招麗英

摘要：在新課標(biāo)改革不斷推進的教育背景下，為了幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的英語知識體系，強化學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，教師要結(jié)合繪本教學(xué)的優(yōu)勢，更好地在英語教學(xué)課堂上開展主題式教育，進而有效推動學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升，突出英語課程教學(xué)的時效性。基于此，本文就從在繪本學(xué)習(xí)中整體感知英語知識、結(jié)合繪本合理設(shè)置課堂問題、借助繪本讀物完成課后延伸幾個方面論述了主題意義教育視野下小學(xué)英語繪本教學(xué)活動的開展策略。

關(guān)鍵詞：主題意義;小學(xué)英語;繪本教學(xué)

引言

隨著英語逐漸成為一門通用性的語言，對現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)也就提出了更高層次的教學(xué)要求。為了更好地達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，教師就要高度重視主題意義教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的重要地位，考慮到小學(xué)階段學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平，結(jié)合繪本教學(xué)的優(yōu)勢完成更加科學(xué)的教育教學(xué)工作，從而幫助學(xué)生強化英語課程學(xué)習(xí)的體驗，掌握英語課程學(xué)習(xí)的方法和技巧，有效提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平，推動小學(xué)英語教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)英語課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、在繪本中強化對英語知識的整體感知

在剛開始接觸這門學(xué)科時，強化學(xué)生的整體感知能力是非常重要的。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在完成繪本故事閱讀的過程中對英語課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的認(rèn)識，有效借助這種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在繪本閱讀中強化對英語課程學(xué)習(xí)的情感體驗。

比如，在開展小學(xué)英語《My school life》一課的教學(xué)過程中，教師在具體的教學(xué)活動中要避免對教學(xué)故事的盲目分割，要充分借助繪本教學(xué)的優(yōu)勢幫助學(xué)生更加直觀具象的理解這節(jié)課程所學(xué)的理論知識，強化學(xué)生對新單詞和新句子的記憶。在這節(jié)教學(xué)課堂上，教師在開展教學(xué)活動之前要深入的研究小學(xué)英語教材，要充分挖掘其中蘊含的繪本內(nèi)容，并留出充足的時間引導(dǎo)學(xué)生完整的欣賞故事，或者通過看圖猜故事的形式明確這節(jié)課程的教學(xué)主題。當(dāng)學(xué)生通過圖片產(chǎn)生了新的認(rèn)知之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“My school life”為主題的看圖討論活動，引導(dǎo)在學(xué)生充分發(fā)揮想象力的過程中能夠準(zhǔn)確的描述不同物品的位置擺放關(guān)系，并且能夠簡單的運用My name is…等簡單的問候語，以及“Where is…”完成相關(guān)的對話練習(xí)。與此同時，教師要根據(jù)繪本中展現(xiàn)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題，留出固定的時間帶領(lǐng)學(xué)生分析繪本內(nèi)容，借助這種更具趣味性的教學(xué)方法幫助學(xué)生保持注意力的高度集中，并且讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力的優(yōu)勢完成對繪本畫面的重構(gòu)。

二、在繪本中完成教學(xué)問題的設(shè)計

問題教學(xué)法一直以來都在課堂上得到了廣泛的運用，而且取得的教學(xué)效果也相對比較突出。為了提高小學(xué)英語繪本教學(xué)的質(zhì)量和水平，教師也要借助繪本內(nèi)容完成課堂問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在問題中完成更加深入的思考，幫助其樹立自主學(xué)習(xí)，不斷求索的學(xué)習(xí)意識。[2]

