李慶云

摘要：在開展小學教育的具體實踐中，引導學生們進行自主管理，能夠切實提高學生的自律自控意識和自律自控能力。本文主要分析小學班主任引導學生進行自主管理的意義和策略，從而為小學班級管理工作的高效進行奠定堅實的基礎。

關鍵字：小學;班主任;自主管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學是學生的教育啟蒙階段，也是學生行為習慣和思維方式養(yǎng)成的關鍵時期，對學生的終身發(fā)展具有非常深遠的影響。對于傳統(tǒng)模式下的小學班級管理而言，班主任往往扮演著非常重要的角色，甚至部分班主任出現(xiàn)了“全程包辦”的不良現(xiàn)象，這不僅在很大程度上加大了班主任的工作壓力，同時也使得學生長期處于被動學習的狀態(tài)。在教育改革不斷深化的現(xiàn)代社會，這種傳統(tǒng)模式下的班級管理手段已經(jīng)無法滿足教育發(fā)展的內在需求;充分發(fā)揮學生在班級管理中的主體地位，積極開展學生在班級中的自我管理，已經(jīng)成為了教育發(fā)展的重要趨勢。

一、小學班主任引導學生進行自主管理的意義

近年來，自主管理模式已經(jīng)在小學教育中得到了非常廣泛的應用，并取得了非常不錯的應用的效果，深受班主任和學生們的喜歡和青睞。首先，小學班主任引導學生進行自主管理，能夠幫助學生們形成良好的獨立人格，切實提高學生們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這對學生的終身發(fā)展具有非常深遠的影響。其次，小學班主任引導學生進行自主管理，能夠培養(yǎng)學生們良好的集體意識和班級榮譽感，使學生們在成長過程中形成正確的思想觀念和價值取向，從而在長大之后更加輕松地融入到集體生活之中。最后，小學班主任引導學生進行自主管理，能夠切實強化學生的責任意識和主人翁意識，使得學生能夠在學習和生活中主動承擔起自己的責任，從而進一步促進學生的全面發(fā)展。

二、小學班主任引導學生進行自主管理的策略

（一）定期更換學生在班級中扮演的角色

學生是班級的重要組成部分，在班級中占據(jù)著非常關鍵的地位，充分發(fā)揮學生的自主管理作用，形成人人參與的班級管理模式，對班級管理的高效進行大有裨益。針對這種情況，班主任要結合當前班級管理的現(xiàn)狀以及學生們的年齡特征，創(chuàng)建完善的學生自主管理機制，從而為各項學生自主管理工作的有序進行提供良好的先決條件。在此過程中，班主任要對班級學生的管理角色進行定期變換，從而為每一個學生們提供班級管理的機會，進一步激發(fā)學生參與班級管理的積極性和主動性。比如某小學班主任在開展學生自主管理的工作實踐中，就制定了完善的值日班長輪換制度，使得每一個學生都能嘗試擔任班長的角色，為學生管理才能的有效施展提供良好的平臺，切實提高學生在班級中的主人翁意識[1]。學生在擔任值日班長時，需要對全班同學的出勤情況進行真實記錄，維護良好的課間秩序，監(jiān)督檢查教室的衛(wèi)生情況，并為班級管理工作提出科學合理的意見和建議。

（二）創(chuàng)設民主和諧的班級氛圍

為了充分發(fā)揮學生在班級管理過程中的主觀能動性，班主任在開展班級自主管理工作的具體實踐中，要創(chuàng)設一個民主和諧的班級氛圍，促使學生們在班級管理的過程中獲得滿滿的成就感和滿足感。首先，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生在自我管理中的優(yōu)秀表現(xiàn)，并對學生給予及時的表演和鼓勵，使學生們切實感受到自身在班級管理中的重要職責，從而有效激發(fā)學生為班級服務的積極性，使學生能夠以飽滿的熱情和良好的心態(tài)參與到班級管理工作中。其次，班主任還可以讓幾個學生共同擔任同一職位，并對他們的責任進行明確分工，引導他們通過相互合作和溝通交流全面落實自我管理工作，切實優(yōu)化學生們的合作意識和團隊精神，進一步促進學生綜合能力的提升[2]。最后，班主任要有效激發(fā)學生們的班級榮譽感，切實提高學生們對班級各項事宜的關注度，并在自主管理過程中主動承擔起自身的職責和義務，從而進一步鍛煉學生的管理能力。比如某小學班主任在開展學生自主管理的工作實踐中，就根據(jù)當前班級的實際情況，組織學生們深入挖掘班級管理中需要的職位，實現(xiàn)真正意義上的“事事有人干，人人有事干”[3]。在此過程中，有的學生說自己可以擔任黑板清理員;有的學生說自己可以擔任講桌清理員;有的學生說自己可以擔任花草養(yǎng)護員;有的學生說自己可以擔任圖書管理員;也有的學生說自己可以擔任課桌擺放監(jiān)督員……這種自我管理模式為每個學生都提供了班級管理的機會，使得每個學生都能成為班級的主人，實現(xiàn)自己在班級管理中的價值，這對學生班級管理能力的全面提升具有非常積極的影響。

（三）明確班干部的責任與義務

對于小學階段的學生而言，他們的人生閱歷十分有限，因此尚未具備良好的管理能力。因此班主任在開展學生自主管理的工作實踐中，需要對學生們的自主管理基于必要的指導，幫助學生們掌握正確的管理手段和管理方法，從而進一步促進學生自主管理的高效開展。在此過程中，班主任要切實明確班干部的工作職責。對于班長而言，他需要協(xié)調班級內部的各項事宜，并積極組織班級以及學校開展的各項活動。對于副班長而言，他需要協(xié)助班長做好各項班級管理工作。對于紀律委員而言，他需要檢查監(jiān)督學生在課間以及自習上的紀律。對于體育委員而言，他需要組織學生們積極參與課間操、眼保健才以及其他各項體育活動。對于衛(wèi)生委員而言，他需要安排每天的值日生，并積極組織定期的衛(wèi)生打掃活動。對于宣傳委員而言，他需要負責黑板報的制作，做繪制班會等活動的主題。對于各科課代表而言，他需要及時收發(fā)班主任布置的各項作業(yè)，并及時完成各科作業(yè)的通報。在學生自主管理中切實明確班干部的各項職責，能夠使得學生們對自己的職責義務有一個較為明確的認識，從而有針對性地開展各項班級管理工作，為學生們營造一個良好的學習環(huán)境。

結語：

切實提高班級管理的整體效果，對學生日常學習的高效開展大有裨益。為了進一步優(yōu)化學生的自我管理意識和自我管理能力，班主任在開展小學班級管理的具體實踐中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，定期更換學生在班級中扮演的角色，創(chuàng)設民主和諧的班級氛圍，明確班干部的責任與義務，從而充分發(fā)揮學生在班級管理中的重要作用，為學生自主管理的有序進行奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]劉世敏.班主任用心引領，學生們自主管理——淺談如何做好小學班主任工作[J].科幻畫報，2021（02）：150-151.

[2]柴莉莉.人本理念下小學班主任學生管理工作的創(chuàng)新思考[J].新課程（中），2019（12）：208.

[3]劉紅紅.小學班主任工作中學生的自主管理[J].新課程（上），2019（03）：244.