劉凱 劉文娟

摘要：如今校園欺凌成為一項(xiàng)備受社會(huì)關(guān)注的公共行為，多發(fā)于中學(xué)校園，對(duì)很多受害人的身體和心靈都造成了嚴(yán)重的傷害。因此，學(xué)校和家長(zhǎng)都要對(duì)此給予充分的重視。而校園欺凌成因是多方面，本文主要從家庭教育的角度進(jìn)行分析，并提出了應(yīng)對(duì)對(duì)策，即家長(zhǎng)要加強(qiáng)與孩子加強(qiáng)交流、與學(xué)校加強(qiáng)溝通，并且在日常生活中做到正確地引導(dǎo)孩子，讓青少年的身心得以健康成長(zhǎng)，減少校園欺凌。

關(guān)鍵詞：家庭教育;校園欺凌;成因及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

如今很多孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的愛(ài)，通常會(huì)無(wú)意識(shí)地忽略對(duì)孩子的管教。而這種溺愛(ài)式的養(yǎng)育方式往往會(huì)導(dǎo)致孩子養(yǎng)成偏激性格，即唯我獨(dú)尊，不把他人放在眼里，進(jìn)而養(yǎng)成欺負(fù)弱小等不良習(xí)慣。由此可見(jiàn)，這樣的孩子在校園中很容易成為校園欺凌中的施害方，對(duì)受欺凌的同學(xué)造成身心上的傷害。

一、成因

（1）過(guò)度溺愛(ài)

父母是孩子的第一任老師，父母的陪伴和教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著十分關(guān)鍵的作用。但是現(xiàn)實(shí)中很多父母忙于工作、外出打工，選擇將孩子托付給老人照看，而很多農(nóng)村的老人是沒(méi)有教育孩子的意識(shí)的，他們唯一愛(ài)孩子的方式就是盡量滿足孩子的要求[1]。因此，很多留守兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷中都沒(méi)有受管教的體驗(yàn)，老人的過(guò)度溺愛(ài)很難讓這些留守兒童養(yǎng)成健全的人格。而這些孩子在校園中與他人相處的時(shí)候，很容易產(chǎn)生欺凌行為。

（2）縱容護(hù)短

孩子從一出生開(kāi)始，就受父母的影響，會(huì)模仿父母的言行方式等。而很多家長(zhǎng)自身的素質(zhì)和行為習(xí)慣等都不過(guò)關(guān)，因此很難給予孩子正確的引導(dǎo)。如自家孩子與同學(xué)產(chǎn)生摩擦?xí)r，一些家長(zhǎng)往往本著不能讓自己孩子吃虧的心理，教唆孩子主動(dòng)傷害他人。并且在平時(shí)與孩子進(jìn)行相處的時(shí)候，這些家長(zhǎng)也通常會(huì)用謾罵等方式發(fā)泄自己的不滿，甚至?xí)?duì)孩子施加一定的暴力，這些都對(duì)青少年的心理健康成長(zhǎng)造成了嚴(yán)重的影響。久而久之，這些孩子就會(huì)模仿父母，主動(dòng)欺凌其他同學(xué)。

二、對(duì)策

（1）與孩子加強(qiáng)交流，疏通交流渠道

很多家長(zhǎng)需要常年出差或外出打工，與孩子相處的時(shí)間十分有限，而這些孩子逐漸成為了留守兒童，在生活中缺少家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，都只能憑借本能進(jìn)行處理[2]。而正處于青春期的孩子的思想往往有很大變動(dòng)，情緒也不夠穩(wěn)定，加上對(duì)親人的關(guān)愛(ài)的渴望，這些孩子往往會(huì)通過(guò)欺凌他人的方式發(fā)泄壓力。因此，為了讓自己的孩子能健康地成長(zhǎng)，家長(zhǎng)要重視陪伴孩子，加強(qiáng)與孩子的語(yǔ)言交流，與他們建立起心靈上的溝通，了解孩子在學(xué)習(xí)或生活中遇到的困難等，掌握其心理動(dòng)態(tài)。重點(diǎn)是讓孩子感受到父母的關(guān)心和重視，使其感受到家的溫暖。在孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)后，就能及時(shí)說(shuō)出自己在學(xué)校受到欺負(fù)或者欺負(fù)他人的實(shí)情，這樣父母就能與孩子進(jìn)行進(jìn)一步的溝通，找準(zhǔn)孩子受欺凌或欺凌他人的根本原因，從而進(jìn)行有針對(duì)性地疏導(dǎo)。

