鄭秀菊

◆摘? 要：隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展國家對(duì)于素質(zhì)教育的開展提出了更高的要求，社會(huì)廣大民眾也對(duì)于教育工作的開展產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)與思考。從而大家希望相關(guān)教育人員通過設(shè)置一系列合理并的教學(xué)方案來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前要求教師在開展初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中將素質(zhì)教育與國家要求的“雙減”政策相結(jié)合從而做到在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)高效提升課堂學(xué)習(xí)效率。

◆關(guān)鍵詞：雙減;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)的邏輯性并且具有完整知識(shí)體系的思考性學(xué)科，教師需要在開展數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)過程中遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的特性從而不斷引導(dǎo)學(xué)生去自主完成分析、運(yùn)算及推理等數(shù)學(xué)思維的綜合構(gòu)建。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的引導(dǎo)過程中要時(shí)刻注意通過問題的設(shè)置來著重發(fā)展學(xué)生的推理能力、空間想象能力以及綜合應(yīng)用能力。

一、“雙減”政策下提高課堂教學(xué)效率的意義

“雙減”這一政策要求當(dāng)下的教育工作者們?cè)陂_展教育工作的過程中，通過教學(xué)資源的綜合提升來努力實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量與服務(wù)水平提高。教師應(yīng)當(dāng)通過設(shè)置一系列科學(xué)合理的課堂教育教學(xué)方式來使學(xué)校的教學(xué)服務(wù)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求從而使學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活能夠更好的與校園相結(jié)合。全面規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從而使學(xué)科類的校外培訓(xùn)的各種不良風(fēng)氣全部清除杜絕給學(xué)生施加課外壓力。

提升課堂效率是教師在開展課堂教學(xué)過程中的基本使命，因此教師應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備時(shí)進(jìn)行一系列具有針對(duì)性的備課并開展一系列具有針對(duì)性的教育教學(xué)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題及難題。要時(shí)刻注意站在學(xué)生的角度去洞察孩子們的心理狀況從而在教學(xué)過程中看到學(xué)生能力的差異進(jìn)而做到因材施教。

在全面落實(shí)“雙減”政策之后能夠交給學(xué)生自由支配的時(shí)間變多了，作為教師要不忘記自己的職責(zé)所在主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握自主支配學(xué)習(xí)與娛樂時(shí)間的能力。并且提醒學(xué)生將學(xué)習(xí)與休息之間的比例進(jìn)行科學(xué)的調(diào)配，從而保證學(xué)生在課堂上有充足的學(xué)習(xí)與思考的精力。

“雙減”工作的開展離不開學(xué)校中每一位教師教學(xué)方式的不斷更新以及耐心引導(dǎo)。只有當(dāng)教師能夠真正全身心的投入到實(shí)際初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工作中才能真正實(shí)現(xiàn)“雙減”給學(xué)生及教師帶來的益處。時(shí)刻注意班級(jí)內(nèi)學(xué)生心理狀態(tài)的變化并結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)教育以及和學(xué)生的溝通交流方式，從而實(shí)現(xiàn)課堂教育教學(xué)的高效性。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與提升課堂效率的關(guān)系

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過數(shù)學(xué)思維來解決實(shí)際問題。

通過設(shè)置合理的問題情境能夠?qū)ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生很大的幫助，能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義和重要性。通過將一系列實(shí)際遇到數(shù)學(xué)問題的逐一攻破，學(xué)生能夠在學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)在解決難題的過程中很好的鍛煉了數(shù)學(xué)思維從而提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力。因此在開展數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)始終將解決問題這一過程作為數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)教學(xué)的關(guān)鍵步驟。

教師在開展實(shí)際教學(xué)過程中要從現(xiàn)實(shí)的教育情境出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生從在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題入手到主動(dòng)提出問題并在一定程度上完成對(duì)于問題的梳理，最后能夠先自主解決一些比較簡單的數(shù)學(xué)問題。進(jìn)而通過簡單的問題的解答再來實(shí)現(xiàn)對(duì)于復(fù)雜問題的深層突破。在最后對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的梳理總結(jié)過程中得到解決問題的經(jīng)驗(yàn)。通過這樣一個(gè)完整解決數(shù)學(xué)問題的過程能夠在引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)到新的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的深層次發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受抽象思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的妙處。

