胡芳

摘要：新課改的全面推進(jìn)，要求盡快將素質(zhì)教育前移到幼兒階段教育教學(xué)活動中，這是強(qiáng)化幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)體育游戲是我國傳統(tǒng)文化的重要成員，其中不僅包含大量的體育運(yùn)動項目，還蘊(yùn)含著諸多豐富的傳統(tǒng)體育文化。將傳統(tǒng)體育游戲融入幼兒園體育活動中，符合傳承中華傳統(tǒng)文化的基本教育方針，是貫徹“立德樹人”教育思想的集中體現(xiàn)，能夠調(diào)動幼兒體育活動積極性，全面提升幼兒身心健康水平，促進(jìn)現(xiàn)代幼兒身心健康發(fā)展，幫助幼兒樹立正確的價值觀，塑造良好的精神品質(zhì)，有助于促進(jìn)幼兒各方面能力均衡發(fā)展?；诖?，本文在分析了傳統(tǒng)體育游戲在幼兒園體育活動中的實施價值以及應(yīng)用現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)具體開展與實施策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;體育活動;傳統(tǒng)體育游戲;實踐體驗;立德樹人

傳統(tǒng)體育游戲具有比較突出的休閑娛樂、共同參與、強(qiáng)身健體等特征，不同地區(qū)都有著各自獨(dú)特的傳統(tǒng)體育游戲，更蘊(yùn)藏著深厚的傳統(tǒng)體育文化。在“立德樹人”教育思想以及素質(zhì)教育的積極影響下，逐漸將傳統(tǒng)體育游戲與幼兒教育進(jìn)行融合，力求通過幼兒園體育活動將傳統(tǒng)體育游戲中的文化價值和體育元素充分展示出來，從而在達(dá)到強(qiáng)身健體功效的同時，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。為此，越來越多的幼兒教育工作者，正在考慮如何實現(xiàn)傳統(tǒng)體育游戲與幼兒園體育活動的融合發(fā)展，旨在促進(jìn)幼兒又好又快發(fā)展。

一、傳統(tǒng)體育游戲在幼兒園體育活動中的實施價值

（一）能夠促進(jìn)傳統(tǒng)體育文化傳播

“科教興國”戰(zhàn)略方針是幼兒園教育教學(xué)活動需要全面貫徹的教學(xué)思想，幼兒園不僅要承擔(dān)起早期文化啟蒙教育任務(wù)，更需要通過體育活動不斷滲透中華傳統(tǒng)文化，不斷提高現(xiàn)代幼兒個人綜合素養(yǎng)。通過體育活動逐步滲透傳統(tǒng)體育游戲，引導(dǎo)幼兒全身心參與到體育活動中，提高幼兒體育運(yùn)動興趣和主動意識，幼兒能夠在豐富多樣的傳統(tǒng)體育游戲中，從更深層次角度感悟傳統(tǒng)體育游戲的魅力，不斷學(xué)習(xí)和領(lǐng)會中華傳統(tǒng)文化和價值觀。這樣一方面可以提升幼兒對于我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度，另一方面能夠促進(jìn)中華傳統(tǒng)體育文化的傳播與弘揚(yáng)，通過中華傳統(tǒng)體育文化持續(xù)滲透德育教育，進(jìn)而實現(xiàn)“立德樹人”的教育根本任務(wù)，全面強(qiáng)化現(xiàn)代幼兒的思想道德修養(yǎng)水平，真正改變幼兒、發(fā)展幼兒。

（二）能夠促進(jìn)幼兒身心健康成長

幼兒園接納的孩子年齡大多在2-6周歲，這一階段是培養(yǎng)孩子的重要時期，尤其可以幫助孩子建立正確的體育游戲觀念，促進(jìn)幼兒身心健康成長。傳統(tǒng)體育游戲需要師生共同參與，在幼兒玩游戲的過程中達(dá)到預(yù)期教育教學(xué)目的。幼兒定期參與幼兒園的傳統(tǒng)體育游戲活動，能夠?qū)崿F(xiàn)鍛煉身體的目標(biāo)，通過大量的傳統(tǒng)體育游戲活動，不僅可以對幼兒的大腦進(jìn)行針對性刺激，提高孩子的身體協(xié)調(diào)能力、思維能力、專注力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒大腦良好發(fā)育，還可以起到強(qiáng)健身體的作用，不斷提升孩子的身體免疫力。除此之外，在幼兒園體育活動中傳統(tǒng)體育游戲，還能促進(jìn)幼兒心理和生理的全面發(fā)展，提升孩子獨(dú)立游戲、合作游戲的意識與能力，為幼兒建立良好的體育自信心和社交能力，從而推動幼兒身心健康發(fā)展。

