彭昭潔

摘要：隨著新課改教育改革的不斷貫徹，幼兒園的教育也加快了改革的步伐。提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于我國社會(huì)的發(fā)展有著一定程度的促進(jìn)作用。幼兒園的教學(xué)模式一般以游戲?yàn)橹?，從培養(yǎng)幼兒的興趣著手，提升幼兒的綜合素質(zhì)能力。為了有效保證幼兒在戶外活動(dòng)的安全，本文從現(xiàn)階段幼兒戶外體育運(yùn)動(dòng)中存在的問題、戶外體育功能區(qū)創(chuàng)設(shè)與幼兒自主游戲發(fā)展的策略，方法兩方面展開研究與分析，并希望本文能夠?qū)τ變鹤灾饔螒虻陌踩蕴峁├碚摫Ｕ稀?/p>

關(guān)鍵詞：戶外體育;功能區(qū)創(chuàng)設(shè);幼兒自主游戲

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：幼兒戶外體育功能區(qū)的開展，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)與交流都有著一定程度上的幫助作用，也是增強(qiáng)幼兒身心健康發(fā)展的重要策略，這種戶外教學(xué)模式的開展也是與當(dāng)前教學(xué)理念相符合的一種教學(xué)方式。戶外體育功能區(qū)的開放，能夠讓幼兒自主的游戲，在游戲中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，這也是一種創(chuàng)新的教育模式。這種模式不僅能夠讓幼兒變得身心愉悅，更能進(jìn)一步幫助他們提升運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)身心的健康發(fā)展。

一、現(xiàn)階段幼兒戶外體育運(yùn)動(dòng)中存在的問題

在幼兒戶外體育的運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，仍然還存在的很多的問題，使得教學(xué)效果不明顯。幼兒教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中開展戶外的體育活動(dòng)游戲，為了更有效地注重教育的內(nèi)容，而沒有真正地讓幼兒自主地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，也沒有將幼兒的特點(diǎn)展現(xiàn)出來，導(dǎo)致了戶外體育運(yùn)動(dòng)的真正價(jià)值沒有得到有效地發(fā)揮?，F(xiàn)階段的幼兒戶外活動(dòng)體育功能材料較少，且存在得也比較缺乏科學(xué)性，沒從根本上對(duì)幼兒的身體素質(zhì)和游戲動(dòng)作起到幫助性的作用。在教育教學(xué)的過程中，大多數(shù)的教師將幼兒的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置得過于簡單，幼兒在游戲體驗(yàn)中并沒有感受到真正的快樂，幼兒園也沒有采取積極的解決措施。最終也就產(chǎn)生了戶外體育活動(dòng)開展得不科學(xué)，影響幼兒在園內(nèi)的整體學(xué)習(xí)能力。除此之外，在幼兒園教學(xué)的過程中，戶外活動(dòng)的場(chǎng)地劃分是非常重要的。現(xiàn)階段，在幼兒戶外活動(dòng)中，并沒有做好科學(xué)的場(chǎng)地規(guī)劃工作，只是單一地在場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練，沒有靈活的針對(duì)幼兒自身的特點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)，這也必然會(huì)導(dǎo)致幼兒戶外體育活動(dòng)的整體質(zhì)量[1]。

二、戶外體育功能區(qū)創(chuàng)設(shè)與幼兒自主游戲有效性的提升方法

（1）規(guī)劃幼兒自主活動(dòng)的戶外區(qū)域

對(duì)于幼兒來講，游戲最有價(jià)值的地方就在于是他們自主、自發(fā)組成學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。 在從前的戶外區(qū)域劃分中，一般是以年齡為劃分的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一個(gè)區(qū)域內(nèi)的人員都有著固定的時(shí)間限制，很難直接體現(xiàn)出在戶外活動(dòng)的游戲性質(zhì)，導(dǎo)致幼兒也很難解放自己的天性。在此基礎(chǔ)上，人們?cè)趯?duì)戶外區(qū)域不斷探索的過程中提出了“將游戲的自由還給幼兒，并保證幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展”這一思想。

