呂朦

(華北水利水電大學(xué) 外國語學(xué)院，河南 鄭州 450046)

2020年10月，新的《大學(xué)英語教學(xué)指南》頒布，在“課程定位與性質(zhì)”部分進(jìn)一步明確指出，大學(xué)英語要在高等學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用，要積極主動融入學(xué)校的課程思政教學(xué)體系中。在新時期新要求下，大學(xué)英語教學(xué)要努力發(fā)揮課程立德樹人的隱性思政教育功能，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，實現(xiàn)傳授知識、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)與育人的結(jié)合。

一、影響大學(xué)英語開展課程思政的因素

雖然大學(xué)英語是高校的基礎(chǔ)必修課程，是開展課程思政的重要載體，但在新時代，大學(xué)英語作為思政育人陣地的作用還沒有很好地發(fā)揮，主要受教師、教材和教研三個方面的影響。

(一)教師方面

大學(xué)英語本質(zhì)上是語言教學(xué)。語言教學(xué)以認(rèn)知語言學(xué)提出的“基于使用”的語言學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)語言實踐的作用，重視學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，對價值觀和思想文化等問題重視不夠[1]。大學(xué)英語老師主要是語言學(xué)專業(yè)畢業(yè)，自然側(cè)重于語言教學(xué)思維，加上教學(xué)設(shè)計中大學(xué)英語四六級考試設(shè)置，更強(qiáng)化了大學(xué)英語工具化傾向，過分強(qiáng)調(diào)語言知識傳授和語言能力培養(yǎng)，忽視了思想政治教育功能。

“課程思政”是一種新的教育理念，很多大學(xué)英語教師的教育觀念顯然還沒有轉(zhuǎn)變過來，對開展課程思政的重要性認(rèn)識不足，教學(xué)活動中的思政意識不強(qiáng)烈，這會影響教師的教學(xué)行為。此外，多數(shù)大學(xué)英語教師沒有接受過思政方面的培訓(xùn)，在高校全面推進(jìn)課程思政的形勢下，雖意識到他們是開展課程思政的“主力軍”，但并不真正清楚英語課程開展思想政治教育的具體方式和內(nèi)涵，不知道挖掘哪些思政元素，或如何通過教學(xué)設(shè)計和引導(dǎo)將思政融入教學(xué)工作中，導(dǎo)致教師思政能力不足。

(二)教材方面

目前還沒有針對大學(xué)英語課程思政的教材，出版社最多提供一些有關(guān)思政方面的備課資源。原有的大學(xué)英語教材主要是關(guān)于西方社會、文化的內(nèi)容，為了輸入地道語言，素材基本上由英美人士所寫，涉及中國文化的內(nèi)容不多。不管是隱性還是顯性，語言會帶著意識形態(tài)和價值取向[2]。在此背景下，學(xué)生長時間受到西方文化的影響，會熱衷于西方的風(fēng)俗文化、價值觀念，不利于傳播中國文化和樹立文化自信。學(xué)習(xí)和運用知識,是塑造人的思想行為和思維觀念的過程[3]。教材練習(xí)活動以鞏固語言知識和語言運用為主，很少顯性地體現(xiàn)思政元素，不能把思政教育有機(jī)融入語言知識的練習(xí)鞏固中，不得不說這是大學(xué)英語思政教育的一大欠缺。

(三)教研方面

長久以來，思政課程和大學(xué)英語課程是相互分離的，大學(xué)英語課程和思政課程沒有交叉，教研活動各自開展。由于沒有相關(guān)的教研活動，缺少針對大學(xué)英語教師的思政課程能力培訓(xùn)、關(guān)于大學(xué)英語課程教師和思政課程教師集體研討活動以及提升大學(xué)英語教師思政水平的紅色實踐活動。以上教研方面的欠缺，導(dǎo)致大學(xué)英語教師思政思想升華不夠，掌握思政課程的第一手資料不足，在大學(xué)英語課堂上開展思政教學(xué)沒有深度和缺少內(nèi)涵。

二、大學(xué)英語開展課程思政的方法與實踐

開展大學(xué)英語課程思政要解決教師、教材和教研三個方面的問題，其中教師是關(guān)鍵，教材是基礎(chǔ)，教研是補(bǔ)充，具體可以從以下幾個方面來實現(xiàn)課程思政。

