劉春麗

（廈門工學(xué)院 福建廈門 361021）

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，黨和國家對加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育工作提出了新要求。如何緊緊圍繞“發(fā)揮好思想政治理論課在立德樹人方面的主陣地作用，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)又紅又專的、能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”[1]，提升思政課堂教學(xué)質(zhì)量，是高校思政課教師義不容辭的神圣使命。因此，深入思考當(dāng)前思政課教學(xué)面臨的問題，探究高校思政課教學(xué)提質(zhì)增效之策，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前思政課教學(xué)面臨的問題

（一）手機(jī)問題。我們是否該視手機(jī)為洪水猛獸？先且不說手機(jī)給學(xué)生帶來的影響是弊大還是利大，手機(jī)是當(dāng)今人們（不僅是大學(xué)生）最主要的交流工具，已是不爭的事實(shí)，我們必須面對這個(gè)現(xiàn)實(shí)。更何況我們今天的課堂面對的是00后的大學(xué)生，人手一部智能手機(jī)是最基本的生活標(biāo)配。他們出生并成長在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，真切地感受著移動(dòng)科技給人們的生活帶來的深遠(yuǎn)影響。辦公信息管理，瀏覽資訊，社交聊天支付費(fèi)用，滴滴出行，單車共享，訂餐，訂房，快遞收取等各方面都在用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)[2]。移動(dòng)科技對社會(huì)的推動(dòng)作用讓我們每個(gè)人享受到手機(jī)帶來的便利，大學(xué)生也有享用這種便利的權(quán)利。當(dāng)然也存在學(xué)生自我管理能力較差情況下，有過度依賴手機(jī)，甚至沉迷于手機(jī)，課堂呈現(xiàn)大片低頭族等等，手機(jī)內(nèi)容的生動(dòng)性和豐富性搶占思政教學(xué)的領(lǐng)地，上課玩游戲等現(xiàn)象。那么，對手機(jī)問題，我們究竟應(yīng)怎么認(rèn)識(shí)和看待？順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流和趨勢，“由堵到疏”才是正確選擇。

（二）傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)工具，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。在新媒體技術(shù)凸起的浪潮下，學(xué)生希望我們的思政課教學(xué)技術(shù)及時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)。電腦加PPT的多媒體教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足00后大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。智能手機(jī)的多元化功能和各種教學(xué)軟件，更受00后大學(xué)生青睞，學(xué)生對新媒體的應(yīng)用充滿期待。通過對思政課教學(xué)改革的探索與觀察，我們更加相信了一點(diǎn)：大部分學(xué)生希望通過手機(jī)的課堂互動(dòng)能及時(shí)向老師提問，有同學(xué)希望通過手機(jī)線上互動(dòng)與教師進(jìn)行探討，大部分同學(xué)希望能在線上完成課堂練習(xí)和作業(yè)。正如首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)馮培教授所提出：現(xiàn)在我們正在快速向人工智能時(shí)代邁進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)就是校園，手機(jī)終端就是移動(dòng)課堂，固定的人、固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)，學(xué)習(xí)固定的內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)方式正在被消解。[3]由此看來，我們只有緊跟時(shí)代的步伐，主動(dòng)把新媒體技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，更新思政課教學(xué)手段，采取靈活多樣的教學(xué)方法，才能提高我們的思政課堂的魅力。

（三）學(xué)生對教師一講到底的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式感到倦怠。思政課堂應(yīng)既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又注重發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)師生在思政教學(xué)中的互動(dòng)共進(jìn)。教師滿堂灌的理論講授方式，很難正向地積極地發(fā)揮學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)中的主動(dòng)作用，進(jìn)而也使教師的思政教學(xué)效果大打折扣。

（四）單一的評價(jià)考核方式，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形成積極而全面的引導(dǎo)。優(yōu)化考核方式，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程，把理論思維和能力培養(yǎng)作為考核學(xué)生綜合素質(zhì)和認(rèn)知能力的重要指標(biāo)，采取多樣化的考核評價(jià)方法，將知識(shí)考核與能力考核相結(jié)合，理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，課內(nèi)考核與課外考核相結(jié)合，過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，形成更加全面的考評體系，是大勢所趨。

