摘? 要：隨著當(dāng)今社會對思想政治教育工作的愈加重視，在高職商務(wù)英語教學(xué)過程中，需要將課程思政融入其中，在保證學(xué)生能夠掌握英語知識的同時，幫助高職學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，為高職學(xué)生的全面健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。目前，課程思政融入高職商務(wù)英語教學(xué)存在諸多不足，難以發(fā)揮課程思政在高職商務(wù)英語教學(xué)中的作用，亟須采取措施促進(jìn)課程思政與高職商務(wù)英語教學(xué)的有效融合。鑒于此，本文主要對課程思政融入高職商務(wù)英語教學(xué)的必要性進(jìn)行分析，探究課程思政融入高職商務(wù)英語教學(xué)的有效路徑，以期為高職商務(wù)英語教學(xué)的發(fā)展提供有利依據(jù)。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語教學(xué);課程思政;必要性;有效路徑

中圖分類號：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）43-0085-03

近年來，隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，高職商務(wù)英語教學(xué)面臨著更高要求，既要培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語應(yīng)用能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使其能夠充分滿足社會發(fā)展對人才的要求。雖然課程思政融入高職商務(wù)英語教學(xué)是新課改的重要環(huán)節(jié)，但在教學(xué)實(shí)踐中許多方面存在不足，比如教學(xué)方法不合理，教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生實(shí)際生活等，再加上其他因素的影響，使得課程思政融入高職商務(wù)英語教學(xué)的效果不夠理想。因此，有必要深入分析課程思政融入高職商務(wù)英語教學(xué)的必要性，探究課程思政融入高職商務(wù)英語教學(xué)的路徑，提升高職商務(wù)英語教學(xué)的整體水平。

一、課程思政融入高職商務(wù)英語教學(xué)的必要性分析

（一）滿足思政教育工作的需要

思政教育是高職教育中的重要部分，但是高職院校的思政教育課程體現(xiàn)出較強(qiáng)的理論性，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法保證高職院校思政教育的整體效果。同時，在高職院校的發(fā)展中，學(xué)生群體發(fā)生變化，不同學(xué)生對思政教育的需求不同，想要保證高職院校思政教育的效果，必須加大創(chuàng)新思政教育的力度，落實(shí)立德樹人理念[1]。

（二）滿足商務(wù)英語教學(xué)的需要

作為高職院校比較重要的一門語言課程，商務(wù)英語對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的影響，需要將英語技能傳授給學(xué)生，且需要向?qū)W生教授國際語言、國際文化，以及語言背后蘊(yùn)含的文化道德觀、價(jià)值觀和人生觀等。高職商務(wù)英語教學(xué)的內(nèi)容較多，比如廣告、外貿(mào)術(shù)語、商務(wù)函電、國際文化等。

（三）思政教育與商務(wù)英語教學(xué)相互促進(jìn)

商務(wù)英語教學(xué)能夠?yàn)樗颊逃峁┬碌慕虒W(xué)途徑，并創(chuàng)新教學(xué)方法，思政教育能夠?qū)ι虅?wù)英語教學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)兩者的相互促進(jìn)、共同發(fā)展。目前高職商務(wù)英語教學(xué)的方法呈多樣化發(fā)展態(tài)勢，常見的包括多媒體教學(xué)、英語電影模仿、小組討論、口語比賽等等，能夠與思政教育進(jìn)行有效融合，從知識、素質(zhì)、精神等多個方面對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)。教學(xué)過程能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

二、課程思政融入高職商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，高職商務(wù)英語教學(xué)逐漸暴露出一定不足，必須充分了解其中存在的問題，以做出合理改進(jìn)，促進(jìn)課程思政在高職商務(wù)英語教學(xué)中的有效實(shí)施。通過深入了解高職商務(wù)英語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀可知，問題主要集中在幾個方面。

教學(xué)模式比較傳統(tǒng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師比較重視培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，對英語的綜合應(yīng)用缺乏重視，未能考慮到中華傳統(tǒng)文化在教學(xué)活動中的滲透，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的家國情懷和高尚的道德品質(zhì)，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。顯然，將課程思政融入高職商務(wù)英語教學(xué)的過程中，需及時革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，保證課程思政融入的合理性及有效性。

