學(xué)校的研究生，為漁業(yè)類專業(yè)職教體系建設(shè)做出了探索性貢獻(xiàn)。

一、實(shí)施背景

隨著我國(guó)現(xiàn)代漁業(yè)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化調(diào)整，對(duì)創(chuàng)新型高技能人才的需求日益增大，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》及《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》明確指出：要形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中高職銜接、職教與普教相互溝通、體現(xiàn)終身教育理念的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建立人才培養(yǎng)立交橋。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院與江蘇海洋大學(xué)響應(yīng)職教政策要求，立足江蘇漁業(yè)新發(fā)展階段，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，服務(wù)漁業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，解決當(dāng)前及未來(lái)一段時(shí)期漁業(yè)企業(yè)技術(shù)技能創(chuàng)新型、復(fù)合型等人才缺口極大的問(wèn)題。構(gòu)建了水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)高職與本科分段培養(yǎng)的一體化人才培養(yǎng)方案和課程體系，打通從生產(chǎn)、服務(wù)一線的漁業(yè)技術(shù)技能人才到復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng) “立交橋”，培養(yǎng)了適應(yīng)現(xiàn)代漁業(yè)發(fā)展迫切需要的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

二、主要革新舉措

（一）建立項(xiàng)目聯(lián)合管理機(jī)制

江蘇海洋大學(xué)和江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合成立了項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)項(xiàng)目辦公室，項(xiàng)目辦公室負(fù)責(zé)項(xiàng)目的管理、實(shí)施和協(xié)調(diào)，制訂人才培養(yǎng)方案，并對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行檢查和監(jiān)控。在學(xué)籍管理、學(xué)生管理、教師管理等方面進(jìn)行探討，建立適合協(xié)同培養(yǎng)的管理方式，制定管理制度，明確合作各方的權(quán)利和義務(wù)，按照“共同管理、分工實(shí)施”的原則加強(qiáng)過(guò)程管理，形成柔性銜接的管理機(jī)制。創(chuàng)新教學(xué)運(yùn)行管理機(jī)制，形成開(kāi)放合作教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展線上線下教學(xué)共享平臺(tái)，有利于在線輔導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，實(shí)施人才培養(yǎng)和質(zhì)量評(píng)價(jià)。

（二）建立一體化課程體系

以現(xiàn)代漁業(yè)行業(yè)職業(yè)崗位能力需求提升為主線，構(gòu)建了基于工作崗位的“專本銜接、實(shí)踐導(dǎo)向、理論提升”的一體化課程體系。培養(yǎng)“會(huì)操作、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)管理、會(huì)發(fā)展”的“四會(huì)”型水產(chǎn)技術(shù)人才，在這個(gè)目標(biāo)下，對(duì)高職學(xué)段和本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確和分層，3年高職學(xué)段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，2年本科階段著眼于學(xué)生專業(yè)技術(shù)、管理技術(shù)的提升，要求學(xué)生比高職人才有更寬的理論基礎(chǔ)和更強(qiáng)的解決問(wèn)題能力。高職與本科連續(xù)5年的教育過(guò)程中，將課程分為三個(gè)主要體系：與職業(yè)需求對(duì)應(yīng)的高職課程、高職與本科對(duì)接課程、深入培養(yǎng)的本科課程。這種課程體系將高職和本科的課程體系進(jìn)行了重新組合，有效銜接，避免了課程內(nèi)容的重復(fù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容階梯性的上升，針對(duì)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)了技能和理論并進(jìn)的研究創(chuàng)新型人才。

（三）建立校企混合共享師資團(tuán)隊(duì)

為保證“3+2”本科與高職聯(lián)合培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，雙方學(xué)校采取遴選高水平教師擔(dān)任“3+2”班的授課教師隊(duì)伍，依托江蘇現(xiàn)代漁業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，建立跨校的 “專兼結(jié)合、雙師融合”高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建共享的“好潤(rùn)”“大北農(nóng)”等雙師工作站，組建了共享的7個(gè)專兼結(jié)合核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)專兼教師的融合，提升專業(yè)教師的科技研發(fā)與服務(wù)能力。五年來(lái)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員獲省級(jí)教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng);獲全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育學(xué)會(huì)成果一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，取得國(guó)家發(fā)明專利13項(xiàng)、實(shí)用新型專利32項(xiàng);指導(dǎo)學(xué)生技能大賽和雙創(chuàng)大賽獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)10多項(xiàng)。

（四）建立共享的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

水產(chǎn)養(yǎng)殖是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，構(gòu)建一體化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使專業(yè)與企業(yè)相對(duì)接、理論與實(shí)踐相對(duì)接，我校與江蘇海洋大學(xué)整合實(shí)踐教學(xué)資源，創(chuàng)立4個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和4個(gè)校外實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái);學(xué)院和共享實(shí)踐平臺(tái)企業(yè)聯(lián)合申報(bào)了省級(jí)《澳洲淡水小龍蝦繁育與生態(tài)高效養(yǎng)殖技術(shù)示范推廣》等科研項(xiàng)目5個(gè)，在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師的指導(dǎo)下，全班25人分別參與5個(gè)科研項(xiàng)目實(shí)施，實(shí)訓(xùn)基地與水產(chǎn)企業(yè)一起承接項(xiàng)目，成立項(xiàng)目工作室，實(shí)行校企合作，由學(xué)校教師、企業(yè)資深員工、學(xué)生組成研發(fā)實(shí)踐小組，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，專業(yè)教師與企業(yè)師傅聯(lián)合傳授，著力培養(yǎng)水產(chǎn)行業(yè)未來(lái)高端人才。

三、特色與成效

（一）形成了“前店后場(chǎng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，提升學(xué)生專業(yè)能力

