董佩佩

摘要：初中生物教學理念隨著新課改的不斷推進，教學模式和教學方法等也隨之不斷在變化。目前的初中生物教學中，參與式教學法已經得到了較為廣泛的應用，但是在參與式教學法的實踐過程當中還需要不斷提高和完善，本文提出創(chuàng)設問題情境、引導學生積極討論、開展科學探究活動三個促進參與式教學的方法，提高教師教學效果和學生學習質量。

關鍵詞：參與式教學;初中生物;教學實踐

隨著新課改的不斷推進，對教師教學方式提出了新要求，在進行教學方案的設計和教學過程中，教師需要關注學生的個體差異，通過營造積極健康的教學環(huán)境，引導學生主動參與。而參與式教學方法強調促進不同層次的學生都能夠主動參與，滿足了新課改的要求。初中生物教師可以在教學過程中通過多樣的教學工具來實現參與式教學，激發(fā)學生對生物學科的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我批判能力，提高學生綜合素質。

一、創(chuàng)設教學問題情境，激發(fā)學生學習熱情

積極的課堂氛圍，對于參與式教學法來說是一個充分保障，它可以幫助學生保持對生物知識學習的興趣和思維的活躍度，有效提高學生在課堂中的參與度，所以營造積極的課堂氛圍對于教師來說十分重要。隨著信息技術的發(fā)展，教師能夠應用更多的教學工具以及采取更多樣的教學手段來輔助教學，通過對多媒體技術的合理運用，可以有效地幫助教師創(chuàng)設問題情境，將問題進行具體簡單化，從而幫助學生對問題進行更加深刻的理解思考，進而提升教學質量和學生的學習效果。所以，教師應當有效地采取各種教學工具創(chuàng)設教學情境。

例如，在《人體內廢物的排出——尿液的形成》這一課程學習中，里面腎小球、腎小管和集合管等的作用學習對于八年級學生來說是比較抽象難以理解的，這個時候，教師就可以通過動畫來對尿液形成的過程進行形象生動的動態(tài)展示，在動畫中學生就可以了解到腎小球、腎小管和集合管的具體作用，對于所學知識進行更加深入的理解。通過問題情境的創(chuàng)設和學生思考的引導，就可以幫助學生積極參與到教學活動當中，使學生的思維保持活躍，從而加深學生在學習過程中的思考，提高教學質量。

二、引導學生積極討論，保持學生活躍思維

討論也是參與式教學法中最為有效的學習方式之一，它不僅能讓學生積極地參與到學習活動中，還能夠在激烈的討論中保持思維的活躍性，這種學習狀態(tài)可以幫助學生更加高效的吸收知識，加強學生對所學知識的理解掌握，在討論的過程當中還對學生的自我批判意識進行培養(yǎng)。教師在進行教學過程中，可以提供學習問題或者探究主題，引導學生圍繞著問題進行信息的思考分析，然后進行相互討論，根據討論的內容修正自己的結論。但要注意的是，教師應當引導學生在討論過程中要專心傾聽他人的發(fā)言，不能只專注于自己的言論之中，應當創(chuàng)造一種相互尊重的討論氛圍，保證每位學生的發(fā)言信心。討論的形式多種多樣，可以是同學之間兩人討論、小組討論，也可以是師生之間討論。

例如，在進行《人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響》講解的時候，就可以先讓學生自行查詢關于中國和世界人口、資源等問題的相關資料，讓學生有參與教學討論活動的基礎，然后在課前引導學生進行相關問題的討論，如我國人均自然資源擁有量低于世界水平的原因，人口增長過快對人類生活造成的影響等，讓學生在討論當中感受到人口增長對生態(tài)環(huán)境所帶來的影響，從而調動學生的學習興趣，在積極的問題討論當中保持思維的活躍性，不僅有效地提高了課堂教學效率，還有助于培養(yǎng)學生的思維理性和情感體驗。

三、開展科學探究活動，引導學生合作交流

初中階段的學生通常抽象思維能力較弱，所以教師在教學過程中需要通過開展多樣化的探究活動，幫助學生對抽象化的教學內容通過對探究活動的參與進行感性認識，在探究活動中主動思考理解知識。要注意的是探究性學習課題需要遵守人人進步的原則，要保證不同層次的學生都能在探究活動中保持積極參與，使所有的學生都能在活動過程中有所參與有所收獲。教師還要在探究活動中對學生適時進行引導性的指導和激勵性的評價，讓學生能夠對問題進行深入的思考，在活動過程中也能獲得參與感和成就感。

例如，在《人體的物質和能量來源于食物》這一章節(jié)學習過程中，教師可以設置一個“測量某種食物中的能量”探究活動，在此探究活動中，需要學生帶著問題進行操作，這樣能保證學生在實驗活動中保持思考。首先對學生提出一個問題，如何避免實驗過程中能量的丟失，然后引導學生利用不同材料設計制作實驗裝置，然后用不同的包裹材料對實驗裝置進行包裹。實驗結束后，引導各小組對實驗結果、實驗中的問題以及實驗過程的體驗進行討論，通過反思性的學習促進學生自主學習能力和自我批判能力的培養(yǎng)，讓學生在探究活動和合作交流的過程中互相幫助促進。

四、結語

綜上所述，通過參與式教學模式，不但能夠有效地提升學生學習熱情，保持思考思維的活躍性，而且也可以加強學生對知識的理解掌握，這不但提高了教師在課堂當中的教學效率，有效促進了學生的學習質量，還在教學過程中對學生的自主學習能力和自我批判意識進行了培養(yǎng)，因此教師需要不斷創(chuàng)新教學方法，采取有效的教育手段促進參與式教學。

參考文獻：

[1]李姮.淺析參與式教學法在初中生物教學中的運用[J].中學課程輔導（教師教育），2020（22）：68-69.

[2]姜秀萍.參與式教學法在初中生物教學中的運用分析[J].學周刊，2020（14）：123-124.