史星辰
摘要:在西方思想文化不斷沖擊下,不僅影響到了學(xué)生民族情感的增強(qiáng),也極易導(dǎo)致其形成不好的價(jià)值理念。因此,為了學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)生活中,還是未來(lái)的工作中都可以堅(jiān)持做到將國(guó)家利益放在首位,可以更加健康的成長(zhǎng),不論是初中歷史教師,還是其他學(xué)科的教師,都要重視學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng),嘗試更新穎有效的培養(yǎng)策略。
關(guān)鍵詞:初中歷史;家國(guó)情懷;培養(yǎng)策略
不論是在哪一階段、哪一類(lèi)型的歷史教學(xué)活動(dòng)中,要想給學(xué)生良好家國(guó)情懷的形成發(fā)展帶來(lái)積極影響,并非是通過(guò)教師簡(jiǎn)單的幾句話就可以實(shí)現(xiàn)的,而是需要通過(guò)更恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來(lái)促使學(xué)生加強(qiáng)自主構(gòu)建。讓其在不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備的過(guò)程中,形成正確的思想價(jià)值觀,從整體上提升學(xué)生的家國(guó)情懷,使其不論何時(shí)都可以保持對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的認(rèn)同感、歸屬感。
一、優(yōu)化教學(xué)方式,認(rèn)識(shí)社會(huì)變化
其實(shí)在歷史課上,不一定非要從很久遠(yuǎn)的時(shí)間角度來(lái)進(jìn)行各類(lèi)活動(dòng)的設(shè)計(jì),教師要積極突破思維定式,變革教學(xué)方式,突破教材局限,通過(guò)文化發(fā)揮在那、對(duì)比來(lái)讓學(xué)生從不同角度對(duì)社會(huì)變化有更清晰的認(rèn)識(shí),從而懂得社會(huì)主義制度具有怎樣的優(yōu)越性。以制度自信、文化自信、道路自信的角度來(lái)激活家國(guó)情懷,創(chuàng)造更多感受文化、精神傳承的機(jī)會(huì)。
比如:以“青銅器與甲骨文”為例,在具體講授中,可以引用VR、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)和古代的“天眼”“嫦娥”等文化形成鮮明的對(duì)比,以更新穎的角度來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)歷史的傳承、發(fā)展。再與其他一些國(guó)家近幾年的社會(huì)變化進(jìn)行對(duì)比分析,學(xué)生可以更清晰地認(rèn)識(shí)到,中國(guó)一直在堅(jiān)持走正確且適合自己的發(fā)展道路,也在努力地為人民帶來(lái)更幸福美好的生活。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì),不僅能夠?yàn)闅v史課注入新的生機(jī)與活力,家國(guó)情懷教育也更加直觀、有效,給學(xué)生帶來(lái)的影響也更加顯著。
二、觀看歷史影片,感受家國(guó)情懷
新穎教學(xué)方式的不斷涌現(xiàn)與廣泛應(yīng)用,不僅為教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供了更多啟發(fā)和便捷,對(duì)于書(shū)本知識(shí)學(xué)生也能夠以更新的角度來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)此,不論是為了做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的快速理解,還是為家國(guó)情懷教育的滲透提供適合條件,都要重視起先進(jìn)技術(shù)手段的引用。在歷史課上,可以通過(guò)歷史影片的播放來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生從感官角度對(duì)中國(guó)歷史的悠久有更深刻的感受。
比如:以“五四運(yùn)動(dòng)”為例,在講授中,就可以以多媒體來(lái)進(jìn)行歷史影片的播放,通過(guò)情境再現(xiàn)的形式讓學(xué)生對(duì)曾經(jīng)發(fā)生的歷史事件有身臨其境的感受,對(duì)當(dāng)時(shí)參與者的心理感受有充分體會(huì)。另外,針對(duì)我們新疆少數(shù)民族農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生,可以在課堂上為其講述土爾孫·艾拜的事跡,讓學(xué)生深入了解土爾孫的成長(zhǎng)經(jīng)歷,以及其對(duì)新疆廣大青年的引領(lǐng)作用。又或者是讓學(xué)生閱讀其發(fā)表的文章,《土爾孫·艾拜:從中專(zhuān)到清華園,一個(gè)維吾爾族博士的成長(zhǎng)和心語(yǔ)》,讓學(xué)生透過(guò)文章中的文字來(lái)感受土爾孫·艾拜的家國(guó)情懷,并受到潛移默化的影響,可以真正懂得珍惜新疆和諧與穩(wěn)定的生活,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
三、扮演歷史人物,培養(yǎng)家國(guó)情懷
若一直進(jìn)行歷史知識(shí)的講解,不僅難以確保學(xué)生每次都以濃厚的興趣參與各類(lèi)活動(dòng)。對(duì)此,為了給歷史課注入新的活力,可以構(gòu)建開(kāi)放式課堂,讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)對(duì)歷史人物做出進(jìn)一步了解,對(duì)相關(guān)歷史事件做出充分感受。這一過(guò)程既有助于學(xué)生中華民族認(rèn)同感、自豪感的顯著增強(qiáng),也能夠?yàn)閻?ài)國(guó)情懷教育滲透創(chuàng)造有利條件。且在實(shí)際扮演中,也可以讓更多學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到,作為中國(guó)的公民,必須要具備的一項(xiàng)基本義務(wù)就是擁有良好的愛(ài)國(guó)情懷,自己和家國(guó)始終都是緊密相連的。
比如:以“林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙”為例,在正式講授之前,可以提前為發(fā)布角色扮演的任務(wù),以確保學(xué)生可以在課前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備,通過(guò)各類(lèi)資料的查閱、整理來(lái)對(duì)這一歷史人物及其先進(jìn)事跡有全面、準(zhǔn)確把握。之后,在實(shí)際講授中,將課堂真正交給學(xué)生,讓其在實(shí)際扮演中,對(duì)林則徐當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受有更深刻的體會(huì),在對(duì)虎門(mén)銷(xiāo)煙這一歷史事件重現(xiàn)過(guò)程中,從各個(gè)層面來(lái)揣摩林則徐的心理、動(dòng)作。這樣在深刻感受到林則徐在面對(duì)虎視眈眈的帝國(guó)主義時(shí)展現(xiàn)了怎樣的愛(ài)國(guó)主義精神的基礎(chǔ)上,學(xué)生自身也會(huì)有更高的領(lǐng)悟,真正懂得不論何時(shí)何地,有國(guó)才有家,要勇敢且時(shí)刻守護(hù)國(guó)家利益,以此來(lái)從整體上提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,新時(shí)期下的歷史教育面臨的新情況,需要完成的新任務(wù)也逐漸增加,尤其是對(duì)于正處于學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)特殊階段的初中生來(lái)講,需要注意的問(wèn)題也很多。對(duì)此,在教學(xué)中,要考慮學(xué)生年齡特點(diǎn),在歷史課上把握各種契機(jī),巧妙的滲透家國(guó)情懷的培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史故事中積累更多知識(shí),在了解中國(guó)故事中不斷提升家國(guó)情懷。
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