徐 蕾

(遼寧省大連市第十五中學(xué) 遼寧大連 116001)

歷經(jīng)歷史的變遷和歲月的洗禮，古今中外有眾多著名作家在尋尋覓覓間探尋人生真諦，以書(shū)載道，傳遞思想，尋找真理。于是，在不斷的探索和發(fā)展中，那些令我們感懷的著作流傳千古。而后世觀人生百態(tài)，析世事浮沉，更是用文字記錄了世界，令人們了解世界、發(fā)現(xiàn)自我，開(kāi)啟智慧的閥門(mén)。書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，亦是我們的精神食糧和忠實(shí)伙伴。在初中語(yǔ)文教學(xué)中更離不開(kāi)基于群文閱讀的教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其教育作用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、合理篩選群文閱讀內(nèi)容，恰當(dāng)進(jìn)行群文閱讀整合

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要合理篩選群文閱讀教學(xué)內(nèi)容，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮群文閱讀教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，解決學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題。教師的群文閱讀教學(xué)內(nèi)容要符合群文閱讀話題，同時(shí)選擇具有不同閱讀難度的文章，讓學(xué)生在難易適中的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)由淺入深的閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而正確尋找閱讀學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方法。教師在確定群文閱讀主題時(shí)要和課內(nèi)文章進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并在《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的引導(dǎo)下，形成與社會(huì)主義主流觀念相契合的積極性上的主題，讓學(xué)生在群文閱讀中共感受閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)以“母愛(ài)”為主題的群文閱讀時(shí)，教師要緊扣這一主題，從課內(nèi)和課外尋找契合“母愛(ài)”主題的文章，精心挑選有閱讀價(jià)值的文章，使學(xué)生在閱讀中形成情感共鳴，并學(xué)習(xí)他人文章的表達(dá)方式。以這個(gè)主題為例，教師一方面可以選取課內(nèi)《荷葉母親》《金色花》散文詩(shī)，另一方面可以從課外選擇適合主題內(nèi)容和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的文章，從而既達(dá)到良好的閱讀教育作用，又能讓學(xué)生感受其中共不同的表達(dá)母愛(ài)方式，體會(huì)母愛(ài)的偉大。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中聯(lián)系自己豐富的生活經(jīng)歷，除卻單純的群文閱讀教學(xué)，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的親情教育，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、增加群文閱讀提問(wèn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

群文閱讀教學(xué)不是簡(jiǎn)單地將許多主題相似的文章進(jìn)行結(jié)合教學(xué)和關(guān)聯(lián)教學(xué)，更注重的是通過(guò)相同主題下不同表達(dá)形式的文章學(xué)習(xí)，深化學(xué)生閱讀認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和自主探究的能力，提升學(xué)生閱讀能力。這個(gè)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)環(huán)節(jié)必不可少。因此，教師要將巧設(shè)疑問(wèn)和群文閱讀教學(xué)充分結(jié)合，適當(dāng)在課堂教學(xué)中增加提問(wèn)環(huán)節(jié)，同時(shí)有效整合多篇文章內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入探索。教師可以先設(shè)計(jì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合具體選題和文章內(nèi)容、表達(dá)方式等，設(shè)計(jì)具有比較性、沖突性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生在深入思考中形成自己的認(rèn)知和看法。學(xué)生在問(wèn)題思考的過(guò)程中，往往能通過(guò)橫向?qū)Ρ?、縱向?qū)Ρ取⒔Y(jié)構(gòu)對(duì)比、手法對(duì)比、角度對(duì)比，尋找不同文章的異同點(diǎn)，在后續(xù)自主學(xué)習(xí)中，更能掌握閱讀分析的方向和方法，可深化學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解[1]。

