李蘭蘭

摘要：現(xiàn)代化教育體制和教育理念實施和推行之下，需要幼兒園教師懂得如何從本園的具體條件出發(fā)，結(jié)合幼兒實際學(xué)習(xí)情況，開展和制定具有針對性的教育活動和教育策略。本文分析研究，幼兒園班本微課程的構(gòu)建活動之中，應(yīng)遵循幼兒成長發(fā)展規(guī)律，并根據(jù)幼兒不同的興趣愛好特點，尋找多元化的課程體驗方式，推動幼兒在多元化的微課程活動參與之中共同成長。

關(guān)鍵詞：班本微課程; 幼兒;實施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

幼兒園班本微課程的構(gòu)建之中，必須尊重以幼兒為中心的基本原則，遵循幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律，聽取幼兒興趣愛好需求，以此構(gòu)建真實的個性場景，讓幼兒真實感受到沉浸在學(xué)習(xí)中的快樂，并提升幼兒綜合素養(yǎng)水平。

一、健康為核心的微課程

幼兒園幼兒本身年齡較小的因素，導(dǎo)致自身生活經(jīng)驗與知識經(jīng)驗不夠豐富，對于周圍未知事物充滿了好奇心和求知欲，愿意通過自身的實踐行為進(jìn)行主動的探索和探究。對于幼兒這種充滿好奇心的特點，幼兒園教師應(yīng)設(shè)計相應(yīng)的微課程內(nèi)容，并滿足幼兒對未知事物探索的欲望。所以幼兒園教師可通過以健康為核心的微課程構(gòu)建方式，讓每一個幼兒能夠觀察自己的身體去思考，為什么人要有手、有腳、有嘴巴、有眼睛，這些身體器官的功能都有什么，在多幾個為什么的前提之下，制定具有健康文化特色的微課程活動和微課程內(nèi)容，以推動幼兒在主動性和積極性的探索和探究之中，強化幼兒動手實踐能力和思維活躍力，并能夠深刻理解到自己身體的各個部分與各個功能，也懂得如何在日常生活和學(xué)習(xí)中保護(hù)自己的身體不受到任何傷害。

二、充分挖掘教育契機

我國傳統(tǒng)文化歷史較為悠久，對于人們的影響也最為深刻。所以對于幼兒來說，春節(jié)是一個產(chǎn)生印象最深刻的傳統(tǒng)節(jié)日，因為在春節(jié)之中，每一家每一戶都會擺放許多的糖果和堅果，這些是幼兒在春節(jié)時期最容易產(chǎn)生直觀震撼的場景。因此幼兒園開展日常課本微課程構(gòu)建活動之時，可以以此為契機，通過設(shè)計相關(guān)的課程內(nèi)容，使得每一個幼兒能夠滿足對于堅果糖果等問題的探究欲望。雖然每一個幼兒在交流和溝通中，可能由于表達(dá)方式發(fā)展不夠成熟，使得自身描述不夠到位，但是他們?nèi)匀辉敢鈱⒆约涸诖汗?jié)中的所見所聞通通表達(dá)出來。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣?！蔽蚁刖褪情_展本次微課程活動——“花生樂”的契機。孩子們感興趣的教育，才是真正的教育，通過孩子們的興趣引發(fā)這次教育契機，從“興趣”出發(fā)，讓孩子們“做中學(xué)”，從游戲中學(xué)習(xí)、從勞動中學(xué)習(xí)、從體驗中學(xué)習(xí)。在直接的操作體驗中真真正正地認(rèn)識花生、了解花生，在活動中進(jìn)一步拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，我想這就是開展微課程主題活動的意義。

三、關(guān)注幼兒發(fā)展需要

幼兒園班本微課程的構(gòu)建與開發(fā)，需要幼兒園教師及時關(guān)注幼兒發(fā)展的差異化與個性化需求，促使每一個幼兒都能夠在有趣的微課程環(huán)境之下，進(jìn)行自主探究和自主探索，感受到課堂學(xué)習(xí)的快樂與魅力。

以數(shù)學(xué)活動《花生寶寶報數(shù)》為例，結(jié)合區(qū)域游戲設(shè)計，幼兒教師創(chuàng)設(shè)了“花生王國”主題游戲環(huán)境，在區(qū)角布置中融入了花生的圖片和一些習(xí)性介紹圖片，旨在希望幼兒能潛移默化地鞏固經(jīng)驗。在游戲材料的布置上，教師進(jìn)行了有目的的區(qū)域材料投放：益智區(qū)的按樹種花生種子，孩子們對于5以內(nèi)的點數(shù)要求基本都達(dá)成;音樂區(qū)投放了不同的種子裝在罐子里引導(dǎo)幼兒感受不同的聲音，孩子們對于不同聲音的興趣都很大;生活區(qū)投放了花生，引導(dǎo)幼兒用不同的方式進(jìn)行剝花生，鍛煉幼兒的手部肌肉能力。

四、順應(yīng)幼兒的需要和興趣點

新課改素質(zhì)教育理念之下，明確提出應(yīng)在幼兒園教育活動之中，為幼兒提供一個豐富、有趣、健康、和諧的教育環(huán)境，滿足幼兒園滿足幼兒多方面的學(xué)習(xí)和成長需求，使得每一個幼兒都能夠在良好的教育環(huán)境之中實現(xiàn)身心健康的科學(xué)發(fā)展。所以幼兒園開展班本微課程，主要目的是推動幼兒在良好的教育環(huán)境之下開展積極性和主動性學(xué)習(xí)，并遵循幼兒的學(xué)習(xí)興趣點，從而滿足幼兒的多元化學(xué)習(xí)需求。在多姿多彩的生活和學(xué)習(xí)之中，幼兒始終處于一種好奇心和求知欲不滿足的情況之中，幼兒園教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計具有生活化的微課程?；谟變耗壳暗纳罱?jīng)驗，使得幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愿意積極參與到生活化班本微課程的活動之中。如“各種各樣的交通工具”“美味的食物”“各行各業(yè)的人”，這些主題大多是幼兒感興趣的事物、覺得奇怪的現(xiàn)象，或是幼兒感到困惑的問題，因此，幼兒會調(diào)動全部的智慧去研究、探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試，并有效的同化外部世界，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

總之，教育新理念和新方法的滲透，為幼兒園教育活動開展帶來了新的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)。所以，幼兒教師秉著以幼兒發(fā)展為中心的基本原則，堅持創(chuàng)新精神，通過班本微課程的開發(fā)與設(shè)計，追求教育的多元化發(fā)展，保證幼兒始終處于快樂之中，推動幼兒健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)

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