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小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的路徑探討

2021-12-22 08:08:16劉香
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年43期
關(guān)鍵詞:口語表達(dá)能力小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)策略

劉香

摘要:近年來的小學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)工作得到了很多語文教育工作者的重視。但目前,由于學(xué)生缺少良好的口語練習(xí)環(huán)境,很多學(xué)生的口語交際能力較差,具體表現(xiàn)在口語表達(dá)不夠清晰、重口語化輕書面等問題。為了改變現(xiàn)階段學(xué)生存在的口語交際問題,小學(xué)語文教師需要針對如何有效培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力而制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);口語表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出,加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力,但現(xiàn)階段大多數(shù)的小學(xué)語文教師在日常教學(xué)過程之中都忽視了口語能力的訓(xùn)練。如果學(xué)生空有文化素養(yǎng)卻無法很好地表達(dá)出來,那么將會對于學(xué)生未來發(fā)展造成一定的阻礙。因此,小學(xué)語文教師需要在語文課堂中增加有關(guān)于口語訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng),并及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生當(dāng)前存在的口語交際問題,讓學(xué)生能夠真正獲得口語交際能力的提升。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文口語教學(xué)中存在的問題分析

(一)口語教學(xué)方式無創(chuàng)新,學(xué)生缺少交際興趣

部分教師沒有對口語交際內(nèi)容進(jìn)行深入研究,只是根據(jù)自己的猜測和理解進(jìn)行教學(xué)。教師的口語教學(xué)方式單一,他們不僅沒有科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃,也沒有切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),只是根據(jù)教師的主觀臆斷,教學(xué)效果顯然不明顯,不理想。實(shí)際上,對這種沒有深入研究的口語交際教學(xué)對于學(xué)生的教學(xué)意義并不大。

(二)小學(xué)生對口語交際有畏難心理

低年級小學(xué)生的心智發(fā)育還未成熟,溝通能力也比較弱,因此,學(xué)生之間基本上很少交流。如今社會智能手機(jī)的全面普及,許多學(xué)生家長沉迷其中,與孩子之間也很少進(jìn)行交流溝通。小孩子接觸到的語言還不夠全面,難免會存在著一定的畏難心理。時(shí)間久了,他們越來越少言少語,很難與其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流,這無疑加大了小學(xué)語文口語交際教學(xué)的難度,導(dǎo)致小學(xué)語文口語表達(dá)能力難以提升,嚴(yán)重影響了小學(xué)生的未來發(fā)展。

(三)學(xué)生對口語交際話題沒有興趣

小學(xué)生接觸到的東西較少,對于社會現(xiàn)象和生活技能的關(guān)注更加欠缺,因此她們?nèi)鄙俑信d趣的話題,再加上小學(xué)生口語交際意識淡薄,他們很少主動(dòng)和其他小伙伴進(jìn)行交流,在這些情況下,當(dāng)他們面對交際場景時(shí),會感到無話可說,逐漸習(xí)慣寡言寡語,甚至對口語交際練習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣,這將會大大減少小學(xué)生之間的交際次數(shù)和交際的能力。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,缺少口語練習(xí)的機(jī)會

目前,雖然新課程改革要求為小學(xué)生實(shí)行減壓政策,但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,部分家長和教師仍然給小學(xué)生施加巨大的課業(yè)壓力,卻忽略了對小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。學(xué)校里其他應(yīng)試科目的課時(shí)比較多,沒有多余的空閑時(shí)間練習(xí)口語交際能力。因此,現(xiàn)代學(xué)生缺少良好的口語練習(xí)環(huán)境,導(dǎo)致學(xué)生的口語交際能力難以得到提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的有效路徑

(一)教師多給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)

學(xué)習(xí)口語,交流是非常好的方法,要培養(yǎng)學(xué)生“大膽說”,只有說出來,才有機(jī)會發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在這些練習(xí)過程中,教師應(yīng)該多給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì),使學(xué)生能夠增強(qiáng)口語交際的自信心,為學(xué)生營造出一個(gè)良好的口語交際環(huán)境,讓學(xué)生能夠“敢說”。足夠的互動(dòng)對學(xué)生而言即可以鍛煉語言能力又可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

(二)基于語文教材內(nèi)容為學(xué)生提供充足的口語訓(xùn)練機(jī)會

小學(xué)文教師應(yīng)該積極利用語文課堂時(shí)間來鍛煉學(xué)生的口語交際能力,可以從鍛煉學(xué)生的口語發(fā)音做起,讓學(xué)生以朗誦教材的方式來達(dá)到相應(yīng)的鍛煉效果,這樣一方面能夠幫助學(xué)生更加熟悉本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而另一方面學(xué)生也可以通過體會朗誦技巧而掌握更加規(guī)范的口語表達(dá)。例如,當(dāng)語文教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí),可以向?qū)W生拋出問題,讓學(xué)生思考課文中所提到的“小女孩的幻想”都有什么,學(xué)生可以總結(jié)課文中的對應(yīng)情節(jié)來進(jìn)行作答,這一過程對于學(xué)生的口語表達(dá)是一種考驗(yàn),同時(shí)學(xué)生對于課文內(nèi)容也產(chǎn)生了更加詳盡的認(rèn)識。

(三)充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的教學(xué)價(jià)值,借此豐富學(xué)生的口語訓(xùn)練方式

多媒體教學(xué)設(shè)備不僅為教師提供了很多日常教學(xué)的便利,對于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)同樣可以起到輔助性的教學(xué)作用。教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備,可以帶領(lǐng)學(xué)生足不出戶便領(lǐng)略到外面世界的精彩,此時(shí)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練將會起到事半功倍的效果。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己通過多媒體設(shè)備所看到的事物用自己的語言表達(dá)出來,只要學(xué)生參與到這一交流的活動(dòng)之中,那么學(xué)生將逐漸燃起口語練習(xí)的熱情并付諸更多的努力。

三、結(jié)語

小學(xué)口語的教學(xué),是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教育目的已經(jīng)不僅是停留在對于字詞句的書寫和對于圖書的閱讀體會上,更主要的是教會學(xué)生怎樣交流,怎樣與人進(jìn)行溝通,提高口語交際能力。這就要求老師在教學(xué)中將課本知識與現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合,將固定的知識升華為具體的生活實(shí)踐。

參考文獻(xiàn):

[1]牛承平.小學(xué)語文教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心:教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2020:2.

[2]張慧茹.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)語文口語交際教學(xué)的創(chuàng)新探索[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心:教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2020:3.

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