（2）與學(xué)校加強(qiáng)溝通，形成教育合力

家長(zhǎng)除了要給予孩子足夠的關(guān)愛(ài)以外，還應(yīng)與學(xué)校加強(qiáng)溝通，通過(guò)與班主任的交流中了解孩子在校期間的表現(xiàn)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況，與同學(xué)們的交往情況等有更多的了解。從老師的反饋中，家長(zhǎng)可以大概了解孩子在學(xué)校的情況。另外，學(xué)校也應(yīng)主動(dòng)和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校期間的各方面表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)長(zhǎng)期性的沉默寡言、情緒低落或者身上有傷等現(xiàn)象，班主任要及時(shí)詢問(wèn)，給予關(guān)心，了解其是否遭遇了其他同學(xué)的欺凌，在了解了具體情況以后，班主任要及時(shí)反映給家長(zhǎng)，讓學(xué)生及時(shí)得到父母的關(guān)懷。并且學(xué)校也要多從家長(zhǎng)那里了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，讓學(xué)校和家庭之間形成教育合力，這樣能讓雙方全面地了解孩子，從而做出更加有針對(duì)性地引導(dǎo)，避免校園欺凌，為青少年的身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（3）正確地影響孩子，打造溫馨氛圍

在家庭教育中，父母的身教勝于言傳。孩子在家中與父母朝夕相處，在很多方面都會(huì)受父母的影響，而一旦父母沒(méi)有為孩子樹(shù)立良好的榜樣，就會(huì)讓家庭教育的實(shí)效性大打折扣[3]。因此，家長(zhǎng)要充分明確這一點(diǎn)，在孩子面前，盡量用合適不產(chǎn)生沖突的方式來(lái)解決矛盾，并且杜絕因家庭瑣事產(chǎn)生爭(zhēng)吵。這樣就不會(huì)給孩子造成不良暗示。因此，家長(zhǎng)要用自己的正向行為影響孩子，注意自己的一言一行，避免給孩子帶來(lái)不良影響。另外，父母要重視營(yíng)造和諧溫馨的家庭氛圍，父母之間的健康關(guān)系能對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生好的影響，反之，則會(huì)對(duì)孩子形成不好的影響。在父母處于長(zhǎng)期冷戰(zhàn)或爭(zhēng)執(zhí)的環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，很容易成為欺凌事件中的施害者。因此，父母要用自己的言行正確地影響孩子。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，校園欺凌是十分惡劣的公共傷害行為，會(huì)對(duì)被欺凌者的身心健康造成巨大傷害。作為中學(xué)生的家長(zhǎng)，要對(duì)此給予充分的重視，并能認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。家長(zhǎng)不能將所有的教育工作都丟給學(xué)校，要用自己的言行影響孩子，并要與學(xué)校保持密切溝通，隨時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并重視與孩子的交流，使其感受到足夠的關(guān)愛(ài)，從而身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]游濤.德育視角的中學(xué)校園欺凌問(wèn)題及其對(duì)策[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2020，15：88-90.

[2]鄭佳，華緒庚，楊嶺.農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌成因及治理——基于閩西L鎮(zhèn)G中學(xué)的調(diào)查案例分析[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2020，1404：40-45.

[3]劉於清.國(guó)內(nèi)校園欺凌研究：十年回溯與展望[J].教育探索，2018，02：10-16.