根據(jù)高職與本科分段培養(yǎng)人才規(guī)格要求，以校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范店（啟航水族館）、合作企業(yè)直營(yíng)店為“前店”，以學(xué)院江蘇省漁業(yè)科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)基地及校外企業(yè)生產(chǎn)基地等為“后場(chǎng)”，構(gòu)建了“前店后場(chǎng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。形成了以項(xiàng)目為依托、專業(yè)社團(tuán)為主體、文化為引導(dǎo)、孵化基地為平臺(tái)、項(xiàng)目課程為核心、課題管理為抓手的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升運(yùn)行機(jī)制，學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力不斷提升，2016年以來(lái)亓魯?shù)?人在“好潤(rùn)杯”青鳉魚(yú)苗孵化大賽中獲二等獎(jiǎng)，孫美超等4人在“桑普杯”金魚(yú)孵化大賽中獲一等獎(jiǎng)，王明、祁雪2人分別獲水產(chǎn)技能大賽河蟹保定和撒網(wǎng)第一名。孫美超等設(shè)計(jì)的“智能水景”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意獲得全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽江蘇賽區(qū)一等獎(jiǎng)，黃鑫、黃梁軍等3人設(shè)計(jì)的“奧蘭生態(tài)”項(xiàng)目獲得三等獎(jiǎng);祁雪、陸陽(yáng)等5人設(shè)計(jì)的“三金華泰”項(xiàng)目參加江蘇省涉農(nóng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽獲得銀獎(jiǎng)，黃梁軍、宋欣芮等7人參與泰州市創(chuàng)業(yè)富民大賽獲得二等獎(jiǎng)3次，班集體成員累計(jì)獲得校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽獲獎(jiǎng)勵(lì)8次，累計(jì)獲獎(jiǎng)35人次。黃梁軍被確定為學(xué)校“鳳凰學(xué)子”培養(yǎng)對(duì)象，并順利完成培養(yǎng)。

（二）形成科研融入課程育人新模式，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

根據(jù)高職與本科3+2人才培養(yǎng)要求，學(xué)校高度重視科研育人的作用，專業(yè)教師結(jié)合科研課題、水產(chǎn)行業(yè)企業(yè)研究熱點(diǎn)，深入淺出介紹重要的科研進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，將現(xiàn)代水產(chǎn)行業(yè)“新品種”“新技術(shù)”“新模式”與職業(yè)技術(shù)課程融合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能;同時(shí)教師將科研課題分解為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由學(xué)生完成，學(xué)生結(jié)合教師的科研情況及具體頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行選題，將大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、教師研究項(xiàng)目、企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目與頂崗實(shí)習(xí)融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3+2班25人100%參與教師的科研項(xiàng)目中，協(xié)助老師開(kāi)展藻類保種、澳洲龍蝦、寬體金線蛭養(yǎng)殖、鳑鲏選育及龜類養(yǎng)殖等研究工作。主持完成大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目5項(xiàng)，參與院級(jí)以上科研項(xiàng)目5項(xiàng)，參與設(shè)計(jì)專利19項(xiàng)，已授權(quán)15項(xiàng)，發(fā)表專業(yè)文章8篇。

（三）形成一套班級(jí)科學(xué)管理模式，提升三全育人成效

針對(duì)現(xiàn)代漁業(yè)行業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才需求的新變化，圍繞新時(shí)期培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型水產(chǎn)人才需要，著力創(chuàng)新培養(yǎng)水產(chǎn)未來(lái)先鋒，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，積極探索3+2班級(jí)的管理新模式，一是同時(shí)選強(qiáng)配好兩個(gè)學(xué)校的班主任，建立了兩個(gè)學(xué)校的班主任分段負(fù)責(zé)、融合共管的機(jī)制。二是實(shí)施三位一體育人模式，就是班主任、校內(nèi)外導(dǎo)師、黨員領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系班級(jí)學(xué)生的一主兩翼機(jī)制，建立班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師制度，校內(nèi)外導(dǎo)師著力破解學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題，黨員領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想政治工作，確保培養(yǎng)一批愛(ài)漁業(yè)漁村漁民的新型漁業(yè)科技人才隊(duì)伍。三是通過(guò)特色活動(dòng)，培養(yǎng)新型漁業(yè)人才。（1）高職與本科3+2班全班積極參加水產(chǎn)學(xué)院與江蘇大北農(nóng)水產(chǎn)科技有限公司開(kāi)展的江蘇省大學(xué)生萬(wàn)人計(jì)劃冬令營(yíng)“水產(chǎn)飼料與營(yíng)養(yǎng)特訓(xùn)營(yíng)”項(xiàng)目，緊扣當(dāng)前水產(chǎn)行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，抓住水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)痛點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生接觸水產(chǎn)飼料生產(chǎn)流程、水產(chǎn)前沿技術(shù)等，深度了解行業(yè)發(fā)展。（2）參加中國(guó)現(xiàn)代漁業(yè)職教集團(tuán)主辦的“我是新漁人”夏令營(yíng)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀漁企、走進(jìn)漁村、體驗(yàn)漁市、挑戰(zhàn)技能等項(xiàng)目，深入體驗(yàn)水產(chǎn)行業(yè)實(shí)際情況。（3）引導(dǎo)學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，真實(shí)的專業(yè)各類競(jìng)賽體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生走出課堂，深入實(shí)踐，體驗(yàn)水產(chǎn)、愛(ài)上水產(chǎn)，其中，1人獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，2人獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。四級(jí)英語(yǔ)通過(guò)率為100%，江蘇省計(jì)算機(jī)一級(jí)考試通過(guò)率為100%。班集體中60%成員參與學(xué)校、學(xué)院學(xué)生會(huì)組織。

編輯 魯翠紅