學(xué)生文化自信缺失。隨著全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展，以微信、微博等為代表的新媒體逐漸成為學(xué)生的新寵。新媒體的出現(xiàn)也使得文化的表現(xiàn)形式和樣貌發(fā)生了根本性的變化，進(jìn)而給學(xué)生文化自信帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。諸多高職學(xué)生對國外文化的關(guān)注度較高，認(rèn)為國外文化是一種時尚，對中華傳統(tǒng)文化缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏中國文化意識，缺乏民族文化自豪感。同時，市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，帶來了利己主義、拜金主義、享樂主義等消極思想，進(jìn)而在一定程度上導(dǎo)致部分學(xué)生價(jià)值觀出現(xiàn)錯位。顯然，在課程思政融入過程中，需認(rèn)清這幾方面的問題，確保在高職商務(wù)英語教學(xué)中增強(qiáng)國家、民族自豪感。

教師缺乏思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在高職商務(wù)英語教學(xué)中，教師難以找到英語教育和思政教育的契合點(diǎn)，將思政內(nèi)容滲透到英語教學(xué)中，對評價(jià)學(xué)生的思想意識形態(tài)存在忽視，導(dǎo)致英語教育與思政教育的結(jié)合面臨著阻力，因此難以提高學(xué)生的英語水平及德育素養(yǎng)[3]。因此，教師需注重自身素質(zhì)水平的提升，總結(jié)思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理科學(xué)地應(yīng)用到高職商務(wù)英語教學(xué)過程當(dāng)中，從而促進(jìn)高職商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

部分教師缺乏社會主義核心價(jià)值觀和職業(yè)道德。社會主義核心價(jià)值觀是思政教育的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該將其融入高職商務(wù)英語教學(xué)中的方方面面，使同學(xué)在學(xué)習(xí)商務(wù)英語的同時也具備一定的科學(xué)精神、法制意識、公共參與等核心素養(yǎng)。部分教師并不能夠很好地踐行社會主義核心價(jià)值觀，時常出現(xiàn)品行失格、師德敗壞缺少職業(yè)道德的問題，很容易對學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

三、課程思政融入高職商務(wù)英語教學(xué)的有效路徑分析

認(rèn)識到將課程思政融入高職商務(wù)英語教學(xué)非常有必要，但從現(xiàn)狀來看，課程思政融入高職商務(wù)英語教學(xué)中有待完善的地方較多。因此，需明確課程思政融入高職商務(wù)英語教學(xué)的路徑。

（一）注重教學(xué)內(nèi)容的靈活性及創(chuàng)新性

我國歷史悠久，許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都具有較好的育人價(jià)值，教師可以將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入高職商務(wù)英語教學(xué)，起到良好的育人作用，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化為自身的行為和思想。教師可以選擇視頻與圖片相結(jié)合的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過更加靈活和創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課程思政融入高職商務(wù)英語教學(xué)的目的。具體來講，可以在新課導(dǎo)入的時候，將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的圖片展示出來，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。例如在學(xué)習(xí)“cultural difference”這一知識內(nèi)容時，將國內(nèi)學(xué)生課堂的圖片與國外學(xué)生課堂的圖片收集起來，之后對圖片進(jìn)行展示和對比，使學(xué)生能夠了解不同國家在文化上的差異。同時，可以利用圖片對比國內(nèi)外的飲食文化，也可以對國內(nèi)外的婚禮方式進(jìn)行對比，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以幫助學(xué)生更好地理解國家之間的文化差異?？梢栽O(shè)計(jì)有關(guān)中西方文化差異的習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，使其能夠充分感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，同時還可以利用英語進(jìn)行文化交流。最后還可以選取China Daily、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、TED演講、英語流利說、扇貝閱讀等學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題融入教學(xué)，提高學(xué)生的積極性。

（二）注重教學(xué)方法的靈活性及創(chuàng)新性

將課程思政融入高職商務(wù)英語教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇一些適合的素材，以便能夠?qū)滩倪M(jìn)行補(bǔ)充，且需要對不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)課程思政在高職商務(wù)英語教學(xué)中的有效滲透。在這個過程中，應(yīng)充分運(yùn)用頭腦風(fēng)暴、分組討論、小組討論、角色扮演、情景模擬、翻譯比賽、配音比賽等方式。例如在學(xué)習(xí)“Business Banquet”這一知識內(nèi)容時，可以選擇角色扮演和小組情景模擬練習(xí)的方法，以此加深學(xué)生在商務(wù)宴請中的英語使用，促使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。同時，教師需要發(fā)揮自身對學(xué)生的引導(dǎo)作用，通過對比中西方飲食差異、餐桌禮儀、接待方式的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生感受并學(xué)習(xí)中國禮儀。

