伍小玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? “雙高計(jì)劃”旨在通過(guò)職業(yè)教育改革，建設(shè)打造一批技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，在全面提高質(zhì)量的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)一批產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。其中，“立德樹(shù)人”是“雙高計(jì)劃”建設(shè)的根本任務(wù)。在“雙高計(jì)劃”建設(shè)的背景下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)如何根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色，全面推進(jìn)課程思政，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能會(huì)計(jì)人才是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。以納稅實(shí)務(wù)為例，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)實(shí)施路徑進(jìn)行了探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “雙高計(jì)劃”;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);課程思政;實(shí)施路徑

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）47-0150-02

2019年3月29日，教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高計(jì)劃”），將建設(shè)目標(biāo)確定為“圍繞辦好新時(shí)代職業(yè)教育的新要求，集中力量建設(shè)50所左右高水平高職學(xué)校和150個(gè)左右高水平專(zhuān)業(yè)群”。“雙高計(jì)劃”是落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的重要舉措和職業(yè)教育“下好一盤(pán)大棋”的重要支柱之一。各地高職院校緊抓這次職業(yè)教育改革契機(jī)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，著力培養(yǎng)一批產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

一、“雙高”背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的必要性

（一）高校教育的根本任務(wù)

在我國(guó)儒家經(jīng)典“四書(shū)”之首的《大學(xué)》中指出“大學(xué)之道在明德，在親民，在止于至善”;2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校立身之本在于立德樹(shù)人;2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），明確高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。

（二）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本需求

“雙高計(jì)劃”建設(shè)的任務(wù)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿技術(shù)技能人才培養(yǎng)全過(guò)程，培養(yǎng)一批產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?，F(xiàn)代會(huì)計(jì)之父潘序倫指出：“立信，乃會(huì)計(jì)之本。沒(méi)有信用，也就沒(méi)有會(huì)計(jì)?！薄皶?huì)計(jì)誠(chéng)信”表達(dá)了會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)社會(huì)的一種職業(yè)承諾，也是作為一名會(huì)計(jì)人必須要遵守的職業(yè)道德和基本職業(yè)操守。在會(huì)計(jì)類(lèi)課程中融入思政教育，強(qiáng)調(diào)“三全”育人，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想覺(jué)悟和職業(yè)道德尤為重要。

二、“雙高”背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)目標(biāo)

《綱要》指出建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)必須以馬克思主義為指導(dǎo)，秉承新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義高校人才培養(yǎng)理念，積極落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，充分挖掘和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，通過(guò)嵌入式、融入式、滲透式等教學(xué)方式，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，幫助學(xué)生了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而堅(jiān)定學(xué)生理想信念，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的高素質(zhì)技能型人才。

三、“雙高”背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)思路

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)要構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，將思想政治課程內(nèi)容納入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，讓專(zhuān)業(yè)課程實(shí)現(xiàn)播撒信仰、觸及靈魂、植入信念;根據(jù)課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等優(yōu)化課程思政內(nèi)容，找到課程思政的銜接點(diǎn)，并選取國(guó)際、國(guó)內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、科技等領(lǐng)域的最新方針政策與發(fā)展戰(zhàn)略，最有代表性、影響巨大且學(xué)生感興趣的事件、人物作為課程思政的典型案例，建立課程思政案例庫(kù);通過(guò)案例分析、分組討論、頭腦風(fēng)暴等多種教學(xué)方法，結(jié)合“智慧職教”等多種信息化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，用中國(guó)夢(mèng)激揚(yáng)青春夢(mèng)，用理想之光照亮奮斗之路，用信仰之力開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思政育人與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)深度融合。

四、“雙高”背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)實(shí)施的

路徑

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)在對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行正確把握的基礎(chǔ)上，緊抓“主力軍”“主戰(zhàn)場(chǎng)”和“主渠道”，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，實(shí)施思政教育，強(qiáng)化思政效果?，F(xiàn)以納稅實(shí)務(wù)課程為例，探討會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)全面實(shí)施課程思政的途徑。

（一）提升教師育德能力和育德水平

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。德育工作不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，也是教師提升整體素質(zhì)的有效途徑。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)全體教師要堅(jiān)持教育者先受教育，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入了解新時(shí)代的新思想、新知識(shí)，提升自己的思想道德水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，以德立身、以德立學(xué)、以德施教;教師應(yīng)該樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的理想，具有高尚的道德情操、扎實(shí)的知識(shí)，懷有慈悲、仁愛(ài)之心。從自身做起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，以自己的知識(shí)、智慧、愛(ài)心等喚起學(xué)生對(duì)美德的追求。

