李艷玲

[摘? ?要]開展情境隨筆的關(guān)鍵點有二：一是結(jié)合寫作主題和學(xué)生積累創(chuàng)設(shè)合理情境，設(shè)計有效情境活動;二是對大量的學(xué)生作品進行即時提升點撥式的評價。

[關(guān)鍵詞]情境隨筆;寫作;策略

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）34-0004-03

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語文能力及其品質(zhì)?！?/p>

中學(xué)生生活閱歷較少，所參與的生活實踐不太豐富，難以有效落實文學(xué)寫作“從生活中來，到生活中去”的要求。現(xiàn)實中的部分語文寫作教學(xué)仍存在脫離生活、閉門造車的傾向。學(xué)生寫作速度慢，寫出來的文章中有不少內(nèi)容是照搬照抄報刊書籍上的。出現(xiàn)這些情況的原因是作文的主題要求和學(xué)生平時的閱讀積累缺乏深入的交融。

既然教師不能時時讓學(xué)生離開教室去體驗生活，參加社會實踐，那么就需要在課堂上精心創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的語言運用情境，以更好引導(dǎo)學(xué)生激活寫作思維，調(diào)動閱讀積累。

一、找到學(xué)生興趣與寫作教學(xué)的精準(zhǔn)銜接點

學(xué)生的寫作基礎(chǔ)水平參差不齊，并不是所有學(xué)生都能快速適應(yīng)800字話題作文訓(xùn)練。基于這種情況，教師可以先讓學(xué)生寫自己喜歡的東西，或者用他們喜歡的形式布置話題寫作任務(wù)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以先讓他們進行片段寫作練習(xí)等，再慢慢提高要求。

教師要在寫作教學(xué)前對學(xué)生的閱讀興趣和寫作潛能進行調(diào)查，為情境教學(xué)活動設(shè)計明確方向。教師可以基于設(shè)計好的表格（見表1）進行簡單的調(diào)查。

通過收集整理表格，教師就可以找到鼓勵學(xué)生閱讀積累的著力點，探尋到學(xué)生興趣與寫作教學(xué)的銜接點，并基于相關(guān)內(nèi)容制定學(xué)生寫作訓(xùn)練計劃，以及明確情境教學(xué)活動的設(shè)計依據(jù)。

二、根據(jù)主題和學(xué)生積累巧妙創(chuàng)設(shè)活動情境

創(chuàng)設(shè)怎樣的情境？筆者認為靠課件、視頻、音樂渲染氣氛，再講幾句引導(dǎo)語的情境創(chuàng)設(shè)方法的作用有限。若想有效開展情境隨筆，教師應(yīng)切實根據(jù)所教文本的特點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，或基于社會熱點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，并讓學(xué)生參與角色扮演、情境體驗，以在情境中感知，在情境中思考。教師這樣做能讓學(xué)生跳出書本，跳出課堂，回歸生活。

例如，教學(xué)完課文《雷雨》之后，引導(dǎo)學(xué)生開展情境隨筆，以深化他們對經(jīng)典作品的理解。

[情境活動]

1.開展課本劇表演活動。按照活動任務(wù)明確分工，可自愿加入舞臺設(shè)計組、幕景設(shè)計組、配音配樂組、舞臺表演組等。

2.根據(jù)自己的理解，為課文《雷雨》續(xù)寫結(jié)尾，并進行交流展示。

3.結(jié)合自己的工作感悟或表演感悟，談?wù)剬θ宋镄蜗蟮睦斫?，撰寫一篇不少?00字的論文。

[思考與交流]

1.請概括周樸園的性格特點。

2.怎樣理解周樸園的態(tài)度反差？還有哪些作品中的哪些人物出現(xiàn)過這樣的反差？

3.人物的轉(zhuǎn)變是由哪些因素促成的？

三、分組分層設(shè)計讓學(xué)生全面參與活動與交流

情境隨筆的有效開展離不開學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在設(shè)計情境隨筆活動時，教師應(yīng)基于“學(xué)生全面參與”的原則。

在以“合作與競爭”為主題的寫作教學(xué)中，教師做了如下設(shè)計：

[情境活動]

1.游戲規(guī)則。

（1）角色：裁判、計時員、參與者、觀察員。

（2）參賽者挺立，用兩手食指（單人游戲時）或單手食指（多人游戲時）托住塑料竿，高舉過頭，聽到裁判口令后，將塑料竿從頭頂平穩(wěn)放至地上。注意：所有參賽者的食指不能離開塑料竿，且塑料竿不能在移動途中滑落。

（3）計時員計時，用時最短的個人或團隊獲勝。

2.游戲環(huán)節(jié)。

（1）單人游戲。

（2）雙人游戲。

（3）多人組隊，隊伍兩兩PK。兩局總用時最少的隊伍獲勝。

單人游戲與雙人游戲均設(shè)一名裁判、一名計時員，多人組隊游戲則設(shè)兩名裁判、兩名計時員。裁判嚴(yán)格按照游戲規(guī)則進行監(jiān)督，一旦有人違規(guī)，則重新開始游戲。

教師巡視指導(dǎo)。提示各隊選出隊長，以更好統(tǒng)一動作和節(jié)奏，并組織討論改進活動。

[思考與交流]

