康亞莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近些年來，社會科技發(fā)展越來越快，互聯(lián)網(wǎng)時代應(yīng)運而生，社會對人才也提出了全新的需求。而職業(yè)教育作為向社會輸送專業(yè)型人才的重要基地，在人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略上也亟須轉(zhuǎn)型發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，誕生了豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，并對數(shù)字化教學(xué)在職業(yè)教育領(lǐng)域的延伸和拓展進(jìn)行了探討。首先針對數(shù)字化職業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵與特征進(jìn)行分析，而后闡述了職業(yè)教育引進(jìn)數(shù)字化教學(xué)的重要意義，最后引出數(shù)字化教學(xué)對職業(yè)教育的拓展與延伸，希望能夠借此推動職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，促使數(shù)字化教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 數(shù)字化教學(xué);職業(yè)教育;教學(xué)資源

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0224-02

現(xiàn)階段，伴隨著教育改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，有關(guān)數(shù)字化教學(xué)的議題受到了越來越多教育工作者的重視。因此職業(yè)教育也在這條道路上積極探索，勇于創(chuàng)新，逐漸進(jìn)入了數(shù)字化職業(yè)教育時代。在職業(yè)教育當(dāng)中，合理使用數(shù)字化教學(xué)資源，能夠?qū)崿F(xiàn)教育改革的貫徹落實、教育質(zhì)量與效率的大幅提高等。而我國教育部門為了加快數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用步伐，提出了一系列相關(guān)的鼓勵與扶持政策，各類職業(yè)院校也積極影響這種號召，投入了大量的人力、物力與財力資源應(yīng)用于數(shù)字化教學(xué)的建設(shè)。

一、職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)概述

（一）數(shù)字化職業(yè)教學(xué)內(nèi)涵分析

所謂數(shù)字化，就是指信息化與數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于不同的領(lǐng)域當(dāng)中，具體而言，就是充分利用計算機技術(shù)，將各種各樣類型的信號轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化信號，從而更加有利于信息傳輸以及信息處理。而數(shù)字化教學(xué)則主要體現(xiàn)在數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)事業(yè)當(dāng)中，其中教育事業(yè)信息化發(fā)展的兩個最基本表現(xiàn)就是網(wǎng)絡(luò)化以及數(shù)字化。自信息化時代到來并不斷發(fā)展，計算機技術(shù)相關(guān)專業(yè)在職業(yè)教育當(dāng)中更是一度成為熱門專業(yè)，受到了職業(yè)教育學(xué)校以及社會的高度重視。通常情況下，職業(yè)教育當(dāng)中的數(shù)字化教學(xué)都是借助多媒體設(shè)備、計算機等先進(jìn)技術(shù)手段為開展教學(xué)的基本形式，也有部分職業(yè)院校充分發(fā)揮了數(shù)字化教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建了優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）數(shù)字化職業(yè)教學(xué)特征分析

第一，數(shù)字化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)更加廣泛的教學(xué)資源共享。與傳統(tǒng)教育模式相比，數(shù)字化教學(xué)在職業(yè)教育中的應(yīng)用，拓展了學(xué)習(xí)途徑，既實現(xiàn)了教育資源的共享，又提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。第二，數(shù)字化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。在以往的職業(yè)教學(xué)當(dāng)中，“一支粉筆，三尺講臺”往往是最常見的教育形式，而數(shù)字化教學(xué)的引進(jìn)則從根本上改變了這種教育方式，越來越多的教學(xué)視頻、音頻等出現(xiàn)在課堂當(dāng)中，不僅為教師提供了多種多樣的選擇，同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，就是數(shù)字化教學(xué)往往不會受到時間與地點的限制，因為只要在有網(wǎng)絡(luò)的地方，教師就可以隨時隨地為學(xué)生分享學(xué)習(xí)知識點，學(xué)生也可以查閱自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]。

