柳青

摘要：在整個(gè)高中政治學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮新教材在高考備考當(dāng)中的價(jià)值和作用，切實(shí)加快高考命題的改革，其不僅能夠讓高考命題在新時(shí)期被賦予時(shí)代化的氣息，讓學(xué)生在做題的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握更多的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還可以推動(dòng)高中政治學(xué)科教學(xué)的變革，為學(xué)生今后更好的解答高考習(xí)題提供了必要的條件。鑒于此，在學(xué)科教學(xué)期間，需要教師格外關(guān)注和重視高考命題的改革。

關(guān)鍵詞：高中政治;學(xué)科教學(xué);高考命題;改革方法

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-327

受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)思維的影響和桎梏，一些教師對(duì)于歷年高考習(xí)題的研究只停留在了表面，并為深入去發(fā)掘歷年高考習(xí)題當(dāng)中對(duì)于學(xué)生備戰(zhàn)高考有所幫助的內(nèi)容，導(dǎo)致所組織舉辦的一些高考備考活動(dòng)形式化嚴(yán)重，所開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的一些高考命題完全沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值和作用。加上部分教師始終對(duì)高考命題的改革未給予足夠的關(guān)注和重視，很少將其作為學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處，導(dǎo)致高考命題的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)一直以來(lái)都是教師學(xué)科教學(xué)的弱項(xiàng)。面對(duì)此種情況，本文從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行舉例和論述：

一、凸顯時(shí)代性，為學(xué)生增添一些富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容

在學(xué)生備戰(zhàn)高考期間，一些教師為了降低或緩解進(jìn)行高考命題所占用的時(shí)間或精力，通常會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段從網(wǎng)上搜集并下載歷屆高考題，并將其作為學(xué)生進(jìn)行高考習(xí)題練習(xí)的首選。很顯然，其有著明顯的弊端，就是缺乏時(shí)代性。面對(duì)此種情況，就需要教師從高考命題的改革入手，為學(xué)生增添一些富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容。

舉例來(lái)說(shuō)，在“我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”一課的學(xué)科教學(xué)之中，一方面，教師將新教材內(nèi)容的選擇予以時(shí)代化，在積極轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，從教材出發(fā)，著重刪掉一些與當(dāng)前高考不相適應(yīng)的內(nèi)容，為學(xué)生增添了一些極具時(shí)代氣息的復(fù)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。比如，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)“我們必須且需要堅(jiān)定不移貫徹和落實(shí)的新發(fā)展理念是什么”等一些能夠彰顯時(shí)代性的高考命題。另一方面，教師則從歷屆文綜試卷的內(nèi)容入手，借助高考命題來(lái)檢測(cè)學(xué)生在高考備考期間的效果如何。比如，教師可以重點(diǎn)對(duì)當(dāng)前社會(huì)所發(fā)生的一些時(shí)事熱點(diǎn)，為學(xué)生開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)了一些凸顯時(shí)代特點(diǎn)的高考命題，從而讓學(xué)生在解答命題的過(guò)程中有所收獲和提升。比如，針對(duì)今年我國(guó)各個(gè)地區(qū)所出現(xiàn)的暴雨災(zāi)害，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“以人民為中心的目的和歸宿是什么？”的高考命題。

二、注重創(chuàng)新性，保證高中政治學(xué)科高考命題的科學(xué)與創(chuàng)新

從當(dāng)前高考命題改革的形式來(lái)看，多數(shù)教師在學(xué)科教學(xué)期間為了節(jié)省備考的時(shí)間，直接忽視了高考命題的創(chuàng)新性以及班級(jí)學(xué)生的特殊性，一股腦的將歷屆高考文綜卷上的一些高考習(xí)題直接分享給了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生雖然耗費(fèi)了大量的時(shí)間去解答這些習(xí)題，但是收益甚微。面對(duì)此種情況，需要教師樹(shù)立起一定的創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)論是高考命題材料的選擇還是高考命題的形式和內(nèi)容上都需要根據(jù)本校學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)不斷滿(mǎn)足學(xué)生日益高漲的做題需要。

舉例來(lái)說(shuō)，在“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”一課的學(xué)科教學(xué)之中，需要教師在高考備考的形式和內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)細(xì)致分析和研究教材內(nèi)容，參考現(xiàn)有的一些高考試題，從而為教師更好的展開(kāi)高考備考工作提供參考。比如，將我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度與我國(guó)所堅(jiān)持奉行的一些經(jīng)濟(jì)政策聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)意的高考命題。

三、關(guān)注差異性，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)特性選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

不同地區(qū)高考文綜試卷在命題的選擇上存在諸多的差異，也正是這些差異的存在，導(dǎo)致教師在設(shè)計(jì)高考命題時(shí)會(huì)經(jīng)常性的出現(xiàn)不適應(yīng)本地區(qū)學(xué)生需要的情況。為了改變這一狀況，需要教師關(guān)注高考命題的差異性，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)特性選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的高考命題。

舉例來(lái)說(shuō)，在“我國(guó)的個(gè)人收入分配與社會(huì)保障”一課的學(xué)科教學(xué)之中，一方面，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)特性入手，著重分析和研究了不同地區(qū)高考文綜試卷題型與內(nèi)容結(jié)構(gòu)、文綜試卷技能結(jié)構(gòu)、文綜試卷能力結(jié)構(gòu)以及文綜試卷梯度結(jié)構(gòu)上的差異性，為學(xué)生旋轉(zhuǎn)和設(shè)計(jì)了一些極具針對(duì)性的高考命題。另一方面，則從題型結(jié)構(gòu)的不同、材料選擇上的不同以及情境創(chuàng)設(shè)的空間尺度不同入手，為學(xué)生開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)一些具有地域特色的高考命題。比如，針對(duì)北京地區(qū)的考生，有關(guān)“我國(guó)的個(gè)人收入分配與社會(huì)保障”命題的設(shè)計(jì)應(yīng)該以北京的個(gè)人收入與北京的社會(huì)保障為例。

總的來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)階段的高中政治學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，想要加快高考命題改革的步伐，使其在高中政治學(xué)科教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮真正的價(jià)值和作用，其不僅需要教師注重高考命題的時(shí)代性，為學(xué)生增添一些富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)還需要教師注重高考命題的創(chuàng)新性，著重對(duì)高考命題材料的選擇和高考命題的形式、內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

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