楊麗娟

摘要：幼兒教育是人生的基礎(chǔ)教育，必須要根據(jù)孩子們的身體和心理發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，這樣才能給孩子一個(gè)比較好的基礎(chǔ)，促進(jìn)他們以后的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒基礎(chǔ)教育;幼兒;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)現(xiàn)狀;培養(yǎng)價(jià)值;培養(yǎng)策略

引言

隨著教育革新工作的不斷發(fā)展和完善，幼兒教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心，強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究性、主動(dòng)探索性，突出幼兒的主體地位。幼兒教師可通過(guò)游戲來(lái)培育幼兒的學(xué)習(xí)能力，提升他們的發(fā)散性能力，讓幼兒深刻體會(huì)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒在游戲的環(huán)節(jié)去自主學(xué)習(xí)是非常重要的，應(yīng)該對(duì)此予以高度重視。

1幼兒基礎(chǔ)教育中幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1幼兒基礎(chǔ)教育觀念落后

以幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展的幼兒基礎(chǔ)教育，促進(jìn)素質(zhì)教育理念融入其中，使傳統(tǒng)幼兒基礎(chǔ)教育模式、方式、內(nèi)容發(fā)生了一定的變革，但也為幼兒基礎(chǔ)教育走創(chuàng)新發(fā)展道路提供了保障。幼兒基礎(chǔ)教育可根據(jù)當(dāng)前幼兒基礎(chǔ)教育實(shí)踐不足的問(wèn)題，從幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)視角，優(yōu)化幼兒基礎(chǔ)教育體系。由此可見(jiàn)，在幼兒基礎(chǔ)教育中，幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。但從當(dāng)前幼兒基礎(chǔ)教育中幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，存在幼兒基礎(chǔ)教育觀念落后的問(wèn)題，這不僅影響到幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也使幼兒基礎(chǔ)教育質(zhì)量不高。

1.2幼兒基礎(chǔ)教育方式單一

當(dāng)前從幼兒基礎(chǔ)教育中幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看，幼兒基礎(chǔ)教育方式的單一問(wèn)題，影響到幼兒自主學(xué)習(xí)能力的良好培養(yǎng)。首先，針對(duì)幼兒知識(shí)信息的傳遞，所采取的教育方式固化，未能引起幼兒對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)注，使幼兒從中獲取知識(shí)信息的力度不足。例如，多數(shù)幼兒教師采取“一言堂”模式傳遞知識(shí)信息，不利于幼兒自主性的發(fā)揮。其次，在教育信息化背景下，幼兒基礎(chǔ)教育信息化實(shí)踐模式，為幼兒基礎(chǔ)教育良好的實(shí)踐提供了保障，也能夠促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的良好培養(yǎng)。

2幼兒基礎(chǔ)教育中幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

2.1提供正確的指導(dǎo)，提升幼兒的參與度

材料是幼兒游戲的基礎(chǔ)支撐，是游戲環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)和工具。教師應(yīng)利用各種各樣的游戲材料來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和探究，讓幼兒在游戲的環(huán)境中活動(dòng)，這能給幼兒帶來(lái)全新的體驗(yàn)。而且，教師也應(yīng)該注重對(duì)幼兒興趣和熱情的培育，提升幼兒的求知欲望。教師應(yīng)該在游戲環(huán)節(jié)注重對(duì)幼兒游戲方式的指導(dǎo)和培養(yǎng)。一些科學(xué)調(diào)查顯示，幼兒在游戲環(huán)節(jié)需要教師的正確引導(dǎo)。教師可以利用融入的方法開(kāi)展游戲活動(dòng)。教師也應(yīng)積極參與到幼兒的游戲當(dāng)中，用平等的角色和幼兒一起玩游戲，保證游戲正常運(yùn)行。在游戲環(huán)節(jié)，可能存在一些不盡如人意的地方，教師可以借用一些規(guī)范性的話語(yǔ)約束幼兒的言行，并給予幼兒參與和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。此外，教師也可以在游戲環(huán)節(jié)訓(xùn)練和發(fā)展幼兒的質(zhì)疑能力，訓(xùn)練他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在進(jìn)行“餐廳點(diǎn)餐”的游戲時(shí)，教師可以扮演客人的角色，讓幼兒扮演服務(wù)員的角色，以此來(lái)開(kāi)展游戲。教師應(yīng)在游戲環(huán)節(jié)中用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)幼兒聽(tīng)從教師科學(xué)的、合理的建議和指導(dǎo)。在“老鷹抓小雞”這個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，幼兒可能會(huì)由于過(guò)于興奮而不遵守游戲規(guī)則，這時(shí)教師就應(yīng)該利用一些規(guī)范性的語(yǔ)言去維持游戲的秩序，保障游戲的順利進(jìn)行。在角色游戲的環(huán)節(jié)中，教師可以反問(wèn)幼兒“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況”，并和幼兒一起探討出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.2具有挑戰(zhàn)性，促進(jìn)幼兒自主性