二、思政課教學(xué)改革的探索

（一）修訂課程教學(xué)大綱

我們對課程教學(xué)大綱做了修訂，進(jìn)一步明確我們所開展的思政課教學(xué)改革的目標(biāo)，是提升思政課的課堂教學(xué)質(zhì)量，使概論課、綱要課等思政課程成為我校大學(xué)生真心喜歡、終身受益的課程，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)我校大學(xué)生的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，成為德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。為此，我們秉持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，對概論課等幾門思政課教學(xué)大綱中涉及教學(xué)方式方法、考核評價(jià)方式等相關(guān)的內(nèi)容作了修訂。教學(xué)方式由以教師講授為主，向線下線上混合式轉(zhuǎn)變；對學(xué)生的考核評價(jià)方式，由以期末閉卷考試為主，向平時(shí)、期中、期末、線上與線下、理論與實(shí)踐等多元化考核方式轉(zhuǎn)變。

（二）運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，對思政課開展線上線下混合式教學(xué)

1.在教學(xué)方式上，由電腦加PPT的多媒體教學(xué)方式改變?yōu)榘阎悄苁謾C(jī)、超星學(xué)習(xí)通等新媒體軟、硬件技術(shù)融入思政課堂教學(xué)，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)。

首先，依托超星學(xué)習(xí)通上的國家精品課程資源建課，把課堂講授與線上自學(xué)、課堂討論與線上隨堂練習(xí)、課堂小組實(shí)踐活動(dòng)與課外實(shí)踐等多種方法結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的情況靈活、多樣地開展教學(xué)。這種教學(xué)方式上的改變所帶來的課堂變化主要體現(xiàn)在，課堂互動(dòng)的形式與手段大大地增加了，搶答、選人、投票、討論、演講、互評等多種形式多種方法的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了沉悶的課堂氣氛，同時(shí)也有助于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力等，滿足學(xué)生的成長需要。

其次，圍繞思政課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，開展了形式多樣化的課堂實(shí)踐活動(dòng)，比如個(gè)別的自愿式演講、小組主題式演講、我關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn) PPT展示、小組作業(yè)展示與互評等。

再次，本著學(xué)以致用的目標(biāo)，根據(jù)理論教學(xué)、社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的原則，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展校園實(shí)踐活動(dòng)和校外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生參與各種具體的實(shí)踐活動(dòng)，既能學(xué)到在書本中學(xué)不到的知識(shí)，是一種自我教育，又能鍛煉他們?yōu)橥瓿蓪?shí)踐任務(wù)而鍥而不舍的做事品格。學(xué)生們在實(shí)踐活動(dòng)中了解社會(huì)，感受我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的深刻變化和偉大成就，并將所學(xué)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，在實(shí)踐中進(jìn)行親身體驗(yàn)并深化認(rèn)識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而明確自己作為一名當(dāng)代大學(xué)生所應(yīng)肩負(fù)的義務(wù)和責(zé)任，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2.在教學(xué)內(nèi)容上，堅(jiān)持“內(nèi)容為王”、教學(xué)形式服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的原則。

我們將新媒體的運(yùn)用緊緊圍繞思政課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生情況的不同，科學(xué)運(yùn)用新媒體。我們反對搞形式化，力求實(shí)現(xiàn)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和思政課教材內(nèi)容的精準(zhǔn)對接。我們在思政課教師教改小組討論會(huì)上常常討論，進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，決不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源豐富就濫用網(wǎng)絡(luò)資源。教改小組的老師們一致認(rèn)為，應(yīng)該采取極其謹(jǐn)慎、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，根據(jù)思政課教學(xué)內(nèi)容的需要，去選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)視頻資料、拓展閱讀資料、影音資料等。如果僅僅為了追求形式的花哨，而缺少了內(nèi)涵，那將是有悖于我們所進(jìn)行的思政課教學(xué)改革探索的初衷的。在當(dāng)前的國際形勢和時(shí)代背景下，我們思政課教師尤其應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)資源嚴(yán)加甄別，讓教學(xué)資源的選擇和利用符合思政課教育教學(xué)目標(biāo)的需要。總之，對教學(xué)資料的選擇，既考慮貼近學(xué)生實(shí)際、有吸引力，又牢記增強(qiáng)理論說服力的教學(xué)目的。

3.在教學(xué)理念上，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”、尊重學(xué)生個(gè)體差異性、因材施教的教學(xué)理念。

首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我們開展線上線下混合式教學(xué)，以對教材重要知識(shí)點(diǎn)的問題設(shè)計(jì)為主，把教師講授和讓學(xué)生“帶著問題”去線上自學(xué)結(jié)合起來，探索從教師將知識(shí)傳授給學(xué)生的以“教”為中心的模式，向讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)的以“學(xué)”為中心的模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的傳授和思維方式的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