二、傳統(tǒng)體育游戲在幼兒園體育活動中的應(yīng)用現(xiàn)狀

新時期背景下，我國各個地區(qū)幼兒園都比較注重體育活動教育教學(xué)，更將傳統(tǒng)體育游戲融入體育活動中。不僅豐富了幼兒園體育活動內(nèi)容，也調(diào)動了幼兒體育活動積極性，促進(jìn)了幼兒身心全面發(fā)展。盡管幼師比較重視傳統(tǒng)體育游戲與幼兒園體育活動的融合實踐，但從整體上來看，依舊有很多幼兒園并沒有大規(guī)模開展傳統(tǒng)體育游戲教育教學(xué)活動，傳統(tǒng)體育游戲并未真正成為主導(dǎo)體育活動的主要內(nèi)容。即便部分幼兒園開展了傳統(tǒng)體育游戲，但卻存在較多不足之處，主要集中在以下幾個方面：

（一）體育游戲活動理念有待創(chuàng)新

盡管幼兒園開展了大量傳統(tǒng)體育游戲教學(xué)活動，但很多幼師并未突出“以人為本”的教學(xué)理念，學(xué)生的教學(xué)主體性受到較大影響。幼兒園通常會組織幼師全程帶領(lǐng)孩子體驗傳統(tǒng)體育游戲，而且為了保證教育教學(xué)進(jìn)度不受影響，避免孩子在自主實踐傳統(tǒng)體育游戲過程中出現(xiàn)意外或者安全問題，往往不會給孩子比較多的自主體驗機(jī)會，這樣不僅降低了傳統(tǒng)體育游戲教育效果，更不利于幼兒身心健康發(fā)展。此外，幼兒園的傳統(tǒng)體育游戲內(nèi)容也比較單一，很多游戲往往只是對孩子的某一個體育運(yùn)動能力進(jìn)行鍛煉，傳統(tǒng)體育游戲的深度和寬度并未完全體現(xiàn)出來。這些問題都體現(xiàn)出了當(dāng)前的幼兒園傳統(tǒng)體育游戲活動理念缺少創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)盡快采取積極有效的應(yīng)對措施。

（二）體育游戲活動材料有待完善

從幼兒園傳統(tǒng)體育游戲活動的實際開展情況來看，存在較為明顯的體育游戲活動材料不完整、不全面問題，很多傳統(tǒng)體育游戲的材料都比較單一，并未真正以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)，尋找有價值、更新穎的游戲材料。而且游戲內(nèi)容和游戲規(guī)則都相對簡單，并不利于調(diào)動幼兒體育游戲活動參與興趣，久而久之，幼兒園各個年齡段孩子都不愿意主動參與到傳統(tǒng)體育游戲活動中。此外，很多傳統(tǒng)體育游戲材料都較為復(fù)雜，很多幼師并不懂得傳統(tǒng)體育游戲材料制作技巧，只能被動制作一些相對比較簡單的游戲材料，這樣便在很大程度上限制了傳統(tǒng)體育游戲活動實施效果。

三、傳統(tǒng)體育游戲在幼兒園體育活動中的開展與實施策略

（一）確定游戲活動目標(biāo)，創(chuàng)建游戲活動情境

新時期的幼兒園教育教學(xué)必須保證內(nèi)容的全面性和完整性，不僅要從啟蒙教育、認(rèn)知教育、文化教育等方面入手，更需要做好幼兒情感和態(tài)度的培養(yǎng)。為此，幼師在推動傳統(tǒng)體育游戲與體育活動融合開展過程中，必須要確定具體的游戲活動目標(biāo)，明確需要通過本次體育游戲活動達(dá)到什么樣的教育教學(xué)效果，比如，提高幼兒身體素質(zhì)、培養(yǎng)孩子合作意識、增強(qiáng)孩子頑強(qiáng)的拼搏精神、養(yǎng)成良好體育運(yùn)動習(xí)慣等，從而更好地確定體育游戲活動流程。為此，幼師可以根據(jù)游戲活動目標(biāo)，構(gòu)建合適的游戲活動情境，這樣一方面能夠調(diào)動幼兒參與興趣，另一方面可以讓游戲活動目標(biāo)變得更加清晰、明確，避免幼兒在傳統(tǒng)體育游戲活動中“迷失方向”，找不到學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。

例如，幼師為了提高幼兒的身體素質(zhì)，幫助孩子養(yǎng)成長期堅持體育運(yùn)動的良好習(xí)慣和意識，可以開展《踢毽子》《滾鐵環(huán)》等傳統(tǒng)體育游戲活動。為了盡可能調(diào)動幼兒的參與興趣，幼師可以構(gòu)建“比一比、賽一賽”的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒的競爭意識普遍較強(qiáng)，幼師便可以給孩子設(shè)計傳統(tǒng)體育游戲活動規(guī)則，比如，先進(jìn)行單人比賽，看看哪個小朋友在規(guī)定時間內(nèi)踢毽子踢得最多、哪個小朋友滾鐵環(huán)距離最遠(yuǎn)。然后再進(jìn)行團(tuán)體比賽，讓孩子以小組為單位進(jìn)行團(tuán)隊比拼，這樣能夠比較快地提高幼兒身體素質(zhì)，還能夠激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)意識，讓孩子更加注重團(tuán)隊合作，逐漸養(yǎng)成堅持體育運(yùn)動鍛煉的良好習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)師生有效溝通，豐富體育游戲材料