（二）深入挖掘課程思政育人元素

在專(zhuān)業(yè)課程中融入思政教育是培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、堅(jiān)定學(xué)生政治立場(chǎng)、提升學(xué)生思想道德水平和法治意識(shí)的關(guān)鍵。納稅實(shí)務(wù)在課程思政建設(shè)中，根據(jù)課程特色，尋找專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)和思政元素之間的“觸點(diǎn)”，深挖課程思政元素。例如，（1）稅收的基本認(rèn)知。教學(xué)內(nèi)容：稅收的概念與特點(diǎn);稅收的職能與作用;稅收法律體系;稅收要素等。課程思政元素：稅收的發(fā)展歷程;稅收對(duì)我們生活的巨大作用;“紅色稅收”。（2）所得稅類(lèi)。教學(xué)內(nèi)容：企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅的概念、納稅范圍、稅率;應(yīng)納稅所得額和所得稅額的計(jì)算;稅收優(yōu)惠;稅收征管等。課程思政元素：所得稅稅法的變革體現(xiàn)了我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家的惠民政策，個(gè)稅改革是推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的一步先手棋，是貫徹落實(shí)十九屆四中全會(huì)精神的重要體現(xiàn);誠(chéng)信納稅是我們每個(gè)公民的職責(zé);國(guó)家關(guān)于全面建設(shè)小康社會(huì)、建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略方針;人生的價(jià)值是什么;稅收的巨大威力等。（3）流轉(zhuǎn)稅類(lèi)。教學(xué)內(nèi)容：增值稅、消費(fèi)稅的概念、納稅范圍、稅率;應(yīng)納稅額的計(jì)算;稅收優(yōu)惠;稅收征管等。課程思政元素：中華人民共和國(guó)成立以來(lái)我國(guó)各方面取得偉大成就，經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)增值稅的變革;遵紀(jì)守法，合法使用增值稅發(fā)票;愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)友善，精準(zhǔn)進(jìn)行納稅申報(bào);全面建設(shè)小康社會(huì)，合理享受稅收優(yōu)惠等。（4）其他稅種。教學(xué)內(nèi)容：車(chē)船稅、房產(chǎn)稅、環(huán)境保護(hù)稅、資源稅、土地增值稅等。課程思政元素：綠水青山就是金山銀山。

（三）采用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段

納稅實(shí)務(wù)課程在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合思想政治教育的切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選取經(jīng)典案例、流行元素、主流文化，增加課程思政教育的實(shí)用性、趣味性和時(shí)代性。如“誠(chéng)信納稅、誠(chéng)信人生”以某些陰陽(yáng)合同為例; “稅收助力全面建設(shè)小康社會(huì)”解讀國(guó)家全面建設(shè)小康社會(huì)的富民政策;“感動(dòng)中國(guó)年度人物——我國(guó)肝膽外科專(zhuān)家吳孟超院士”則播放吳孟超院士的先進(jìn)事跡;“北斗、北斗，呼叫你”通過(guò)互動(dòng)游戲使學(xué)生切身體會(huì)到科技的力量;“稅收那些事”則通過(guò)詼諧有趣的語(yǔ)言講稅收故事。在課程思政教育實(shí)施過(guò)程中，采用觀看視頻、分析案例、講述故事、解讀國(guó)家方針政策、查閱資料、小組討論、互動(dòng)游戲等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將思政教育滲透到專(zhuān)業(yè)知識(shí)中，堅(jiān)定學(xué)生的信仰，點(diǎn)亮學(xué)生的理想之燈，強(qiáng)化立德樹(shù)人的德育成效。

（四）采取綜合評(píng)價(jià)考核模式

納稅實(shí)務(wù)課程采用“平時(shí)考勤+作業(yè)（互動(dòng)）+小組交流+試卷”綜合考核模式。其中，運(yùn)用云課堂，可以將學(xué)生日常參與互動(dòng)答題、案例交流、學(xué)習(xí)分享等過(guò)程性考核加以全程客觀反映，相應(yīng)的平時(shí)成績(jī)比重可以占到30%～40%;在考評(píng)階段注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和考核;考核方式，可以通過(guò)案例分析、小組匯報(bào)分享，通過(guò)考評(píng)導(dǎo)向再次引導(dǎo)學(xué)生重視職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng);考核的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更為靈活，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育。

大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理想道德的重要時(shí)期，是引導(dǎo)學(xué)生建立“三觀”的關(guān)鍵階段。只有根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，全面推進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線(xiàn)，有機(jī)融入思政育人內(nèi)容，在培育專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生品德、文化修養(yǎng)建設(shè)，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬?，保障“雙高計(jì)劃”建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]石婷婷，何遼平.“雙高”建設(shè)背景下高職院校思政育人的探索與實(shí)踐[J].決策探索，2021（4）.

編輯 郭小琴