顧慶華 王寧遠

摘要：高職院校的實踐教學更注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，不僅如此，高職院校也更注重加強學生的人文素質(zhì)，加強學生的精神探索，以提高綜合素質(zhì)。在這一過程中，以文化教育為導向的研學旅行可以作為引導學生感受文化內(nèi)涵、提高思想道德水平的有效切入點。本文探討了高職院校開展文化教育研究性學習的方法和具體措施。作為一種創(chuàng)新的教育形式，研學旅行在現(xiàn)階段顯示出強大的市場活力。然而，由于研學旅行進入我國當代教學領域較晚，畢業(yè)導師的培養(yǎng)嚴重滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展。高職院校作為高技能人才成長的搖籃，導師在培養(yǎng)學生的階段也要注意課題的選擇和設計，需要滿足市場需求，加快培養(yǎng)科研人才。

關鍵詞：研學旅行;高職院校;旅游管理;課題設計

引言：研究和學習旅行是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的重要一步，也是現(xiàn)今學校推進基礎教育課程改革的重要途徑。目前，我國研學旅行的發(fā)展正如火如荼，最早開始實行研學旅行的幾個試點區(qū)域正在積極努力的探索并實施，但是總體上仍處于發(fā)展的初級階段。在研學旅行過程中，專門制定或?qū)嵤┭袑W旅行教育計劃并指導學生開展各種體驗活動的專業(yè)人才尤為重要，盡管目前對研學旅行的需求迅速增加，行業(yè)發(fā)展領域巨大，但專業(yè)研究導師相對的短缺。這種形勢無疑對肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)人才重任的高職教育院校提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

一、研學旅行概述

1、高職院校研學旅行課題開發(fā)模式與定位

高職院?？蒲袑W旅行課題的開發(fā)應遵循精準定位、特色化的原則，準確定位意味著高職院校必須有明確的發(fā)展目標。首先，需要確定研學旅行的主要目標，研學旅行的目的是在旅行中獲得知識，但是大部分的學生都會本末倒置的把旅行放在首要地位，而忽略了研學的重要性。所以建立的題材往往都是在風景宜人但是學術性不強地方。課題突出特色意味著高職院校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，例如：與歷史景點，博物館，知名大學尋求合作，突出項目的特色和優(yōu)勢，打造特色研學旅行的主題，提升競爭力。主題是吸引年輕人參與研學旅行產(chǎn)品的關鍵，確定研究主題是發(fā)展研學旅行的首要任務。高等職業(yè)學?？梢越Y(jié)合所提供的專業(yè)類型以及校內(nèi)外培訓和實踐基地的結(jié)構(gòu)和條件，確定開發(fā)和建設的研究課題。

2、研學旅行的意義

研學旅行在我國是一個新的概念，簡單地說，就是旅游加學習。但由于研學旅行是學校課程的一部分，它的主要屬性是教育，人的全面教育，不單止是學生在?；蛘呤菍W習班的形式，更是需要教授他們用眼，用心去體驗知識并學習。教育本質(zhì)還應包括生活、社會和自然文化教育，不只有單一的課本傳授，以及各種知識理論和技能的學習。除了學校和家庭的教育外，推行社會教育也會更形象的解答一些文字與書本解答不了的問題。研學旅行是對學校和家庭教育的必要補充，也是對過去學校實行封閉式教學的一種糾正。加強理論體系建設，提高管理者和教育者的認知水平和指導能力，開發(fā)和設計研究課程和評價體系，完善頂層設計，構(gòu)建標準化體系，促進研學旅行持續(xù)發(fā)展。

3、研學旅行的特點

中國自古以來就有“讀萬卷書，行萬里路”的悠久傳統(tǒng)。我國游學的歷史悠久，但是新課程理念下研學旅行的起步較晚，在意識到研學旅行的重要后，研學旅行開始在全國普及。研學旅行的特點就是教學加旅行，這把一個平時可能會很枯燥的學術變得生動起來，再者就是研學旅行相關研究主要從教育、針對性、文化內(nèi)容、專業(yè)化、經(jīng)驗等方面進行。研學旅行標準的相關內(nèi)容必須連貫和互補。研學旅行和傳統(tǒng)旅游之間有著本質(zhì)的區(qū)別。研究型旅游是以中小學生為主要對象，由教育部門和學校共同組織，以集體旅游為載體，以提高學生素質(zhì)為教學目標的教育活動，并有社會資源，如旅游景點開展體驗式教育和研究性學習。

二、高職研學旅行的課程開發(fā)與研究

1、高職院校研學旅行課程設計中存在的問題

要完善培訓課程體系，樹立全區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展的理念，必須增加合格人才，具有國際視野和經(jīng)驗。對于旅游業(yè)的高等教育，我們既面臨著前所未有的機遇，也面臨著無數(shù)未知的挑戰(zhàn)。高等院校和高等院校要深化改革，順應市場變化，優(yōu)化課程體系，建立全區(qū)旅游業(yè)發(fā)展的培訓課程體系。在高等院校以旅游品牌的發(fā)展為背景，在分析高等教育機構(gòu)旅游管理實際情況的基礎上，發(fā)現(xiàn)許多高等教育機構(gòu)，專攻旅游管理，課程不規(guī)范對課程的制定缺乏有針對性的關注。

2、高職院校研學旅行課程的創(chuàng)新研究

研學旅行不同于普通的旅游之旅，研學旅行注重科研，在旅行中尋找知識和學習知識。課題創(chuàng)新可以為學生提供更多的新目標，例如：打破傳統(tǒng)的旅游勝地為目標，將旅行的地點設定為知名大學校園，濃重的教學氛圍可以更好的吸引向往和學習的興趣。在研學旅行課題選擇上，還必須注重綜合評估，項目的重點是行動統(tǒng)一、和平回歸和綜合學習的概念。讓書中的知識以不同的方式移動和學習，運用具有具體任務的情境問題模型，以問題為導向，設定任務，逐步實現(xiàn)課程主題，在特定地點景觀背景下分析人與人之間的關系，自主實踐和發(fā)現(xiàn)性學習。

3、實踐活動課程研究設計

制定一項綜合行動方案，該方案開展各種研究活動，包括自然、歷史、地理、科學和技術活動，人道主義等?？梢栽O計以下培訓活動，例如：天文學會帶領學生到觀測點進行簡單觀測和天文問答，并講解及示范天文望遠鏡的使用說明，讓學生在夜間觀測星星，觀察星體變化。再如：可以帶領學生在可實驗基地觀賞細小的動植物，利用顯微鏡觀察細胞并參與簡單的生物實驗，以及參與與化學和物理教科書相關的實驗。研學旅行的效果，仍然需要一段漫長的探索之路，也希望這樣的愿景能引起教育界和學者更廣泛的響應。

結(jié)束語：一般來說，研學旅行課程在許多課程中具有特殊的地位和價值，能夠肩負起培養(yǎng)和應用學生實踐技能的重任，學生可以獲得更深入的知識，開闊視野，對自己的校外生活有更深入的了解。研學旅行是將科研教學與旅行相結(jié)合的校外教育活動，是在綜合實踐中教育人的有效途徑，不僅作為一項新的倡議，旨在發(fā)展國家素教育，拓展旅游業(yè)發(fā)展機遇，也作為推進供給改革和產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的新方向，這對其綜合素質(zhì)和素質(zhì)教育的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻

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