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中抽象的認(rèn)識(shí)就是要求學(xué)生將不是本質(zhì)的屬性舍棄將事物本質(zhì)的屬性保留實(shí)現(xiàn)以研究對(duì)象的本質(zhì)為基礎(chǔ)將數(shù)量或空間關(guān)系進(jìn)行有效的提取。因此數(shù)學(xué)是一門具有極強(qiáng)抽象性的不易初中學(xué)生理解的學(xué)科。并且數(shù)學(xué)作為中學(xué)階段能夠有效培育學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力的好機(jī)會(huì)從而引導(dǎo)學(xué)生將“抽象”成為數(shù)學(xué)這門學(xué)科的核心思想方法，并且教師要學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)中挖掘數(shù)學(xué)的相關(guān)概念以及將數(shù)學(xué)問題抽象的過程從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生抽象能力的有力培養(yǎng)。

因此在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際開展過程中，教師要注意在教育教學(xué)的過程中逐漸引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景中將一系列難以理解的數(shù)學(xué)概念或問題有效抽象出來，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握抽象思維的初步方法進(jìn)而為后續(xù)抽象能力的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)教師也需要注意在開展實(shí)際數(shù)學(xué)抽象能力引導(dǎo)的過程中，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)的進(jìn)度及知識(shí)掌握的情況即把握好實(shí)際抽象教育的尺度，絕對(duì)不能僅僅根據(jù)自己的主觀臆斷將“抽象”的概念強(qiáng)行引入教育當(dāng)中。

3.教師要重視數(shù)學(xué)教育中對(duì)于學(xué)生推理能力的引導(dǎo)。

關(guān)于推理能力的引導(dǎo)應(yīng)該不僅僅局限于數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生以及數(shù)學(xué)學(xué)者，對(duì)于普通的學(xué)生或者是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科有一定興趣的學(xué)生也能夠通過論證推理的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，從而通過推理能力的提升做到把現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到的各類具有思考性的證據(jù)進(jìn)行對(duì)比。很多人都覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中關(guān)于幾何的論證能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際推理以及空間思考能力，并且數(shù)的有關(guān)學(xué)習(xí)同樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。尤其在“運(yùn)算”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)與聯(lián)系中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握運(yùn)算法則并了解實(shí)際運(yùn)算規(guī)律從而在不斷鍛煉運(yùn)算能力的同時(shí)中實(shí)現(xiàn)推理能力的逐步提升。

初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵場所，初中學(xué)生的身心發(fā)展具有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)及規(guī)律的，因此教師能夠在這個(gè)階段有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然初中的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系結(jié)構(gòu)比較單一但是通常一個(gè)知識(shí)點(diǎn)具有多種呈現(xiàn)方式，并且有很多的數(shù)學(xué)思想及規(guī)律是建立在很多實(shí)際材料上的。大部分的數(shù)學(xué)問題都能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中找到原型，甚至有一些數(shù)學(xué)問題的存在的實(shí)際意義就是現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中存在的現(xiàn)象。初中數(shù)學(xué)具有十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓砸虼四軌虼龠M(jìn)學(xué)生思維的高效發(fā)育也能夠深刻體現(xiàn)出這個(gè)目前高思維發(fā)展性新時(shí)代的特征。

三、提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的實(shí)際措施探究

1.開展實(shí)際教學(xué)前的準(zhǔn)備是提升課堂效率的關(guān)鍵。

在目前“雙減”政策的大力開展過程中，初中數(shù)學(xué)教師要是想實(shí)現(xiàn)課堂效率的不斷發(fā)展與進(jìn)步，就需要更加明確自己的職責(zé)以及在教育過程中所充當(dāng)?shù)闹匾巧⑶易⒁鈱⒃静环辖虒W(xué)發(fā)展的傳統(tǒng)教育風(fēng)格進(jìn)行初步改進(jìn)，通過這樣的方式為提升課堂效率做出努力。并且教師在實(shí)際教育教學(xué)中要能夠做到將教育的主體地位讓給學(xué)生，從而能夠合理有效的引導(dǎo)學(xué)生參與到一系列有效的教學(xué)活動(dòng)之中。并且教師在課程開始的前期之前還需要注意到自身存在的優(yōu)勢(shì)與不足從而結(jié)合自身的基本情況來設(shè)置一系列高效的課堂教學(xué)方式。教師想要提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性還需要充分掌握該堂數(shù)學(xué)課教學(xué)的主要內(nèi)容與目標(biāo)并且將學(xué)生作為開展教學(xué)的主體把學(xué)生作為教育的中心。