在具體的小學(xué)英語課堂上，教師要把傳統(tǒng)的“What，Why，Who，How”等問題更好的轉(zhuǎn)化為學(xué)生在繪本故事閱讀中主動探索新知識的過程，要適當(dāng)?shù)目刂铺釂柕碾y度和次數(shù)，高度重視問題提出的科學(xué)性和有效性。首先，教師在組織教學(xué)活動的過程中，要明確問題的提出是為了幫助學(xué)生更深入地挖掘繪本中的故事內(nèi)涵，以此來強化學(xué)生隊英語知識的理解。如，針對小學(xué)英語《Let's make a fruit salad》一課的學(xué)習(xí)，只是通過對繪本圖片的學(xué)習(xí)很難幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解這節(jié)課程學(xué)習(xí)的重難點，教師就要借助由淺入深的問題讓學(xué)生能夠集中注意力思考，探索正確的答案。為了營造更加輕松活躍的課堂氛圍，教師還要在提問設(shè)計的過程中突出問題的趣味性，結(jié)合教材中的內(nèi)容完成“Do you like mangoes？How many mangoes do you have？”這樣具有互動性的問題，幫助學(xué)生以更感興趣的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，用：“Yes， I do.I have…”這樣的回答幫助學(xué)生完成互動學(xué)習(xí)，在其中鍛煉學(xué)生的口語能力。與此同時，還可以更好地組織學(xué)生開展以“Let's make a fruit salad”為主題的動手操作活動，在其中幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，把握學(xué)習(xí)的側(cè)重點，推動學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)技能的同時提升。借助問題與繪本結(jié)合的模式，可以讓課堂節(jié)奏更加緊湊，在學(xué)生注意力分散的情況下通過問題把學(xué)生再次帶回課堂上，推動學(xué)生在交流中提升自己的口語水平，自主養(yǎng)成勤用英語交流的意識和習(xí)慣。

三、在繪本中完成課后拓展延伸

課堂雖說是教學(xué)活動的主陣地卻不是唯一陣地，除了要在有限的課堂時間內(nèi)完成教學(xué)指導(dǎo)之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生及時參與到課后的學(xué)習(xí)活動中，做好教學(xué)的拓展延伸，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展提供更加廣闊的平臺。

教師在完成基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)之后，還可以為小學(xué)生布置相應(yīng)的“家庭作業(yè)”，推薦一些符合學(xué)生認(rèn)知的繪本讀物讓學(xué)生完成更加全面的學(xué)習(xí)。如，教師可以把對“The Story of the Little Mole”，“Prince Cinders”，“Frog and Toad are Friends”等繪本閱讀作為家庭作業(yè)，要求學(xué)生家長也能積極地參與到對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的督促中，引導(dǎo)其在課外時間完成對課堂所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，提供更加自由開放的繪本閱讀空間，使得學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z課程的學(xué)習(xí)保持足夠的熱情。同時，教師還要以更加多元化的形式引導(dǎo)學(xué)生，在繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)中完成情景劇的創(chuàng)編，以對話的形式加強對文本內(nèi)容的解讀，在改寫、擴寫和仿寫中促進學(xué)生語言運用能力的提升。而在下節(jié)課程開始之前，教師還要留出足夠的時間檢查學(xué)生作業(yè)完成的情況，了解學(xué)生對英語繪本知識點的掌握程度，更好地展現(xiàn)繪本教學(xué)的優(yōu)勢。這樣一來，就能保證小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容和方式更加完整，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣，促進學(xué)生多元智能的發(fā)展，有效借助繪本增添小學(xué)英語教學(xué)的魅力，為其日后的發(fā)展打開大門。

結(jié)束語

總而言之，在主題意義視野下，充分借助繪本教學(xué)的優(yōu)勢可以更好地滿足小學(xué)階段學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)的需求。為此，教師也要遵循先進的英語教學(xué)理念，借助繪本讀物激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，通過主題化的教學(xué)環(huán)節(jié)突出英語教學(xué)的針對性和實效性。同時，教師還要深入挖掘主題意義教學(xué)的特點，把握教學(xué)發(fā)展的重要方向，不斷優(yōu)化英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，推動小學(xué)英語在具體的實踐活動中展現(xiàn)自身的魅力，以更加積極地狀態(tài)突破各種條件的限制，并朝著更深入的層次發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳雪梅.借繪本“繪出”英語課堂之精彩――學(xué)本課堂理念下小學(xué)英語繪本教學(xué)案例分析[J].才智，2016，15.

[2]陳涵清.關(guān)于小學(xué)英語繪本教學(xué)的實踐與思考[J].考試周刊，2015，（90）：93-93.