其次，尊重差異。無論是教師還是學(xué)生,每個(gè)人的能力與水平是有差異的,橫向比較的積極意義往往是有限的。因此,需要我們?nèi)リP(guān)注個(gè)體自身的縱向比較, “每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”是我們對自己的要求，也是我們對學(xué)生的期望，正所謂是把“天天向上”踐行起來。如廈門工學(xué)院田東平校長所說，“培養(yǎng)優(yōu)秀人才是我們的目標(biāo)，培養(yǎng)有用人才是我們的成績”。

（三）優(yōu)化、細(xì)化考核方式

我們的考核方式由原來的期末考試、平時(shí)表現(xiàn)兩部分構(gòu)成思政課的總評成績，調(diào)整為由平時(shí)成績、線上學(xué)習(xí)成績、期中考試成績、期末考核成績四部分構(gòu)成課程的總評成績。其中，平時(shí)成績又由學(xué)習(xí)心得、讀書報(bào)告、小組課堂實(shí)踐活動(dòng)、出勤與課堂紀(jì)律四部分構(gòu)成。由此可見，與以往相比，我們在考核方式上的教學(xué)改革，更加注重對過程的考核。從課程考核的過程來看，出勤率比以往大大提高；從考核結(jié)果來看，成績不及格率比以往大大降低，而且也讓學(xué)生深切體會(huì)到學(xué)習(xí)過程做好了，好成績就是水到渠成的事情。

（四）開展課程價(jià)值教育

用好學(xué)期第一堂課，開展課程價(jià)值教育，提高學(xué)生對課程的認(rèn)同。學(xué)生對課程認(rèn)同程度，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而影響著思政課程教學(xué)的效果。思想工作做好，一通百通。比如，我們在第一堂課向?qū)W生系統(tǒng)地介紹思政課程的性質(zhì)、地位、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、要求等，幫助學(xué)生形成正確的課程價(jià)值觀。學(xué)生們思想上想通了，對思政課有了正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度就端正了，學(xué)習(xí)效果自然也就隨之而變了。

（五）及時(shí)進(jìn)行總結(jié)

思政課教師應(yīng)養(yǎng)成注重做教學(xué)總結(jié)的習(xí)慣，為改進(jìn)教學(xué)做好記錄和積累。及時(shí)總結(jié)，隨時(shí)改進(jìn)，讓思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容與形式能夠與時(shí)俱進(jìn)地滿足高校大學(xué)生成長成才的實(shí)際需要。

三、思政課教學(xué)改革的效果、問題及思考

我們的課程教學(xué)改革初見成效。隨著對新媒體運(yùn)用的教學(xué)方式方法的改變，學(xué)生在出勤率、學(xué)習(xí)積極性、課堂活動(dòng)參與度、學(xué)習(xí)效率、綜合表現(xiàn)等幾個(gè)方面，總體有明顯向好的改變。在本人所帶班級中所作的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，百分之九十以上的學(xué)生喜歡混合式教學(xué)方式，學(xué)習(xí)積極性顯著提高。當(dāng)然，思政課教改中也有有待改進(jìn)的方面：

首先，教師方面，我們本身還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對多媒體新技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)、鉆研。我們需要加強(qiáng)教學(xué)研究，多做研究，為做好教學(xué)提供支撐。課程改革小組成員需進(jìn)一步增加集體備課次數(shù)和討論，對線上線下內(nèi)容的銜接，繼續(xù)開展研究，做好設(shè)計(jì)，盡量提前做好、做全資源建設(shè)、策略籌劃等方面的改進(jìn)工作，為下一輪教學(xué)做好準(zhǔn)備。特別是設(shè)計(jì)的問題要起到拋磚引玉的作用，既反映教學(xué)重點(diǎn)，又引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究式線上學(xué)習(xí)。

其次，學(xué)生方面，有部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力相對較弱，適應(yīng)混合式學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，有時(shí)跟不上節(jié)奏。還有一部分學(xué)生能跟得上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，但是會(huì)出現(xiàn)玩游戲或者對問題討論、測試等存在抄襲答案，復(fù)制、粘貼等情況。此外，還存在對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)監(jiān)管不容易到位等，這些問題還是有待于進(jìn)一步研究的。