陳念文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 朋輩榜樣教育法一直以來都是高校思政教育的優(yōu)秀工作方法，其目的就是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我教育，通過優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范作用起到學(xué)生之間的見賢思齊、相互促進(jìn)作用。以福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，著重研究醫(yī)學(xué)類高職院校基于易班平臺(tái)的大學(xué)生朋輩榜樣教育現(xiàn)狀，同時(shí)提出改進(jìn)策略，以期在新時(shí)代背景下，利用易班平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)媒介更好地開展大學(xué)生思想政治教育。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 朋輩;榜樣教育;易班

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）47-0160-02

中共中央、國(guó)務(wù)院2016年出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出了加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的基本原則是堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合。習(xí)近平總書記也曾指出：“青年模范人物是廣大青少年學(xué)習(xí)的榜樣，肩負(fù)著更多社會(huì)責(zé)任和公眾期望，在青少年中乃至全社會(huì)都有著很強(qiáng)的示范帶動(dòng)作用。”[1]朋輩榜樣教育法一直以來都是高校思政教育的優(yōu)秀工作方法，其目的就是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我教育，通過優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范作用起到學(xué)生之間的見賢思齊、相互促進(jìn)作用。

“易班”是2007年由上海市教委開發(fā)的高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，將學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂等數(shù)據(jù)集為一體，并支持WEB、手機(jī)客戶端等多種訪問形式，是目前全國(guó)具有影響力的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)之一。

筆者以福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，著重研究醫(yī)學(xué)類高職院?；谝装嗥脚_(tái)的大學(xué)生朋輩榜樣教育現(xiàn)狀，同時(shí)提出改進(jìn)策略，以期在新時(shí)代背景下，促進(jìn)利用易班平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)媒介更好地開展大學(xué)生思想政治教育。

一、朋輩榜樣教育的基本情況

2017年9月，福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)系全面開展“易起學(xué)習(xí)”“向榜樣看齊”“共同成長(zhǎng)”等學(xué)生樂于接受的朋輩榜樣教育活動(dòng)。為了更好地了解基于易班平臺(tái)的大學(xué)生朋輩榜樣教育現(xiàn)狀，筆者隨機(jī)選取了福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院的900名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行研究。

調(diào)查采用隨機(jī)發(fā)放問卷與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查相結(jié)合的方式，發(fā)放問卷900份，實(shí)際回收887份，回收率98.6%，有效問卷865份，有效率97.5%。在回收的有效問卷的基礎(chǔ)上，運(yùn)用SPSS數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行錄入和統(tǒng)計(jì)分析，其中樣本分布情況為：性別方面，男生262人，占30.29%，女生603人，占69.71%;年級(jí)方面，大一學(xué)生501人，占57.92%，大二學(xué)生357人，占41.27%，大三學(xué)生7人，占0.81%。調(diào)查結(jié)果如下。

（一）對(duì)朋輩榜樣影響力的認(rèn)知

調(diào)查顯示，83.31%的同學(xué)認(rèn)為在生活中可以感受到榜樣的力量，“可以鞭策我，使我自我完善”，7.15%的同學(xué)認(rèn)為“感受不到，榜樣只是用來仰慕的”，4.93%的同學(xué)選擇“榜樣的成就只會(huì)讓我感覺更加自卑”。其中73.45%的同學(xué)認(rèn)為人品、學(xué)業(yè)水平、交際能力是作為榜樣最重要的能力，26.55%的同學(xué)認(rèn)為生活狀態(tài)是值得向榜樣學(xué)習(xí)的方面。對(duì)于榜樣應(yīng)有的品質(zhì)，60.14%的同學(xué)認(rèn)為榜樣應(yīng)“品德優(yōu)良，待人和善”，21.37%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)“敢于打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新，勇于嘗試”，18.49%的同學(xué)認(rèn)為“不論怎樣在各種場(chǎng)合中表現(xiàn)很搶眼就可以”。

