吉林大學(xué) 鄭雯婕

我國推廣普通話，推行規(guī)范漢字，廣泛推進及全面普及普通話是國內(nèi)的基本語言政策。當(dāng)前，我國各方面進入發(fā)展新時期，尤其是自我國加入世貿(mào)組織以來，國家之間、民族之間的交流日益加深。經(jīng)濟急速發(fā)展的現(xiàn)階段，普及普通話相較于之前各個時期更為關(guān)鍵及突出。隨著世界范圍內(nèi)各國際學(xué)校、孔子學(xué)院對漢語的傳播推廣，國內(nèi)各大高校留學(xué)生來華學(xué)習(xí)交流以及海內(nèi)外華人華裔對于漢語的重視提高，普通話的推廣對于對外漢語教學(xué)及國際交流與合作的開展，將產(chǎn)生愈來愈大的推動作用，同時可以促進國內(nèi)留學(xué)生教育不斷發(fā)展。

一、多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

目前的對外漢語教學(xué)課堂把留學(xué)生視為教學(xué)核心，留學(xué)生學(xué)習(xí)時可以充分發(fā)揮自身的自主性，這需要教師設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫撑c語境，結(jié)合留學(xué)生學(xué)到的發(fā)音、詞匯、語法等內(nèi)容展開溝通。計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，多媒體教學(xué)也展現(xiàn)出沒有以往教學(xué)弊端的優(yōu)勢，讓復(fù)雜沉悶的知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵沃庇^、生動形象、視聽結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容。運用多媒體輔助教學(xué)，提高了聽、說、讀、寫的課堂質(zhì)量，教師也能夠進行更加規(guī)范的示范。多媒體教學(xué)能夠更加深刻地影響學(xué)生的感官，加深留學(xué)生對漢語的理解，提高他們了解漢語的興趣。在教學(xué)相對抽象的知識或文章時，多媒體還能夠為留學(xué)生展現(xiàn)形象立體的畫面，豐富視聽效果，幫助留學(xué)生了解、消化課堂內(nèi)容，增強課堂的趣味性。本文結(jié)合教學(xué)實際，簡要探究了多媒體教學(xué)在漢語普通話發(fā)音識字教學(xué)中的應(yīng)用。

二、多媒體在課堂教學(xué)中的不足

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，多媒體教學(xué)極大地活躍了對外漢語課堂的授課氛圍，能夠適當(dāng)減輕留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)時的焦慮情緒。然而，多媒體教學(xué)也并非盡善盡美，其不足之處表現(xiàn)在以下四個方面。

（一）課堂學(xué)習(xí)師生互動減少

多媒體教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，將聲音、動畫、視頻等相關(guān)因素融為一體，提升了課堂教學(xué)的豐富性及趣味性，相關(guān)課件信息量也更大。由此出現(xiàn)了相關(guān)問題，比如在備課過程中，教師搜集過多的音視頻內(nèi)容，提前整理好全部素材，在課堂教學(xué)中“填充”給學(xué)生，忽略了啟發(fā)的過程。課堂上，教師用多媒體直接展示授課內(nèi)容，缺乏講解與引導(dǎo)，學(xué)生直接通過多媒體接受知識內(nèi)容，與教師的交流減少，教學(xué)過程喧賓奪主。因而，教師在利用多媒體授課時，必須適當(dāng)增加課堂與課外練習(xí)，增加學(xué)生與教師之間的相互交流，提高師生課堂的互動性，進而提升學(xué)習(xí)者的普通話交流表達(dá)能力。

（二）教師課件設(shè)計程式化

多媒體日益發(fā)展，教學(xué)課件也在百花齊放的過程中形成一定模式。教師在制作課件時，無法避免地會產(chǎn)生程式化、固定化的思維方式，沿用經(jīng)典課件。比如，學(xué)音節(jié)的課程，所有的韻母都套用共同的模板，教師只是稍加改動，未能將不同的韻母各自的特點展現(xiàn)清楚，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件盡管會產(chǎn)生固定格式，人的思維邏輯和教學(xué)內(nèi)容的特點卻是變化的，教師要結(jié)合課程內(nèi)容與教學(xué)對象不斷創(chuàng)新。在制作多媒體課件時，要盡量克服課件內(nèi)容枯燥、無趣的問題，避免教學(xué)內(nèi)容過于程式化，引入新的方式方法。

（三）教師課堂教學(xué)形式化

教師將課件制作得精美，課堂氛圍也更活躍，然而花費較多時間來播放大量的多媒體課件，導(dǎo)致教學(xué)目的與教學(xué)形式不符。留學(xué)生在課上學(xué)習(xí)觀看現(xiàn)成內(nèi)容，課后的學(xué)習(xí)卻無從下手，如在學(xué)習(xí)漢字時，教師花費精力關(guān)注形式，往往用多媒體解釋漢字，讓學(xué)生了解意思，卻忽略了最傳統(tǒng)的板書書寫，沒有完整地把漢字的筆畫書寫傳授給留學(xué)生，只是滿足了學(xué)生的視覺學(xué)習(xí)需要。留學(xué)生漢字書寫能力一般比較薄弱，受母語影響，書寫漢字時大多是“照葫蘆畫瓢”，像畫畫一樣書寫漢字，如若教師未能進行板書書寫，詳細(xì)講解漢字的來龍去脈、一筆一畫，學(xué)習(xí)者便難以學(xué)懂弄通漢字的書寫。