以朱自清的《春》為例，教師在教學(xué)中可以以“春天”為主題，搜集描寫(xiě)春天的文章，并通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子描繪春，運(yùn)用多種表達(dá)手法，分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。教師在教學(xué)《春》之余，可搜集巴金的《春天里的秋天》、張曉風(fēng)的《春之懷古》、金波的《春的消息》等，通過(guò)提問(wèn)的方法，讓學(xué)生思考：幾篇不同的文章描繪的春天分別有什么特點(diǎn)？他們運(yùn)用哪些表達(dá)方式描繪了春天？文章分別表達(dá)了作者什么情感？在教師的提問(wèn)和學(xué)生的思考中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在春天描寫(xiě)中的意義和作用，學(xué)習(xí)文章春景畫(huà)面的寫(xiě)作特點(diǎn)等，促使學(xué)生準(zhǔn)確把握文章脈絡(luò)，深入理解作者情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活和熱愛(ài)大自然的情感。

三、群文閱讀實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

初中語(yǔ)文教師要深入認(rèn)識(shí)到，群文閱讀是實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的最佳路徑。因此，教師在群文閱讀教育中，要積極主動(dòng)引入讀寫(xiě)結(jié)合策略，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)讀和寫(xiě)密不可分的聯(lián)系，并在讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)中，提升自身閱讀能力和寫(xiě)作能力。這就要求教師在群文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同文章寫(xiě)作的比較，準(zhǔn)確把握文章主題或中心論點(diǎn)，快速獲取文章信息，同時(shí)在閱讀學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)不同文章語(yǔ)文表達(dá)、表現(xiàn)手法、素材選擇和謀篇布局等方面的分析，幫助學(xué)生在寫(xiě)作和創(chuàng)作中借鑒他人的表達(dá)方式，融入自己新的理解，進(jìn)而創(chuàng)作出高水平的文章，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立讀寫(xiě)結(jié)合的理念，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的深度結(jié)合，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，做到讀寫(xiě)相互推動(dòng)和相互滲透，幫助學(xué)生對(duì)文章形成更深刻、更全面的感知，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作效果[2]。

例如，學(xué)習(xí)《說(shuō)和做》的過(guò)程中，教師一方面可以搜集和本文相似的文章，讓學(xué)生充分了解說(shuō)和做的關(guān)系，同時(shí)在聞一多先生的說(shuō)和做中感悟他的崇高品格的革命精神。另一方面，教師要通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的形式，模仿文章的敘述中融入抒情、描寫(xiě)和議論的表達(dá)方法，表達(dá)自己對(duì)說(shuō)和做的思考，使學(xué)生結(jié)合自身體會(huì)，形成良好的精神品質(zhì)，并提升學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

四、運(yùn)用多種閱讀方式，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)熱情

所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師也要不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，運(yùn)用多種多樣閱讀方式，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。教師可以將群文閱讀和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)充分融合，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育的積極作用，避免在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)枯燥、無(wú)趣等問(wèn)題，使學(xué)生全身心地投入文章閱讀。教師也可以通過(guò)圖片、視頻等形式展開(kāi)情景教學(xué)，通過(guò)情景教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生快速融入作者的世界，感受作者描繪的場(chǎng)景，并深入體味作者的情感，形成更強(qiáng)烈的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。教師也可以結(jié)合小組合作教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生在合作共贏中借鑒他人的意見(jiàn)和建議，集中對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，了解作者表達(dá)的情感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果[3]。

例如，學(xué)習(xí)《背影》的過(guò)程中，教師既要搜集與《背影》中所表達(dá)的父愛(ài)有異曲同工之妙的文章，也要結(jié)合情境教學(xué)法、小組合作法等多種教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以為學(xué)生展示父親背影的相關(guān)圖片和視頻，借助科技的力量，深化學(xué)生的感受?；蛘邽閷W(xué)生設(shè)定這樣的疑問(wèn)：文章中父親的形象是什么樣的？教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行合作交流和探索，感受“父愛(ài)如山”。

總之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視群文閱讀教育的積極作用，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行有效應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行探討，理解文章主題，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。在具體的群文教學(xué)過(guò)程中，教師要合理篩選群文閱讀內(nèi)容，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜何拈喿x整合，增加群文閱讀提問(wèn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。