一方面，對(duì)幼兒戶外互動(dòng)區(qū)域的劃分可以以情境為線索，進(jìn)行多技能組合的游戲區(qū)域劃分。根據(jù)幼兒發(fā)展的不同特性，以情境為線索，建立綜合性的戶外體育區(qū)。首先可以拿大班的幼兒為例，在多個(gè)戶外場(chǎng)地的劃分下，根據(jù)大班幼兒的身體發(fā)展，幫助他們找到適合自己的機(jī)器設(shè)備，利用情境為導(dǎo)向，讓幼兒積極踴躍地加入游戲當(dāng)中。也可以把他們喜歡的動(dòng)作加入到游戲當(dāng)中，凸顯幼兒園幼兒游戲的特性。另一方面，也可以依靠不同的動(dòng)作，建立一個(gè)有著共同目標(biāo)的混合年齡區(qū)。通過各種基本動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)，把戶外活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行單獨(dú)地劃分。讓機(jī)械設(shè)備盡可能地滿足幼兒對(duì)難度的需求層次，以及增加他們的興趣。

（2）根據(jù)游戲特點(diǎn)進(jìn)行情景規(guī)劃

幼兒階段是成長最快的一個(gè)年齡段，每一個(gè)年齡的幼兒在動(dòng)作、心理上都有著很大的差異，這也是在戶外體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問題，這個(gè)問題也直接影響了自主游戲開展得成功與否。在以前的幼兒戶外教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)體育材料的投放忽視了幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的問題，導(dǎo)致了一種幼兒被動(dòng)訓(xùn)練的現(xiàn)象出現(xiàn)。在戶外運(yùn)動(dòng)的機(jī)械投放中有單一的動(dòng)作技能，也有不同的動(dòng)作技能。單一的動(dòng)作技能，是一種不同層次的機(jī)械設(shè)備投放，對(duì)于處在小班階段幼兒來說，他們的生長發(fā)育還不是很完全、動(dòng)作不協(xié)調(diào)，這樣的機(jī)械設(shè)備能夠更滿足他們的好奇心，符合了幼兒的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)。不同動(dòng)作的技能，是由游戲中的主要線路串聯(lián)起來的機(jī)械投放。將幼兒的基本動(dòng)作貫穿到游戲當(dāng)中，讓他們能夠在情感的推動(dòng)下增強(qiáng)身體基本素質(zhì)的鍛煉[2]。

（3）提高幼兒教師的能力

在戶外的體育運(yùn)動(dòng)過程中，更能夠凸顯幼兒自主游戲的能力。在材料投放合理、時(shí)間安排恰當(dāng)?shù)男蝿?shì)下，對(duì)教師提出從單一到全面、從廣度到深度的更高要求。讓教師在不斷地學(xué)習(xí)過程中，改變?cè)械膯谓?jīng)驗(yàn)教育模式，真正的運(yùn)用科學(xué)理論，從幼兒的視角去創(chuàng)建一個(gè)安全、合理的戶外體育活動(dòng)區(qū)域，在真正的意義上推動(dòng)幼兒自主游戲的能力。

結(jié)論：綜上所述，結(jié)合現(xiàn)階段幼兒園戶外功能體育活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在自主的前提下進(jìn)行合理的戶外體育游戲活動(dòng)，從整體上提升幼兒戶外活動(dòng)的整體質(zhì)量，讓幼兒在戶外體育功能活動(dòng)中有所收獲，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面健康發(fā)展。也可以從規(guī)劃幼兒自主活動(dòng)的戶外區(qū)域、根據(jù)游戲特點(diǎn)進(jìn)行情景規(guī)劃、提高幼兒教師的能力三方面增強(qiáng)幼兒自主游戲戶外體育功能區(qū)的創(chuàng)設(shè)，更有助于幼兒園實(shí)際教學(xué)的開展。

參考文獻(xiàn)

[1]葉曉晴.小班幼兒入園初期自主性游戲的指導(dǎo)策略——以角色游戲“麥當(dāng)勞”為例[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（12）：87-88.

[2]龐青.幼兒戶外自主游戲的“四放”舉措[J].今日教育（幼教金刊），2021（11）：59-60.