（三）通過特定的中華文化氛圍實(shí)施課程思政

將課程思政融入高職商務(wù)英語教學(xué)中，可以充分利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生利用英語對其進(jìn)行表達(dá)，確保學(xué)生充分掌握英語知識的同時提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。例如在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以選擇英語的方式對亡羊補(bǔ)牢、孔融讓梨、愚公移山等傳統(tǒng)的故事進(jìn)行講解，讓學(xué)生以英語的方式參與故事的討論和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生掌握故事的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的英語口語能力，理解故事所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)美德。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，這一方法能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。完成特定文化氛圍的設(shè)置之后，可將教材中的課程思政元素發(fā)掘出來，從而提高學(xué)生的英語水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的目的。比如在介紹西方情人節(jié)的時候，可以讓學(xué)生利用英語來描述中國有關(guān)“牛郎織女”的故事，使學(xué)生能夠感受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)文化自信[5]。

（四）通過實(shí)踐育人的方法實(shí)施課程思政

為發(fā)揮課程思政在高職商務(wù)英語教學(xué)中的價(jià)值，需要掌握高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，通過實(shí)踐育人的方法促進(jìn)課程思政的有效實(shí)施。例如在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以選擇演講比賽、英語朗誦等實(shí)踐方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐主題，將課程思政元素融入到教學(xué)活動中。比如將“中國夢、我的夢”“我的職業(yè)計(jì)劃”作為主題進(jìn)行演講比賽或英語朗誦時，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感受到英語的語言美，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，感受家國情懷。比如定期開展商務(wù)談判實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生在演練過程中認(rèn)清自我需要、了解對手需要、尋求解決之道，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在談判中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自身美德，還可鍛煉學(xué)生掌控談判節(jié)奏，以此增強(qiáng)學(xué)生自信心，助力學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展[6-7]。

（五）結(jié)合學(xué)生專業(yè)，融入課程思政

在高職商務(wù)英語教學(xué)活動中，應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生之間存在專業(yè)上的差異，因此在高職商務(wù)英語教學(xué)中融入課程思政的時候，要考慮到學(xué)生自身的專業(yè)。對于商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語翻譯能力，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)來采取適合的措施，將課程思政元素融入高職商務(wù)英語教學(xué)中，不能出現(xiàn)照搬照用的情況[8-9]。例如將教學(xué)內(nèi)容劃分為企業(yè)日常工作中的翻譯任務(wù)流程，讓學(xué)生以小組的形式對企業(yè)工作進(jìn)行模擬，自主設(shè)置產(chǎn)品的信息，比如產(chǎn)品說明、合同條款、商務(wù)信函、廣告語、片名、商標(biāo)名等等，方便學(xué)生掌握英語翻譯技能，更好感受中國文化與西方文化之間的差異，以此保證英語翻譯的準(zhǔn)確性。通過這一方法不僅能夠提高學(xué)生的英語翻譯能力，還可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，課程思政是當(dāng)前高職商務(wù)英語教學(xué)中的重要部分，需要充分認(rèn)識到課程思政融入高職商務(wù)英語教學(xué)的必要性，結(jié)合高職商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行合理改進(jìn)，發(fā)揮課程思政在高職商務(wù)英語教學(xué)中的整體作用。具體來講，在高職商務(wù)英語教學(xué)中融入課程思政，需要注重教學(xué)內(nèi)容的靈活性與創(chuàng)新性，注重教學(xué)方法的靈活性與創(chuàng)新性，通過特定的中華文化氛圍和實(shí)踐育人的方法實(shí)施課程思政，結(jié)合學(xué)生專業(yè)、融入課程思政，促進(jìn)課程思政與高職商務(wù)英語教學(xué)的有效融合，將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體。

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（薦稿人：黨晨華，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）

作者簡介：張麗麗（1982—），女， 碩士，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：英語教學(xué)。