二、職業(yè)教育引進(jìn)數(shù)字化教學(xué)的重要意義

（一）提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與效率

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的社會環(huán)境當(dāng)中，數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)成為社會發(fā)展的基本技術(shù)之一，因此職業(yè)教育必須順應(yīng)社會發(fā)展步伐，加大數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用力度。回首我國信息化技術(shù)在職業(yè)教育當(dāng)中的滲透，自1994年發(fā)展至今，并且在發(fā)展過程中信息化技術(shù)為職業(yè)教育增添了更加豐富的色彩，也取得了十分傲人的成績。巧妙利用數(shù)字化教學(xué)，職業(yè)院校的教師可以迅速查找到各種教學(xué)資源，同時有助于學(xué)校實現(xiàn)教學(xué)、生源、就業(yè)與師資力量等多方面的數(shù)字化管理，由此既提高了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，又提高了人才培養(yǎng)的效率。由此可見，數(shù)字化教學(xué)在職業(yè)教育當(dāng)中的應(yīng)用與發(fā)展已經(jīng)成為大勢所趨，是職業(yè)教育領(lǐng)域創(chuàng)新的主要內(nèi)容之一。

（二）加快職業(yè)教育教學(xué)改革步伐

數(shù)字化教學(xué)資源在職業(yè)教育中的廣泛應(yīng)用，促使教師與學(xué)生的日常教學(xué)和學(xué)習(xí)發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變。而數(shù)字化教學(xué)目前已經(jīng)體現(xiàn)在了職業(yè)教育當(dāng)中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)，類似于教學(xué)投影、教學(xué)資源加油站、教學(xué)互動系統(tǒng)等數(shù)字化教學(xué)的有效應(yīng)用，正在加快職業(yè)教育改革的步伐。而伴隨著多媒體數(shù)字教學(xué)在各種職業(yè)院校當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，絕大部分職業(yè)院校已經(jīng)建立一個屬于自身的特色數(shù)字化校園平臺，從不同的角度出發(fā)，既滿足了教師豐富的教學(xué)資源需求，又拓展了各個專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源獲取途徑，由此職業(yè)教育的改革出現(xiàn)了空前的提速發(fā)展。

三、數(shù)字化教學(xué)對職業(yè)教育的拓展與延伸

（一）建立數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺

建立數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺，可以在某個地區(qū)或者更大的范圍內(nèi)來創(chuàng)建一個數(shù)字化教學(xué)信息資源庫，從而提高教學(xué)資源共享的質(zhì)量。在教學(xué)資源共享平臺中，數(shù)字化教學(xué)資源還要結(jié)合不同的專業(yè)進(jìn)行區(qū)分，從而有效降低重復(fù)教學(xué)資源建設(shè)。除此之外，不同地區(qū)之間的數(shù)字化教學(xué)資源分配要力保均衡，避免地區(qū)間出現(xiàn)教學(xué)資源不合理配置的情況。而一個模范性的職業(yè)院校則更需發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，主動建立一個先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)資源機制，加快職業(yè)教育引進(jìn)數(shù)字化教學(xué)的步伐，將理論教學(xué)、實踐操作、信息管理等多方面內(nèi)容融入共享平臺當(dāng)中，從而促進(jìn)全國范圍內(nèi)職業(yè)院校的數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用。

（二）大力開展校企融合建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源

職業(yè)院校要充分認(rèn)識到自身的社會作用，即為社會輸送專業(yè)型人才。因此，需要職業(yè)院校大力開展校企融合，不斷與社會中的教育機構(gòu)以及相關(guān)對口企業(yè)進(jìn)行交流與合作，共同努力致力于一種數(shù)字化教學(xué)先進(jìn)模式的構(gòu)建，借助這種方式，不僅能夠有效促進(jìn)教師的專業(yè)定向化教學(xué)，還能夠更好地體現(xiàn)專業(yè)院校的教育與辦學(xué)特色，實現(xiàn)專業(yè)化人才的定向培養(yǎng)。而對口企業(yè)也可以派遣優(yōu)秀員工作為職業(yè)院校的助教老師，為他們直接講解工作實踐中應(yīng)用的知識，并借助數(shù)字化教學(xué)手段，使學(xué)生能夠更加直觀、立體地感受工作環(huán)境。因此校企融合能夠為對口企業(yè)輸送源源不斷的新鮮血液，同時對口企業(yè)也能夠為學(xué)校提供有效的教學(xué)幫助[2]。