比如教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中將自己對(duì)于已學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的理解，鼓勵(lì)學(xué)生與老師和同學(xué)積極交流?；蚴墙o學(xué)生布置一系列預(yù)習(xí)任務(wù)并在課堂上留學(xué)生預(yù)留一部分的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)自己預(yù)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行初步的分享，從而能夠有效的促進(jìn)學(xué)生當(dāng)堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

2.教師對(duì)于教學(xué)開展過程中提高課堂效率的策略。

對(duì)于初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的深入學(xué)習(xí)過程中課堂教學(xué)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的助燃劑。因此作為初中數(shù)學(xué)教師想要保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的快速提升及發(fā)展，教師還需要特別關(guān)注課堂氛圍的營造即在課堂教學(xué)過程中注意平等化教學(xué)氛圍的營造從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生課堂教育教學(xué)的平等性。

比如教師在課前進(jìn)行課程設(shè)置這一步驟時(shí)，要將學(xué)生作為教育教學(xué)的中心即讓學(xué)生能夠真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍的提升。因?yàn)閷W(xué)生在的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的好途徑。所以如果能夠通過一系列教育教學(xué)方式的高效開展來做到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的課堂效率的提升。因此在教師對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展過程中，還需要教師能夠積極引導(dǎo)學(xué)生并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的求知欲及探索欲，并且在開展實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中要盡量避免與教學(xué)無關(guān)內(nèi)容的出現(xiàn)來擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時(shí)通過這樣的方法能夠讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)前課堂所學(xué)知識(shí)的重要性。同時(shí)教師也要在開展教育教學(xué)的過程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)當(dāng)下所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探索，并且在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)自我總結(jié)與反思，這樣才能夠在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極與主動(dòng)性的同時(shí)深層次的挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。

3.教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)過程中進(jìn)行反思。

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際課堂中教師往往發(fā)揮了非常重要的作用，并且教學(xué)過程中對(duì)于自我反思意識(shí)的培養(yǎng)也是提高課堂效率的有效方式。但是對(duì)于教學(xué)反思教師不僅僅要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績還要綜合自己的教學(xué)表現(xiàn)、學(xué)生在課堂上對(duì)于教學(xué)開展的實(shí)時(shí)反饋以及班級(jí)整體現(xiàn)狀等多個(gè)角度進(jìn)行反思。養(yǎng)成建立起良好的教學(xué)反思習(xí)慣能夠?qū)τ谧陨淼墓ぷ鞒砷L以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都能產(chǎn)生非常良好的效果。同時(shí)教師時(shí)刻能夠?qū)ψ约旱男袨榧傲?xí)慣進(jìn)行反思從而能夠保證對(duì)于學(xué)生課堂教育教學(xué)的質(zhì)量并且以身作則引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式并養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此通過教師對(duì)于自身修養(yǎng)的審視能夠在提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)的同時(shí)通過一系列的自我反思來有效的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。并在反思的過程中通過將問題一步一步的記錄來保證該反思過程所具有的價(jià)值得到反饋，通過這樣一系列的教學(xué)反思過程才能夠使教師的教育教學(xué)工作開展的更加具有實(shí)際意義，也能夠有效的規(guī)避教師開展教學(xué)過程中可能具有的盲目性從而有效的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的提升。

比如在結(jié)束某次數(shù)學(xué)測試之后，教師需要統(tǒng)計(jì)總結(jié)并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)次數(shù)較多的問題調(diào)整教學(xué)方式并進(jìn)行著重教學(xué)，從而幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正問題，進(jìn)而在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)能力的有效提升從而進(jìn)步。并且作為教師也需要及時(shí)積極的與同事進(jìn)行溝通和交流，從旁人的角度來尋找自己教學(xué)工作中存在的問題并進(jìn)行總結(jié)，為進(jìn)一步開展合理有效的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步教育相關(guān)工作的開展同樣需要不斷的更新從而真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。所以這就要求學(xué)校中的教育工作的開展需要加快發(fā)展的速度和不斷的改革。教師對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展過程中的實(shí)際內(nèi)容、教學(xué)氛圍與環(huán)境以及教學(xué)效果等因素需要多多鉆研從而達(dá)到高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

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