實驗器材：磁力攪拌器、冰箱、電子天平、燒杯、量筒、吸管、離心管、離心機(jī)、漏斗、KDM型調(diào)溫電熱套、透析袋、超聲波清洗器、恒溫水浴鍋、錐形瓶、蛋白質(zhì)電泳槽、梳子、商品化凝膠色譜柱、Bio-Rad蛋白純化系統(tǒng)、注射器、eppendorf管、各量程的移液槍（1 000 uL、200 uL、10 uL）、脫色搖床、電泳儀電源、培養(yǎng)皿、恒溫金屬浴。

(一)提高教師的思政意識和思政能力

教師要充分認(rèn)識到當(dāng)前大學(xué)英語開展課程思政的重要性，努力提高思政意識，主動地幫助和引導(dǎo)學(xué)生汲取中國傳統(tǒng)文化的精華，客觀辯證地看待西方文化，培育和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、民族自信。沒有真摯的內(nèi)在意識就沒有自然的外部行動，所以，大學(xué)英語教師首先需要提升的是思政意識。

只有思政意識沒有思政能力同樣無法完成課程思政教學(xué)，大學(xué)英語教師要提高思政能力，首先要主動進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，深刻理解中國文化，能高度提煉和靈活運用；也要具有國際視野和跨文化交流能力，在中西方文化比較中堅定理想信念，夯實對中國文化的理解與贊同。其次要注重言傳身教，積極踐行社會主義核心價值觀，堅持正確的價值取向和良好的道德規(guī)范，時時要求自己，時刻做出示范，熱愛教學(xué)、關(guān)注學(xué)生、愛崗敬業(yè)、為國育才，用自己的熱情感染學(xué)生，用自己的行動引導(dǎo)學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生，成為學(xué)生的榜樣。

(二)教師要充分挖掘教材的思政元素

大學(xué)英語課程是一門人文課程，教材涉及大量的原版材料，涵蓋西方文化中的政治、歷史、風(fēng)俗、文化等豐富內(nèi)容，雖然沒有顯性的思政內(nèi)容，但這些素材也覆蓋了思想道德培育的各個方面，教師可以從不同方面挖掘其中的思政元素。大學(xué)英語課程思政素材挖掘可以從兩個方面著手：思想品德培育教育和正確價值觀塑造。思想品德培育教育即通過不同文化學(xué)習(xí)，教師可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，豐富學(xué)生的精神世界。正確價值觀塑造即引導(dǎo)學(xué)生了解世情、國情，增強(qiáng)“三個認(rèn)同”“四個自信”，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，培育和踐行社會主義核心價值觀。具體可以挖掘以下三大主題。

其一，分析課文主題，確定價值取向類別，選取價值取向下國家政策精神導(dǎo)向，重要的領(lǐng)導(dǎo)人講話精神，政府工作報告指導(dǎo)意見等內(nèi)容，作為課程教學(xué)的政治指引。例如，《新視野大學(xué)英語》(第三版)第一冊第一單元聚焦“新生入學(xué)”相關(guān)話題，探討大學(xué)教育的意義以及父母對孩子的期望和囑托。Text A的文章是一位美國大學(xué)的校長在新生開學(xué)典禮上的致辭，建議大一新生如何度過大學(xué)四年時光。教師可以選取雙語文章《生逢其時、肩負(fù)重任——習(xí)近平總書記寄語青年》，安排學(xué)生閱讀，學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記有關(guān)青年學(xué)習(xí)、成長、人生選擇、理想、奮斗的箴言和生活體悟，以及對青年學(xué)子志存高遠(yuǎn)、腳踏實地、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊笄邢Ｍ?，教師帶領(lǐng)學(xué)生明晰成長為國家所需人才應(yīng)該具備的能力與素養(yǎng)。

