郭小春

摘要：古往今來計算能力在小學數(shù)學中占據(jù)著尤為關鍵的位置，不僅僅是學習數(shù)學的基礎，更是從頭貫徹到尾，良好的計算能力不僅能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，還能促進學生的全方位發(fā)展。學生發(fā)展的重要階段就在小學，由此看來，教師在教學時要以積極正確的方法理念傳授學生，來培養(yǎng)提升學生的計算能力，以此促進學生的全面發(fā)展。本文對數(shù)學教學中學生計算能力提升方法進行探究，期望找到有效教學方式，從而提升數(shù)學課堂質量。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學方法;提升計算能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在新課標的條件下，現(xiàn)下教師逐漸把教育重心放在了培養(yǎng)小學生理解數(shù)學題目和分析上了，著重偏向了邏輯思維訓練方面，從而忽視了最基本的計算能力，這致使很多學生對數(shù)學題目理解的很透徹分析的很正確，并且數(shù)學式子也列的無誤，一到最后計算上答案總是錯誤的，所以，小學數(shù)學計算能力很重要，要從小打好基礎，計算貫穿了現(xiàn)下小學生不同時段及科目，對學生有著促進推動學習的作用，教師在教學中要重視數(shù)學計算的培養(yǎng)，輔助學生在學習數(shù)學中掌握良好的計算習慣和方法。

一、剖析計算原理

在學習小學數(shù)學的進程中，要想更快速的掌握計算方式方法，教師可以經(jīng)過讓學生理解其計算原理，這樣能夠有效的提高學生自身計算水準。由于有些學生缺乏對計算原理的剖析與理解，導致在某種程度上非?？咕軐W習數(shù)學這門課。涉及到這種情況，教師就該正視去分析計算原理去吸引學生深入學習的欲望，使其逐步掌握計算知識。鑒于小學學生各個階段對計算能力掌握的要求大不相同，例如，教師在對待三、四年級的學生，對他們的要求肯定要高于一、二年級的學生，不僅僅在于簡單的數(shù)字計算，需要學生能夠理解數(shù)學的知識的基礎內(nèi)容并且可以正確的剖析其計算原理，從而達到貫通融會。舉個例子，在教師講授《分數(shù)的加減法則》的過程中，首先，教師有必要讓學生了解分數(shù)的含義是什么，正確的掌握分母和分子之間的關系，繼而再去講授詳細的分數(shù)計算方式方法，如此才能真正學到和掌握知識，有利于提高自身的邏輯思維能力，為今后的學習之路提供了幫助。

二、培養(yǎng)數(shù)學計算口算能力

口算能力在小學中啟蒙，想要提高數(shù)學計算能力要從口算開始，口算是小學生提升計算速度的一種基礎能力。在小學計算中，由于加減乘法口訣表是口算的基礎，首先教師會要求學生流利的背誦加減乘法口訣表，只有熟練準確的記住并且掌握才能提升學生的口算能力。培養(yǎng)口算能力的過程中，教師要把數(shù)學計算中口算與現(xiàn)實生活所結合，比如去超市進行購物在結算時，讓學生口算應付錢數(shù)多少，以此用來提升小學生的求知欲，對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣，并且提高其口算能力，從書中把數(shù)學應用到生活中。教師還要突出學生的主體地位，在數(shù)學教學中要恰當?shù)募尤肟谒愀傎悾脕硖岣邔W習興趣，還可以以此提升學生的口算能力和反應能力。

三、創(chuàng)設合理教學情境

小學階段對于有些計算能力較差的小學生來說，可能學習的過程需要教師更加耐心的進行輔導。因為在這個學段的學生，由于年級比較小在課上可能注意力不集中，非常容易受到周圍環(huán)境和事物的吸引，也相對較缺乏耐心，所以，教師應當適當?shù)膭?chuàng)建合理的教學情境，根據(jù)小學生的喜好特點以此來吸引小學生的注目。例如，教師在教授《乘法交換律》這個課時時，可以以學生的角度為出發(fā)點，課堂上可以使用小學生都喜歡的卡通人物來舉例用來吸引小學生的關注，如此就可以引起學習數(shù)學的興趣，從而達到滿意的學習成效。

四、增加計算教學的趣味性，提高學習興趣

數(shù)學是一門相對枯燥乏味的學科，現(xiàn)階段的小學知識主要以計算為主，有整數(shù)的加減乘除和分數(shù)，大部分學生看見數(shù)學計算這類都比較抵觸，所以導致總是在計算時出錯馬虎的情況，盲目的計算造就了不理想的學習成績。教師在教學中應當根據(jù)此類情況，制定一套有效的教學方式方法，用心設計課堂活動，讓小學生們感受到學習數(shù)學的樂趣，讓同學們踴躍參與進來，可以幫助學生們矯正不良計算行為，養(yǎng)成良好的計算習慣和學習行為。小學生們都喜歡玩游戲，教師可以根據(jù)這一特點，將學習和游戲兩者相結合，讓學生們在“學中玩，玩中學”，以此來提升學習興趣提高計算能力。例如，教師在講授《認識方程》時，初期上課時可以利用猜數(shù)游戲來調(diào)節(jié)課上學習氛圍，不僅能吸引學生注意力，還能再次鍛煉學生的口算能力。教師通過引導學生使用方程去解決問題，逐漸規(guī)范其計算步驟，保證了學生的課堂學習效果。

結束語

加強小學生的計算能力是小學數(shù)學的核心內(nèi)容，因為在小學數(shù)學上計算是每個人必須掌握的基礎能力。從本質上提升計算能力需要教師用心引導，讓學生在理解的基礎上進行計算，這樣有利于促進計算能力的提高，教師應該注重學生的學習，全面分析了解學生在學習中存在的各種問題，然后采取相對應的方式方法去解決，從而提高學生的計算能力。

參考文獻

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