為了能夠讓幼兒可以真正做到積極主動參與傳統(tǒng)體育游戲教育活動中，幼兒園必須要給幼師和孩子提供充足的溝通交流機(jī)會，構(gòu)建師生平等、師生互動的良好關(guān)系，發(fā)揮出幼兒在傳統(tǒng)體育游戲教育活動中的主體地位。這樣不僅可以增強(qiáng)教學(xué)效果，更可以增進(jìn)幼兒與幼師之間的良好關(guān)系，從而構(gòu)建更加高效的傳統(tǒng)體育游戲活動課堂。幼師主動與幼兒進(jìn)行溝通，能夠了解孩子有哪些需求和期望，真正走進(jìn)幼兒的內(nèi)心深處，掌握孩子的興趣愛好，這樣可以讓傳統(tǒng)體育游戲活動內(nèi)容更加豐富，也能夠讓傳統(tǒng)體育游戲活動材料更加細(xì)致、全面。

傳統(tǒng)體育游戲并不需要大量現(xiàn)代化體育器械作為支撐，很多時候一個手絹、一根繩子、一個皮球都可以成為體育游戲材料。例如，在每周開展傳統(tǒng)體育游戲活動之前，幼師便可以讓孩子想一想想玩哪個游戲項目，也可以選擇幾種游戲項目，讓幼兒進(jìn)行自主選定。隨后幼師再根據(jù)游戲項目內(nèi)容，補(bǔ)充完善游戲項目中所需要的游戲材料。比如，在進(jìn)行《老鷹捉小雞》傳統(tǒng)體育游戲活動中，幼師便可以制作“老鷹”服裝、“雞媽媽”服裝以及“小雞”服裝，在制作游戲服裝過程中，可以讓幼兒參與進(jìn)來，這樣能夠增強(qiáng)幼兒的幸福感和滿足感，也更容易調(diào)動孩子積極性。

（三）突出人本教育理念，落實分層教育策略

與其他體育游戲不同，傳統(tǒng)體育游戲要求孩子具備更強(qiáng)的文化意識、文化積淀以及體育運(yùn)動能力。但從實際情況來看，很多幼兒由于個人身體素質(zhì)等方面因素的影響，在體育游戲活動中表現(xiàn)出比較吃力的現(xiàn)象，為了避免這部分孩子出現(xiàn)安全性問題，同時，真正實現(xiàn)全員參與的傳統(tǒng)體育游戲教育目標(biāo)，幼兒園必須要充分落實“以人為本”教育理念，根據(jù)每個幼兒的個人實際情況，為其制定最合適的傳統(tǒng)體育游戲活動內(nèi)容，這就需要全面落實“分層教學(xué)法”，開展具有針對性特征的傳統(tǒng)體育游戲活動。

例如，在《二人三足》《打沙包》等傳統(tǒng)體育游戲活動中，幼師可以根據(jù)孩子的身體素質(zhì)、體育運(yùn)動能力，將幼兒平均分為兩個游戲小組，兩個游戲小組的綜合能力相近。隨后再通過小組比賽的方式，看看哪個小組可以在游戲中獲得優(yōu)勝。這樣不僅讓每個孩子都積極參與到體育游戲活動中，還讓幼兒對傳統(tǒng)體育游戲有了更深層次的體驗，實現(xiàn)了德育教育目標(biāo)，幫助孩子從小建立正確的體育運(yùn)動行為習(xí)慣。而且在提高孩子團(tuán)隊協(xié)作意識以及體育運(yùn)動能力的同時，也促進(jìn)了傳統(tǒng)體育游戲文化傳播與傳承。

四、結(jié)語

新時期背景下，幼兒園必須認(rèn)識到積極開展傳統(tǒng)體育游戲教育教學(xué)活動的必要性和關(guān)鍵性，真正發(fā)揮出傳統(tǒng)體育游戲在塑造幼兒品格、提高幼兒文化素養(yǎng)以及身心健康水平方面的積極作用。幼兒園需要提供適合傳統(tǒng)體育游戲活動的場所，更需要構(gòu)建合適的體育活動情境，加強(qiáng)師生良好溝通，始終堅持“以人為本”的自主性教育理念，落實分層傳統(tǒng)體育游戲活動教學(xué)法，更要在保證游戲活動安全性的同時，不斷豐富傳統(tǒng)體育游戲活動材料，這樣才能真正發(fā)揮出傳統(tǒng)體育游戲在文化傳播以及德育教育和立德樹人方面的積極作用。

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