（二）對(duì)學(xué)校榜樣教育的認(rèn)知

根據(jù)反饋的調(diào)查結(jié)果，64.74%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校推出“榜樣的力量”等活動(dòng)“很好，樹立了榜樣，值得我們學(xué)習(xí)”，12.6%的同學(xué)認(rèn)為可以“把他們當(dāng)作競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，激勵(lì)自己”，13.87%的同學(xué)認(rèn)為“我有自己的規(guī)劃，不期望像榜樣那樣的生活”，還有8.79%的同學(xué)覺得“榜樣的力量”等活動(dòng)的推出“毫無意義，形式主義”。

（三）榜樣教育的效果與作用

在學(xué)校引導(dǎo)榜樣教育效果方面，42.77%的同學(xué)認(rèn)為效果一般，另有38.72%的同學(xué)認(rèn)為效果較好。關(guān)于是否會(huì)行動(dòng)起來去追趕榜樣，10.86%的同學(xué)認(rèn)為“當(dāng)然會(huì)，并一直這樣做”，43.93%的同學(xué)認(rèn)為“可能會(huì)吧，有時(shí)做得到有時(shí)做不到”，另有40.34%的同學(xué)表示“有這樣的意愿，但很難轉(zhuǎn)化為行動(dòng)”。關(guān)于接受了榜樣教育之后，生活、學(xué)習(xí)奮斗意志，48.9%的同學(xué)認(rèn)為“基本符合”，30.40%的同學(xué)認(rèn)為“比較符合”，但也有近12%的同學(xué)認(rèn)為“不符合”。

二、現(xiàn)狀問題分析

（一）榜樣人選選取類型單一

根據(jù)調(diào)查反饋的事實(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，半數(shù)左右的學(xué)生認(rèn)為主要集中在競(jìng)賽型、學(xué)霸型、勵(lì)志型及道德高尚型幾個(gè)方面。這表明現(xiàn)階段朋輩榜樣教育中榜樣人選的選取依然較為片面、單一，并沒有將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等方面的榜樣事跡作為考量因素，使學(xué)生可以利用身邊的例子進(jìn)行認(rèn)同和學(xué)習(xí)效仿。

（二）宣傳方式單調(diào)、頻次不足

開展榜樣教育活動(dòng)，應(yīng)符合大學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受方式，提高活動(dòng)的吸引力和感染力，增強(qiáng)有效性。[2]調(diào)查顯示，關(guān)于了解榜樣教育的宣傳途徑，57.79%的同學(xué)選擇了“同學(xué)口口相傳”，35.42%的同學(xué)選擇了“易班微社區(qū)”，6.79%的同學(xué)認(rèn)為是“上課時(shí)老師提及”。這表明，在宣傳渠道方面存在著方式單一、易班微社區(qū)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)不足、線上線下共同合作宣傳不夠緊密等問題。

關(guān)于學(xué)校組織朋輩榜樣教育活動(dòng)的頻率，超過2/3的受調(diào)查同學(xué)認(rèn)為基本上為1～3個(gè)月一次或1個(gè)月一次，另有近8%的同學(xué)表示學(xué)校并沒有進(jìn)行榜樣宣傳教育。說明現(xiàn)階段對(duì)榜樣教育的宣傳頻次及力度不足，無法在學(xué)生中真正起到引導(dǎo)教育的效果。

（三）大學(xué)生難以將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而達(dá)到知行合一

學(xué)校進(jìn)行榜樣教育的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣人物或事跡，將優(yōu)秀的思想或品質(zhì)內(nèi)化為大學(xué)生自身的品質(zhì)，并在自己的思想和行為中表現(xiàn)出來，達(dá)到知行合一。但從反饋數(shù)據(jù)來看，問到“朋輩榜樣作用發(fā)揮弱化最重要的原因是什么”時(shí)，選擇“注重自我，學(xué)習(xí)和模仿先進(jìn)的意愿不強(qiáng)”的同學(xué)高達(dá)46.47%。同時(shí)，關(guān)于是否會(huì)追趕榜樣，10.86%的同學(xué)認(rèn)為“當(dāng)然會(huì)，并一直這樣做”，43.93%的同學(xué)認(rèn)為“可能會(huì)吧，有時(shí)做得到有時(shí)做不到”，另有40.34%的同學(xué)表示“有這樣的意愿，但很難轉(zhuǎn)化為行動(dòng)”，說明在對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣教育后，學(xué)生愿意效仿榜樣，將意愿轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的想法并不強(qiáng)烈，因此就凸顯了實(shí)際的教育效果不足。

