韓泳欣

摘要：現(xiàn)如今，雙減政策正在如火如荼的推動(dòng)當(dāng)中，隨著新課改的持續(xù)影響。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)該轉(zhuǎn)變作業(yè)形式，鼓勵(lì)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題類(lèi)型的作業(yè)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)完成的過(guò)程當(dāng)中動(dòng)手動(dòng)腦，滲透勞動(dòng)教育，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展將會(huì)展現(xiàn)出非常重大的作用和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“解決問(wèn)題”;勞動(dòng)教育;作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：在傳統(tǒng)模式下，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的過(guò)程時(shí)形式比較單一，要想達(dá)到理想中的知識(shí)鞏固的效果是非常難的。在現(xiàn)階段，教師應(yīng)該立足于實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題解決類(lèi)作業(yè)完成的過(guò)程中做到動(dòng)手又動(dòng)腦，使學(xué)生立足勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，達(dá)到理想中最佳的作業(yè)完成效果。

一、實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)動(dòng)手動(dòng)腦

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在對(duì)于解決問(wèn)題類(lèi)型的作業(yè)進(jìn)行布置時(shí)，教師首先應(yīng)該對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)這樣的方法積極的進(jìn)行運(yùn)用[1]。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生在作業(yè)完成的過(guò)程中通過(guò)動(dòng)手操作，勞動(dòng)實(shí)踐，解決問(wèn)題時(shí)變得更加具有目的性和方向性，進(jìn)一步的讓學(xué)生在實(shí)踐操作當(dāng)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化和熟悉掌握。

例如，在講解“長(zhǎng)方體表面積”這一知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生雖然對(duì)大部分的公式和理念都已經(jīng)掌握，但是在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)卻常常顯得束手無(wú)策。在這時(shí)，教師就可以為學(xué)生布置作業(yè)：1.利用紙張來(lái)對(duì)魚(yú)缸模型進(jìn)行制作，對(duì)各個(gè)面進(jìn)行感知。2.將模型進(jìn)行展開(kāi)，對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)注。3.對(duì)算式進(jìn)行列出，嘗試著對(duì)制作模型的表面積進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)這樣的勞動(dòng)任務(wù)布置能夠讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)眼光來(lái)對(duì)周?chē)澜邕M(jìn)行認(rèn)識(shí)、思考和觀察，有助于學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生的問(wèn)題解決能力得到培養(yǎng)和提高。

二、巧用質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)動(dòng)手操作

在數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)巧妙的問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)[2]。這樣學(xué)生在問(wèn)題解決類(lèi)作業(yè)完成的過(guò)程當(dāng)中才能夠展現(xiàn)熱情和主動(dòng)性，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和動(dòng)腦動(dòng)手能力得到持續(xù)的增強(qiáng)。

例如，在講解完“圓錐體積”相關(guān)內(nèi)容之后，教師在課后就可以對(duì)作業(yè)進(jìn)行布置。比如，可以讓學(xué)生在課后對(duì)周邊的素材進(jìn)行利用，主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)法，分別找尋到圓柱體、長(zhǎng)方體、圓錐的容器，并可以選擇一些米、沙、水等物品，讓學(xué)生以小組的方式來(lái)嘗試著在動(dòng)手操作的過(guò)程中來(lái)對(duì)圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系進(jìn)行證明。在此過(guò)程當(dāng)中，可以讓學(xué)生以自主或小組的方式對(duì)任務(wù)進(jìn)行完成，鼓勵(lì)學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中積極的探討、觀察和發(fā)現(xiàn)。這樣就能夠在無(wú)形當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、勞動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)收獲更多的知識(shí)。

三、密切聯(lián)系生活，鼓勵(lì)動(dòng)手操作

生活即教育。在日常作業(yè)完成的過(guò)程中，教師也可以秉持著這樣的原則做到立足實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生積極地投入到動(dòng)手操作當(dāng)中[3]。這樣就能讓學(xué)生在作業(yè)完成的過(guò)程中主動(dòng)和積極，將原本乏味和枯燥的計(jì)算變得更加生動(dòng)有趣。

例如，在講解完“小數(shù)乘法”這一課之后，教師就可以對(duì)作業(yè)積極的進(jìn)行布置。比如：1.在家中對(duì)資料進(jìn)行收集，說(shuō)一說(shuō)在家庭當(dāng)中每月電費(fèi)是多少？水費(fèi)是多少？物業(yè)費(fèi)又是多少？2.結(jié)合實(shí)際情況向物業(yè)管理提出意見(jiàn)，有哪些可以實(shí)現(xiàn)資源節(jié)約的好方法？在作業(yè)布置的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該按照任務(wù)的目標(biāo)，積極的進(jìn)行指導(dǎo)。在問(wèn)題解決的過(guò)程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生也可以向家長(zhǎng)提出各種建議，包括對(duì)家里開(kāi)支進(jìn)行計(jì)算......不僅可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，也能夠有助于學(xué)生節(jié)儉意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作當(dāng)中產(chǎn)生更多感受。

四、理論結(jié)合實(shí)踐，鼓勵(lì)動(dòng)手操作

在數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該秉持著理論結(jié)合實(shí)踐的原則。通過(guò)這樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)完成的同時(shí)積極的投入到一些勞動(dòng)操作中，使學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到不斷的提高，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用和內(nèi)化。

例如，在講解“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課之后，教師就可以對(duì)動(dòng)手操作類(lèi)任務(wù)進(jìn)行布置。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生立足實(shí)際生活自選主題，在這其中，教師可以對(duì)主題范圍進(jìn)行明確，讓學(xué)生圍繞著環(huán)保的主題來(lái)對(duì)其進(jìn)行選擇。在這之后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析和整理，最終在此基礎(chǔ)上對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行繪制，對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)出，在后續(xù)課堂當(dāng)中進(jìn)行展示。通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活當(dāng)中的一些數(shù)據(jù)進(jìn)行呈現(xiàn)和解決，有助于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的增強(qiáng)，體現(xiàn)生活中勞動(dòng)的意義，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)在實(shí)際生活當(dāng)中的價(jià)值和作用，讓學(xué)生在作業(yè)完成中減輕壓力，更加高質(zhì)高效的完成作業(yè)。

結(jié)論：總之，對(duì)于小學(xué)時(shí)期的教育教學(xué)而言，數(shù)學(xué)一直都是關(guān)鍵科目之一。小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中對(duì)解決問(wèn)題類(lèi)型的作業(yè)進(jìn)行布置時(shí)，要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦是非常重要的，能夠真正的讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和內(nèi)化，讓學(xué)生在勞動(dòng)中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到不斷的增強(qiáng)。在這其中，主要可以通過(guò)實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、巧用質(zhì)疑問(wèn)難、密切聯(lián)系生活、理論結(jié)合實(shí)踐等等一系列的方法，讓學(xué)生的動(dòng)手操作和問(wèn)題解決能力都能夠得到有效提高。

參考文獻(xiàn)

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