其二，要利用和課文相關(guān)的時事熱聞。時事熱聞能激發(fā)學(xué)生對思政話題的關(guān)注及興趣，幫助學(xué)生對熱點現(xiàn)象、國際交往等有正確的認(rèn)知。例如，《新視野大學(xué)英語》(第三版)第三冊第一單元是有關(guān)“成功”的話題，成功路上總是伴隨著困難和挫折。Text A 的文章是《Never，ever give up》,教師可結(jié)合全國抗擊新冠肺炎疫情，引導(dǎo)學(xué)生重溫英雄的光榮事跡，體會在抗疫斗爭中中國共產(chǎn)黨所具有的無比堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力，全國人民所具有的不屈不撓的意志力，建立正確的人生目標(biāo)和積極向上的生活態(tài)度，體現(xiàn)外語課程思政育人價值。

其三，向?qū)W生講好中國故事。將中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、中國古代哲學(xué)思想用雙語形式展示給學(xué)生，通過中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育，讓學(xué)生掌握中國傳統(tǒng)文化思想精華，建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)思想教育和知識教育有機(jī)結(jié)合。例如，《新視野大學(xué)英語》(第三版)第一冊第二單元聚焦“親情”主題，探討父母對孩子的關(guān)愛和孩子對父母的依戀。中國自古重視親情關(guān)系和倫理教育，古有故事“十二孝”，也有傳唱《游子吟》，今有散文經(jīng)典《背影》，如此厚重而絢麗的中國文化為大學(xué)英語教師提供了豐富的素材。教師可以從這些傳統(tǒng)文化故事和經(jīng)典文學(xué)作品入手，讓學(xué)生觀看雙語視頻孟郊的《游子吟》，讓學(xué)生閱讀張培基翻譯的英文版《背影》，鼓勵學(xué)生深入思考如何處理與父母的關(guān)系，如何樹立正確的家庭意識與親情觀，在英漢比對中提高英語閱讀能力，欣賞漢語魅力，提高文化自信心。

(三)教師要組織靈活的教學(xué)活動

教師挖掘出教材蘊含的思政元素后，要通過不同的形式把思政元素融合到教學(xué)活動中，以《新視野大學(xué)英語》(第三版)第一冊第一單元為例。

1.話題討論

教材每一單元都涉及一定的話題，討論的是語言輸出的重要途徑。通過討論不僅能更好地理解所輸入的語言材料，提高信息獲取和信息處理能力，還可以提升英語表達(dá)能力及批判性思維的能力。本單元課文內(nèi)容中提到了青年人的責(zé)任，校長希望學(xué)生思考獲取什么樣的知識，怎樣才能為子孫后代創(chuàng)造一個強(qiáng)大昌盛的未來，在要求學(xué)生閱讀習(xí)近平總書記對青年人寄語材料的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生討論習(xí)近平總書記對青年人有哪些希望，中國青年應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任，明確學(xué)習(xí)的目的，樹立正確的價值觀和人生觀。通過這樣的探討，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立國家、民族和社會的使命感和責(zé)任感、社會發(fā)展和民族繁榮的自豪感、個人學(xué)業(yè)和事業(yè)的成就感等，這樣可以在育人方面取得良好的效果，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)和思想引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。

2.詞匯講解

語言學(xué)習(xí)，詞匯是基礎(chǔ)。語言的基礎(chǔ)材料就是詞匯，詞匯學(xué)習(xí)在英語習(xí)得過程中起著至關(guān)重要的作用，是非常重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。豐富的詞匯認(rèn)知是發(fā)展學(xué)生英語語言能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的重要內(nèi)容[4]。學(xué)生要掌握詞匯的意義和用法，除了單詞釋義，還要依靠例句。《新視野大學(xué)英語》中每篇文章的詞匯部分只給出了單詞的詞性和意義，很多單詞會出現(xiàn)在重要領(lǐng)導(dǎo)人講話、政府工作報告等文件中，把領(lǐng)導(dǎo)人講話或政府工作報告中的相關(guān)例句摘取出來，作為例句補(bǔ)充，不僅能讓學(xué)生掌握詞匯的用法，增加詞匯的學(xué)習(xí)厚度，教師有意識地把黨和國家的方針政策傳遞給學(xué)生，這些詞匯的思想價值也就挖掘出來了。例如Text A中的一些關(guān)鍵詞匯：resource,comprehensive,pursue,confidence等,教師就可以選取2021年政府工作報告中的句子作為例句。