三、關(guān)于基于易班平臺(tái)的朋輩榜樣教育的若干思考

（一）建立科學(xué)機(jī)制，選取多元化榜樣

要加強(qiáng)榜樣教育，建立科學(xué)的機(jī)制是關(guān)鍵。鑒于調(diào)查結(jié)果反饋的宣傳榜樣教育活動(dòng)頻次不足等問題，應(yīng)認(rèn)識(shí)到朋輩榜樣的樹立并不是一朝一夕能夠完成的，即使擁有完善的易班思政教育平臺(tái)，各系每學(xué)年也應(yīng)制訂榜樣教育計(jì)劃，并開展豐富的教育活動(dòng)，將榜樣教育融入日常學(xué)生工作中，做到常抓不懈，為大學(xué)生思想政治教育服務(wù)。同時(shí)，大學(xué)生群體處在人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，受到多元價(jià)值思潮的影響，對(duì)于榜樣類型的選擇必然要求豐富多樣，以滿足其多元化的發(fā)展需求。[3]因大學(xué)生的性格特征、興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃、個(gè)性需求等方面的不同，應(yīng)注重從多元化角度選取不同類型的榜樣人物及事跡，結(jié)合大學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，多方位、多角度滿足不同大學(xué)生的需求。例如，從“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”角度可以樹立積極創(chuàng)業(yè)并取得一定成就的學(xué)生典型。

（二）創(chuàng)新宣傳模式和宣傳途徑，提升宣傳深度與廣度

在新的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的發(fā)展更加迅速，榜樣教育的宣傳模式和宣傳途徑也應(yīng)契合時(shí)代背景，不應(yīng)僅僅拘泥于易班微社區(qū)平臺(tái)推出的榜樣人物事跡的報(bào)道。一方面可以模擬O2O的商業(yè)模式，做到線上線下相結(jié)合，既利用新媒體的技術(shù)手段在易班微社區(qū)推廣榜樣的事跡，也利用傳統(tǒng)的宣傳模式和宣傳途徑，例如校園廣播和宣傳欄進(jìn)行廣泛的宣傳。另一方面可利用線下宣講、線上投票的方式，提高學(xué)生對(duì)榜樣宣傳的知曉率和互動(dòng)參與率，從而完成對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)和教育，將“樹立榜樣—學(xué)習(xí)榜樣—踐行榜樣”這個(gè)循序漸進(jìn)的過程落實(shí)到位。

（三）注重過程的有效性

過程決定結(jié)果，只有從過程出發(fā)逐步完善各個(gè)環(huán)節(jié)，才能夠達(dá)到理想的目標(biāo)[4]。在基于易班平臺(tái)的朋輩榜樣教育中，不僅應(yīng)注重教育的結(jié)果，更應(yīng)腳踏實(shí)地注重教育過程的有效性。當(dāng)前的教育現(xiàn)狀基本為單向灌輸式，即易班微社區(qū)發(fā)布榜樣事跡，學(xué)生閱讀點(diǎn)贊。這樣的教育模式重形式、輕內(nèi)涵，并沒有很好地注重教育過程，細(xì)化榜樣教育實(shí)施的細(xì)節(jié)。應(yīng)在建立教育機(jī)制、選取多元化榜樣事跡、提升宣傳的深度及廣度的同時(shí)，將單向灌輸模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)模式，例如由學(xué)生在易班平臺(tái)進(jìn)行自主投票，選出學(xué)生心目中的榜樣人物及事跡，進(jìn)一步提高大學(xué)生榜樣教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2013-05-05（2）.

[2][3]戴靜.當(dāng)代高校大學(xué)生榜樣教育的現(xiàn)狀及優(yōu)化研究：基于揚(yáng)州地區(qū)高校調(diào)研[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2016（6）.

[4]王茜.當(dāng)代大學(xué)生榜樣教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，38（3）：197-198.

編輯 郭小琴