在開(kāi)展主題活動(dòng)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)故事《猴子撈月亮》很感興趣，在故事中他們發(fā)現(xiàn)猴子既能在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去，又能利用尾巴好像搭樓梯一樣越搭越長(zhǎng)。于是幼兒就問(wèn)我：“為什么猴子能在樹(shù)上一邊跑一邊跳不掉下來(lái)，還能用尾巴搭梯子？”接下來(lái)的一段時(shí)間，我們通過(guò)翻閱書(shū)籍、上網(wǎng)查找資料等方式，收集到了大量的資料。經(jīng)過(guò)討論后，幼兒知道了原來(lái)猴子的尾巴有保持平衡的作用，和松鼠的尾巴一樣能幫助它們?cè)跇?shù)上自由地跳躍?？吹接變簩?duì)此很感興趣，我們創(chuàng)設(shè)了“動(dòng)物找平衡”的區(qū)角活動(dòng)。我們提供的材料是孩子們熟悉的小衣架，門(mén)衛(wèi)師傅幫我們用白色塑料水管制作了兩個(gè)類似家里晾衣服的架子，看似提供的材料很簡(jiǎn)單，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。幼兒在操作擺放時(shí)都要進(jìn)行思考、探索，要經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，想辦法將小衣架在架子擺放的某一位置上既能保持平衡又要看誰(shuí)掛的衣架多，衣架越多則代表越多的小動(dòng)物在樹(shù)上找到了平衡。玩法可以是幼兒獨(dú)自一人或者兩個(gè)幼兒通過(guò)比賽的形式幫“動(dòng)物找平衡”，將小衣架掛得多而不掉下來(lái)的一方勝利。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出了“樂(lè)于動(dòng)手、動(dòng)腦探索未知的事物”行為水平，衣架上下鏈接的點(diǎn)與物體受力的點(diǎn)有關(guān)，這份材料讓幼兒充分釋放了眼、手、腦，促進(jìn)幼兒更加自主地參與活動(dòng)。

2.3為幼兒提供自主活動(dòng)的平臺(tái)

在幼兒基礎(chǔ)教育中，幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可為幼兒提供自主活動(dòng)的平臺(tái)，使幼兒在自主實(shí)踐中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。在幼兒教育實(shí)踐中，應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與幼兒的互動(dòng)，在互動(dòng)中，啟迪幼兒的思維，使幼兒更好地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。例如，在幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)過(guò)程中，為幼兒提供自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，立足于教材的對(duì)話內(nèi)容，幼兒與同伴之間進(jìn)行相關(guān)的對(duì)話，從對(duì)話中獲取語(yǔ)言，并運(yùn)用語(yǔ)言的輸出技巧，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言自主表達(dá)能力。同時(shí)，在幼兒基礎(chǔ)教育中，幼兒教師為幼兒提供想象創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。幼兒進(jìn)行自主實(shí)踐，提供實(shí)踐平臺(tái)，使幼兒在與同伴交流與互動(dòng)中展示自己的特長(zhǎng)，獲取具有價(jià)值的知識(shí)信息，促進(jìn)知識(shí)的掌握，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷地提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

在幼兒基礎(chǔ)教育中，應(yīng)重視幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并從轉(zhuǎn)變幼兒基礎(chǔ)教育觀念、豐富幼兒基礎(chǔ)教育內(nèi)容、拓寬幼兒基礎(chǔ)教育場(chǎng)地、創(chuàng)新幼兒基礎(chǔ)教育方式、提升幼兒教師綜合能力五個(gè)維度，促進(jìn)傳統(tǒng)幼兒基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新，進(jìn)而以優(yōu)質(zhì)的幼兒基礎(chǔ)教育體系助力于幼兒全方位發(fā)展。

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