（四）學(xué)生課堂自主練習(xí)時間偏少

課堂上教師運用多媒體進行教學(xué)，留學(xué)生的自主練習(xí)和交流時間減少。教師通過多媒體輸出，學(xué)生通過教師展示的內(nèi)容輸入，忽視了學(xué)習(xí)者的理解能力與運用能力，使學(xué)習(xí)者獨立思考及練習(xí)的時間不足，缺乏強化及重復(fù)學(xué)習(xí)的部分。語言需要運用，教師只注意了知識的傳授，但學(xué)生會因缺少實戰(zhàn)而不能融會貫通。

三、運用多媒體進行漢語普通話教學(xué)的途徑

漢語普通話是一種標(biāo)準(zhǔn)口語，區(qū)別于書面語言，難點主要在于發(fā)音，需要大量的演示與練習(xí)。學(xué)好普通話，有助于留學(xué)生的日常交際和工作學(xué)習(xí)。

（一）積極引導(dǎo)留學(xué)生學(xué)習(xí)語流音變，規(guī)范示范

在漢語的發(fā)音中，要想把最基本的聲母、韻母學(xué)好，需要了解相對應(yīng)的生理內(nèi)容，包括呼吸器官、發(fā)聲器官等。傳統(tǒng)單純的一張解剖圖，并不能使母語為非漢語的留學(xué)生完全認(rèn)識漢語的發(fā)音方式與發(fā)音方法，這時候多媒體手段便能充分發(fā)揮其作用，通過動畫演示結(jié)合配音展示正確的發(fā)音位置與方式。這樣有助于輔助教師突破課堂教學(xué)難點，讓留學(xué)生更好地了解與學(xué)習(xí)普通話中的音節(jié)發(fā)音。學(xué)會了音節(jié)，便要連詞成句。在句子的整體語流中，鑒于相鄰音節(jié)的相互作用，部分音節(jié)的聲母、韻母或聲調(diào)可能產(chǎn)生語音上的一些變化，我們將其稱為語流音變。普通話中較為典型的語流音變是輕聲、兒化與變調(diào)，這些變化對于留學(xué)生來講并沒有“約定俗成”的語感，而是要靠教師在課堂上講解規(guī)律、親身示范。然而，我們的漢語教師由于受母語方言的影響，在教學(xué)過程中未必能完全按照漢語普通話一級甲等的發(fā)音規(guī)范和語法規(guī)范進行課堂示范，導(dǎo)致一些留學(xué)生學(xué)習(xí)到了部分“方言漢語”，和其他地域的人交流起來存在問題，不能準(zhǔn)確溝通。一些初級漢語的課堂教學(xué)中，教師還會使用第二語言教學(xué)，這就更加缺少漢語普通話的交流。利用多媒體可以輔助教師規(guī)范地進行示范，標(biāo)準(zhǔn)度高。

（二）結(jié)合多媒體影視作品來感受普通話，培養(yǎng)語感

語言學(xué)習(xí)的最終目的是交際、交流。在漢語課堂教學(xué)中，教師一個人并不能完全呈現(xiàn)全部的交際場景與內(nèi)容，而在多媒體課堂上，影視作品的運用能夠在一定程度上彌補這個問題。視頻為留學(xué)生呈現(xiàn)了相對真實的場景，人物的自然反應(yīng)與交流用語可以更加形象地展現(xiàn)普通話在真實場景中的表達(dá)，培養(yǎng)語感，積累日常用語，有助于學(xué)生模仿練習(xí)。教師要注意影視片段的選用，要符合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容豐富、語音標(biāo)準(zhǔn)、用詞得當(dāng)，作品時代要符合學(xué)生的理解。

（三）結(jié)合實踐活動后的總結(jié)課進行漢語交流，感受中國文化

設(shè)計留學(xué)生實際體驗漢文化教育活動“端午節(jié)，賽龍舟”，了解中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的起源與特點，親身參與傳統(tǒng)活動、踐行傳統(tǒng)禮儀，加深留學(xué)生對端午節(jié)文化的理解，感受中國傳統(tǒng)文化?；氐秸n堂后，教師制作包含音視頻的PPT等多媒體課件，回顧實踐活動的內(nèi)容，通過多媒體再次呈現(xiàn)相關(guān)知識的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)留學(xué)生用普通話交流，表達(dá)對中國節(jié)日的喜愛情感，親身“做”、親口“說”。這樣能夠有效加深留學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)同，加深對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，提高留學(xué)生對漢文化的興趣，對促進學(xué)習(xí)者成為中國文化在國際間傳播的橋梁有著非常重要的作用。

總體而言，多媒體教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢與劣勢，我們應(yīng)該認(rèn)真思考如何取長補短、因材施教。多媒體授課是課堂的一種教學(xué)輔助手段，最終目標(biāo)是輔助教師完成教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生消化課堂內(nèi)容。教師要注重教育本質(zhì)規(guī)律以及留學(xué)生學(xué)習(xí)特征，根據(jù)實際情況完善課堂內(nèi)容，結(jié)合具體的教學(xué)方法做好教學(xué)設(shè)計，及時反思，科學(xué)適度地使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為更好地傳播中華語言文化服務(wù)。