（三）營造良好的數(shù)字化教學(xué)資源學(xué)習(xí)氛圍

想要實現(xiàn)更高效的數(shù)字化教學(xué)，職業(yè)院校就必須為學(xué)生營造良好的數(shù)字化教學(xué)資源學(xué)習(xí)氛圍，在為他們提供便利上網(wǎng)條件的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們正確使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的觀念。同時在校園內(nèi)還要做到無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，在圖書館、寢室樓以及教學(xué)樓等多個主要學(xué)習(xí)場所內(nèi)，都要為學(xué)生提供便利的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校還要積極向網(wǎng)絡(luò)公司申請優(yōu)惠力度，而不是一味地利用網(wǎng)絡(luò)使用費來賺取利益。教師也同樣需要為之努力，充分利用課余時間，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)知識，同時可以在班級內(nèi)建立一個互動交流平臺，讓學(xué)生可以在課余時間內(nèi)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)并在互動交流平臺中分享自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

（四）加大優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)力度充分發(fā)揮職業(yè)教育特色

目前，在職業(yè)教育當(dāng)中，一些電子教材、數(shù)字化課件等受到了越來越廣泛的應(yīng)用，但是其中有一些文本類過高的數(shù)字化教學(xué)資源，極容易在應(yīng)用過程中體現(xiàn)不出職業(yè)教育的特色所在。與普通教育相比，職業(yè)教育更加注重實踐性，尤其看重理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式。同時職業(yè)院校的學(xué)生與普通院校學(xué)生相比，也具備更強的實踐能力。因此，理論性過強的文本教學(xué)資源極有可能體現(xiàn)不出這種特征，這就需要職業(yè)院校充分考慮自身的教育特點以及學(xué)生的實際情況，加大優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)力度，充分發(fā)揮職業(yè)教育特色，比如利用數(shù)字化教學(xué)建設(shè)一個虛擬實驗室，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受所學(xué)知識。也可以積極引進(jìn)國外先進(jìn)設(shè)備與方式，在數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用過程中不斷探索與創(chuàng)新，從而提高職業(yè)教育的水平。

（五）提高教師使用數(shù)字化教學(xué)資源的積極性

通常情況下，是否能夠有效應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源，很大程度上取決于教師的數(shù)字化技術(shù)掌握能力。因此，在現(xiàn)如今的教育改革當(dāng)中，職業(yè)教育向著數(shù)字化教學(xué)的方向發(fā)展，必然離不開一支優(yōu)秀數(shù)字化教師隊伍的建設(shè)，離不開先進(jìn)教學(xué)理念的發(fā)展。合理應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)還能夠極大地提高教師教學(xué)質(zhì)量與效率，從而提高職業(yè)院校的社會競爭力[3]。由此可見，不論是為學(xué)生、為社會還是為學(xué)校自身，都必須提高職業(yè)教師使用數(shù)字化教學(xué)資源的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生向著先進(jìn)創(chuàng)新型人才發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)字化教學(xué)在職業(yè)教育當(dāng)中的深入應(yīng)用已經(jīng)是大勢所趨，因此未來相關(guān)工作人員必須堅持不懈地為之奮斗，建立起新時期先進(jìn)的職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉詩佳.職業(yè)院校數(shù)字化教育環(huán)境建設(shè)的困境及破解對策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（9）：136-137.

[2]馬桂香，鄧澤民.我國職業(yè)教育教學(xué)信息化研究40年綜述[J].職教論壇，2020，36（7）：71-80.

[3]殷勤，肖偉平.高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)實踐探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2020（2）：57-59，62.

編輯 張 慧