1.為什么一個人容易放下塑料竿，兩個人容易放下塑料竿，一群人就難以配合默契？

2.你們（他們）做出了怎樣的改進？對你有什么啟發(fā)？

3.你對整個游戲或者游戲中的哪一個點、哪一方面有所感觸？由此聯(lián)想到了生活中的哪些問題？能夠得出什么結(jié)論？

學(xué)生分組討論思考，教師精心點撥。

[隨筆]

根據(jù)自身的活動體驗及相關(guān)思考討論結(jié)果，寫作一篇個人隨筆，自定立意，自擬題目，文體不限。

特別要求：請將你在活動中擔(dān)任過的角色（隊長、參賽者、裁判、計時員等）在隨筆中注明。

這樣的設(shè)計為學(xué)生提供了多個視角，能夠讓每一名學(xué)生參與到活動中，并全面調(diào)動他們的積極性，還有利于展示交流中多角度觀點碰撞的實現(xiàn)。

四、要有讓學(xué)生自由暢快表達的意識

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生要“捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達方式寫作，與同學(xué)交流寫作體會”。另外，學(xué)生“根據(jù)需要，可選用雜感、隨筆、評論、研究論文等方式，寫出自己的閱讀感受和見解，與他人分享，積累、豐富、提升文學(xué)鑒賞經(jīng)驗”。因此，活動后，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生進行不限文體的自由寫作，以使學(xué)生體驗多種文字組織方式。在寫作結(jié)束后，教師應(yīng)總結(jié)歸納相關(guān)的文體知識，加深學(xué)生的印象。山東濰坊某位語文教師曾組織學(xué)生開展《哈姆雷特》讀書報告會，學(xué)生在報告過程中提出了不少犀利觀點和深刻見解，讓教師驚嘆不已。

課堂寫作結(jié)束后教師應(yīng)及時開展交流活動，讓學(xué)生的寫作技巧在交流中進一步純熟，語言在交流中進一步凝練，寫作角度在交流中進一步多元，寫作思想在交流中進一步升華。學(xué)生若帶著這些豐富的交流成果開展二次寫作，修改充實自己的文章，將能取得更大的進步。

情境隨筆強調(diào)自由暢快地表達，但這并不代表它可以脫離實用性。教師所開展的情境隨筆應(yīng)依據(jù)學(xué)生的情況有所側(cè)重。高一階段應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容進行各種文體和主題的隨筆創(chuàng)作，高二階段則側(cè)重進行議論性隨筆寫作，高三階段則傾向于開展新聞時評的寫作。隨筆寫作打開的是思維，調(diào)動的是積累，最終提高的是學(xué)生的語言建構(gòu)能力和遷移運用能力。在一堂公開課上，一位陜西教師就成功地將學(xué)生平時的隨筆作為素材運用到高考作文的寫作中，使學(xué)生對寫作隨筆的興趣大增。

五、遵循因材施教原則認真做好課堂評價

情境隨筆立足于全面調(diào)動學(xué)生的表達思維，強調(diào)學(xué)生的廣泛參與，重視具體細致的評價。評價時，作品的批閱和分類展示是基本的步驟。通常，課堂講評只能選取典型的文章，在這種情況下，課后佳作傳閱和黑板展示則是有效的輔助，能讓學(xué)生取長補短。當(dāng)課堂評價受到時間的限制時，多維評價量表（見表2）就派上了用場。

用簡潔醒目、學(xué)生喜聞樂見的形式，直觀地量化學(xué)生的寫作表現(xiàn)，既可以減輕教師負擔(dān)，又能提高評價效率。

六、引導(dǎo)學(xué)生觀察社會日常生活

高考語文試題中的語言運用題和寫作題，越來越貼近現(xiàn)實，主要反映國家政策方針帶來的社會進步，或批判不文明現(xiàn)象，指出對策措施等。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀和社會實踐，不能坐在教室里死讀書，一定要接觸社會，觀察生活。

2021年某地高三模擬考的語文試卷中的語言運用題，要求學(xué)生為農(nóng)村文化事業(yè)的繁榮發(fā)展提出建議。想做好本題并不容易，學(xué)生要對“新農(nóng)村建設(shè)”有所了解，或曾參觀過建設(shè)中的村鎮(zhèn)。鄉(xiāng)村文化中心的建立、文化站的建設(shè)、農(nóng)民書屋的充實完善，都是實實在在的新農(nóng)村建設(shè)成果。通過實地參觀，學(xué)生能對“新農(nóng)村建設(shè)”印象深刻。另外，要想對“建國七十周年”“建黨一百周年”等有深刻的認識，就要了解相關(guān)的事例，并積極參觀相應(yīng)的場所。這能使寫出的內(nèi)容更生動，更深入人心。

情境隨筆開展的關(guān)鍵點有二：一是結(jié)合寫作主題和學(xué)生積累創(chuàng)設(shè)合理情境，設(shè)計有效的情境活動;二是對大量的學(xué)生作品進行即時提升點撥式的評價。教師應(yīng)根據(jù)授課經(jīng)驗設(shè)計適宜的課堂活動，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進而獲得出人意料的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）