3.練習(xí)鞏固

教材每單元課后練習(xí)中的寫作和翻譯部分，也能很好地融合思政元素。本單元的寫作練習(xí)英文中段落主題句的撰寫方法，其中一個主題是“How to succeed in college”。圍繞主題句“在大學(xué)要想成功有很多事情可以做”展開時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考成功的一個方面就是要學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生對國家、社會的責(zé)任感。翻譯練習(xí)是關(guān)于中國著名思想家、教育家孔子的一段材料。教師可以讓學(xué)生課后觀看視頻《Who was Confucius》，視頻講述了孔子的生平與主要思想，可作為翻譯補(bǔ)充素材，積累拓寬學(xué)生知識，同時深化學(xué)生對于儒家思想的了解及對其內(nèi)涵的認(rèn)知，也為將來能夠用英語向世界傳播中國文化、講好中國故事做好知識儲備。

4.以考促學(xué)

教師可以在大學(xué)英語考試中隱性地加入思政內(nèi)容，以考試督促學(xué)生平時在語言學(xué)習(xí)的同時增加中國文化、社會熱點問題等的英文積累。例如，口語考試中可以讓學(xué)生對“綠水青山就是金山銀山”的理念闡述自己的看法，了解掌握習(xí)近平總書記提出的生態(tài)文明建設(shè)要求，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。在讀寫考試中閱讀、翻譯、寫作等方面可以增加思政方面的語料內(nèi)容，使語言知識技能考核和思想政治教育緊密結(jié)合。

5.課外拓展

目前，在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)信息時代，學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)不局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要渠道。教師可以在線上補(bǔ)充和課堂上所學(xué)內(nèi)容相關(guān)素材，把思政元素融入線上，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平時可以讓學(xué)生關(guān)注《中國日報》雙語版、學(xué)習(xí)強(qiáng)國中的CGTN頻道等進(jìn)行課外閱讀和視聽，也可以利用釘釘班級群、學(xué)習(xí)圈，把中英媒體上的時事文章或具有思政教育意義的內(nèi)容發(fā)送到群里，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、翻譯或討論。例如，學(xué)習(xí)第一單元時，教師可以把雙語視頻《上大學(xué)的意義到底是什么》，英語文章“Whyacollegeeducationisimportant”和“Acollegedegreeisn’tasimportantasyouthink,andthisiswhy”上傳到線上，讓學(xué)生進(jìn)一步思考怎樣能有意義地度過大學(xué)時光，并針對素材中關(guān)于大學(xué)教育持有的兩種觀點展開辯論。

(四)開展大學(xué)英語課程思政的外部助力

出版社要加快出版含有更多思政元素的教材。教材是教師組織教學(xué)活動的基礎(chǔ)，對教師開展課程思政有著重要的作用。出版社應(yīng)組織語言方面和思政方面的專家學(xué)者篩選教材內(nèi)容，除了英語本族語的語料，還要大量增加與中國有關(guān)的文化、經(jīng)濟(jì)、政治、社會發(fā)展等方面的語料信息。

主管教學(xué)部門要推動大學(xué)英語教師和思政專業(yè)課教師的聯(lián)系，讓思政課老師給大學(xué)英語教師進(jìn)行理論培訓(xùn)和講座，一方面能提高大學(xué)英語教師的政治意識，及時領(lǐng)悟國家的形勢政策，另一方面有助于大學(xué)英語教師開展課程思政時能和思政課程同向而行。

加大對大學(xué)英語開展課程思政的政策支持。大學(xué)英語課程是高校的基礎(chǔ)課，開展時間長，是能發(fā)揮育人功能的重要課程。強(qiáng)有力的政策支持會鼓勵教師積極備課，尋找融合知識和育人的教學(xué)方法和實現(xiàn)途徑。

促進(jìn)大學(xué)英語開展課程思政的理論研究。教師的教學(xué)實踐離不開理論指導(dǎo)。鼓勵專家學(xué)者對此進(jìn)入深入研究，教師把研究結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)，在實踐中探索如何實現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)。

三、結(jié)語

在課程思政教育理念下，大學(xué)英語教師提高思政意識和思政能力，用心挖掘課程中的思政元素，通過課堂講解、主題討論、課外拓展等形式將思政元素有機(jī)融合到教學(xué)過程中，再加上教材、教研等外部條件的推動，大學(xué)英語課程一定能協(xié)同思政課程，塑造和引領(lǐng)學(xué)生的價值觀。