熊曉燕

摘要：農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源相比于城市存在著不足，教學(xué)理念也始終十分傳統(tǒng)，普遍發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識較差，無法形成創(chuàng)新性思維。本文主要研究農(nóng)村小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并針對性的提出了幾點(diǎn)意見。教師可以通過生動(dòng)的語言，活躍課堂氣氛，精心設(shè)計(jì)課堂問題，靈活運(yùn)用教材，并且組織實(shí)踐活動(dòng)，開展創(chuàng)造性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教育;創(chuàng)新意識

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：在小學(xué)階段，學(xué)生對于事物有著非常強(qiáng)烈的求知欲。由于年齡較小，在認(rèn)識問題的過程中容易形成固定化思維。而數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門自然學(xué)科，與生活密切相關(guān)，需要運(yùn)用靈活的方法，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新的意識。尤其是農(nóng)村教育當(dāng)中，學(xué)生信息來源面較窄，無法形成創(chuàng)新性思維。呆板的教學(xué)方式使得學(xué)生的創(chuàng)新能力較差，不利于學(xué)生長久發(fā)展。

一、生動(dòng)形象的語言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在講授知識的過程中會(huì)十分的乏味，更多的是概念的理解以及公式的運(yùn)用，不像語文或者英語在教學(xué)的過程中可以介紹豐富的文化背景，穿插文學(xué)故事等。在呆板的教學(xué)過程中，教師需要開展特別的設(shè)計(jì)，利用生動(dòng)的語言，形成活躍的課堂。并且活躍的生動(dòng)形象的語言也有助于教師描述問題，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，從而讓學(xué)生形成更為深刻的認(rèn)識。雖然農(nóng)村教育技術(shù)有了長足的進(jìn)步，但是目前相比于城市還是存在著不足，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的魅力，運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，彌補(bǔ)農(nóng)村設(shè)備不足的問題，形成高效的課堂。例如為了能夠讓小學(xué)低年級的學(xué)生認(rèn)識1～9的數(shù)字，可以教會(huì)他們背誦順口溜：一是鉛筆，二是小鴨子，三是大耳朵，四是小紅旗，五是小掛鉤，六是響口哨，七是大鐮刀，八是小葫蘆，九是個(gè)蝌蚪。幫助學(xué)生迅速地掌握1～9的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，豐富的語言能夠讓學(xué)生形成創(chuàng)新性思維。

二、精心設(shè)計(jì)問題

教師作為課堂的主導(dǎo)者，在教學(xué)的過程中起到了主要的作用。但是部分的教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不能夠科的學(xué)設(shè)計(jì)問題，提問的內(nèi)容具有針對性，很難幫助學(xué)生對知識的創(chuàng)新性認(rèn)識。因此在教學(xué)的過程中，教師要注重問題設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性的思維。例如西師大版六年級上冊第2章《圓的認(rèn)識》中，教師在教學(xué)的過程中就可以結(jié)合生活中的情景，設(shè)計(jì)具體的問題。教師可以提出如下的內(nèi)容：教師：“同學(xué)們請大家先想一想，我們平時(shí)在農(nóng)田里看到的收割機(jī)的車輪是什么樣子？”學(xué)生答道：“是一個(gè)圓圈”.緊接教師提問：“為什么一定要設(shè)計(jì)成圓圈類型呢？為什么不能夠設(shè)計(jì)成正方形長方形呢？”通過類似的問題，讓學(xué)生對圓產(chǎn)生了更為深層次的理解，在想象的過程中就能夠明白圓的半徑以及圓心的作用，從而形成創(chuàng)新性的思維認(rèn)識，而不是直接告訴學(xué)生圓的半徑和圓心。通過一個(gè)簡單的生活問題，使學(xué)生的求知欲被有效地激發(fā)出來。

三、靈活運(yùn)用教材

教材是教學(xué)的主要源泉，但是并不意味著教師在教學(xué)的過程中就按照教材的每一個(gè)步驟，按部就班地開展教學(xué)。教師應(yīng)該對于教材內(nèi)容深層次的把控，了解教材的實(shí)際內(nèi)容，而且通過對教材唉內(nèi)容審視，把握住教學(xué)目標(biāo)，幫培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。每一個(gè)課程在設(shè)計(jì)的過程中編寫者都有著充分的考慮，在教材的內(nèi)容中都有著許多的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教師可以根據(jù)班級的實(shí)際需求，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到書面中的知識，也能夠在理解教材的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新探究，可有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，例如在西師大版三年級上冊第三章《年、月、日》中。讓學(xué)生每個(gè)人帶一本家里的日歷，通過對日歷的觀察，讓學(xué)生了解到年月日的概念。學(xué)生在查日歷的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)每一年中會(huì)包含的天數(shù)，一般會(huì)在365天，將年月日的關(guān)系在腦海中根深蒂固，而且在觀察日歷的過程中形成創(chuàng)新的萌芽。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)有助于對問題形成更為宏觀的了解。教師應(yīng)該將一部分的精力放在學(xué)生的創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力上，培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)能力有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新化思維。如果僅僅依靠題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維必然固化，在學(xué)習(xí)的過程中，只注重作業(yè)而不注重嗯思考。多樣化的作業(yè)設(shè)有助于多方面能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，資源較差，如果僅依賴于題海戰(zhàn)術(shù)，無異于是亡羊補(bǔ)牢，不利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，可以開展一定的實(shí)踐活動(dòng)，豐富課堂內(nèi)容，樹立自信，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到自己，從而有助于形成創(chuàng)新性思維。鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生足夠的自信，尤其是某些表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生，要讓其表現(xiàn)力得以體現(xiàn)在解決問題的過程中，體會(huì)到成功的樂趣。

五、結(jié)束語

受傳統(tǒng)的教學(xué)思維影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展創(chuàng)新思維教學(xué)的過程中，是十分困難的。目前的教學(xué)方法需要教師的切實(shí)努力，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)資源不足，學(xué)生的教學(xué)信息來源渠道比較單一。教師如果只依靠題目練習(xí)，會(huì)無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以讓學(xué)生更積極地參與課堂過程中，以生活中的實(shí)際例子出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，而且要注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

參考文獻(xiàn)

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